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关键词： 词义扩大   意义扩展   原有意义   古代汉语   现代汉语   文言文   古今词义  

摘要： 现代汉语由古代汉语发展而来,有些词义一直沿用下来,但有些词义已经发生了变化,形成古今异义的现象。下面,我们一起来看看古今词义变化的几种情况。一、词义扩大,文言文中,某些词的原有意义指代范围比较小,但随着时间的推移它的意义扩展了,这种现象就是词义的扩大。

关键词： 替   古代汉语   语料   千金要方  

摘要： 古代汉语中“替”的一个特殊用法,即“垫”义的来源在前人的研究中被上溯至唐义净《南海寄归内法传》时期,但在更早的以《千金要方》为代表的药学专著中已有出现,我们即给出具体的语料例证,以为补白。

关键词： 古代汉语   课程思政   “双向六维三融合”   教学模式   教学实践  

摘要： 古代汉语课程思政建设应当以《高等学校课程思政建设指导纲要》相关意见为指导,以“课程教学目标”与“思政育人目标”双向交互而行的方式,确定古代汉语课程思政教学目标;在深入挖掘古代汉语课程自身所蕴含的思政元素的基础上,分别从培育爱国主义精神、弘扬中华优秀传统文化、增强文化道路自信、坚定理想信念、形成正确道德价值观和促进人格养成六个维度提炼出相应的典型思政案例;按照“历史智慧”与“时代精神”融合、“传统文化”与“现代社会”融合、“家国情怀”与“个人修养”融合的三融合形式组织开展课程思政教学,从而构建古代汉语课程思政“双向六维三融合”教学模式。

关键词： 古代汉语   混合式   教学模式  

摘要： 随着现代教育技术的发展,混合式教学理论日益得到普遍关注和更新发展。混合式教学不再是传统线下课堂教学和网络线上教学的简单混合,而是转变为一种新教学情境,即将信息设备、网络环境和课堂讨论相结合。作为一门兼具工具性和理论性的课程,“古代汉语”课程的教学目标在于培养学生独立阅读文言文的素养和提升师范生中学文言文的教学水平。因此,在当前高师古代汉语课程教学中,必须以学生为中心,进行混合式教学新模式的构建。通过积极构建任务驱动式、反向设计式、深度互动式、情境训练式等教学新模式,从而实现古代汉语课程教学的最佳效果。

关键词： 古代汉语教学   语法知识   衔接   拓展  

摘要： 本文认为高校古代汉语课程教师应重点做好古代汉语语法知识与中小学文言文语法知识的衔接及古代汉语语法知识与现代汉语语法知识的衔接,并进行古代汉语语法知识的拓展,通过由浅入深、循序渐进的教学有效减轻学生的学习负担,并适当介绍不同的学术观点,以激发学生的学习兴趣,培养学生的创造性思维。

关键词： 古代汉语   语文教学   语文教材   语文课程标准  

摘要： 古代汉语是大学汉语言文学专业的必修课,是培养文言阅读能力的工具课;语文课是一门学习祖国语言文字运用的综合性、实践性课程,也是工具性、人文性课程。两者之间关系密切,相互交融,古代汉语为语文课提供了大量教学内容,滋养了最重要的语文教学方法,提供了理解语文的语言工具;中学语文教学为古代汉语知识传播提供了最便捷的通道,赋予学生打开优秀传统文化殿堂的钥匙。

关键词： 现代汉语词汇   外来词汇   语言演变   语言三要素   建立与发展   古代汉语   社会变迁   广度和深度  

摘要： 作为语言三要素之一的词汇反映着社会和语言的发展状况,也标志着人们对客观世界认识的广度和深度。汉语是世界上使用人数最多的语言之一,其词汇的建立与发展经历了漫长的历史过程。《现代汉语词汇学》一书旨在通过对现代汉语词汇的形成和演变进行系统的研究,揭示语言演变的规律以及社会变迁的脉络,包括从古代汉语到现代汉语词汇的演变过程,以及外来词汇和新兴词汇对现代汉语的影响。

关键词： 新文科   古代汉语   影排对照   古代汉语自主学习暨考试系统  

摘要： 新文科建设从理念、内容、方法、手段和评价等方面对传统学科的发展提出了一系列变革要求。古代汉语作为多个学科共有的基础课程,更应该顺应时代要求,为充实新文科建设的内涵起到一定的引领作用。《影排对照古代汉语教程+》编撰是在新文科基本理念指引下,针对古代汉语课程教学中面临的实际问题,以应变、足用、出新为基本原则,充分促进新技术在教材编撰以及教学实施各层面的深度融合,以期实现古代汉语课程教学质量实质性的提升。

关键词： 王力   《古代汉语》   文选标点   商榷  

摘要： 王力先生主编的《古代汉语》(中华书局出版)一直是全国高校古代汉语课程的首选课本,曾获得多项国家级奖项,经过多次修订再版,日臻完善。但是教材中文选部分的标点符号的使用尚有值得商榷的部分。今就一、二册中的标点有待商榷的部分提出浅见,以求正于方家。