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关键词： 古代汉语   教学创新   TSSD多元协同模式  

摘要： 古代汉语课程教学创新秉持OBE教育教学理念,构建老师(Teacher)、学生(Student)、社会(Society)、数据(Data)为主体的TSSD多元协同模式。该模式以文化性为引导,使课程思政与师范教育高度契合、增加前沿性时代性跨学科内容、引入丰富立体的智慧教学资源,增强学生优秀传统文化传承意识;以师范性为抓手,通过合作探究式深度互动、小组文言文合作教学、举办读书成果展示会、进中学语文课堂见习以及调查方言与民间文化等方式提升学生核心素养;以应用性为目标,依托智能技术转变考评导向,提高学生的综合应用能力和高阶思维能力。

关键词： 古代汉语   修辞手法   文化内涵  

摘要： 古代汉语的修辞手法不仅是语言表达的艺术,还是中华传统文化的瑰宝,它反映了古代中国人的审美情趣、价值观念和哲学思想。在古代文学作品中,修辞手法被广泛运用,以增强文字的表现力和感染力,使语言更加生动、形象,同时也加深了读者对文本深层含义的理解。这些修辞手法不仅美化了语言,也承载着深厚的文化内涵。它们反映了古人对于自然、社会、人生的深刻思考,以及对于道德、美学的追求。因此,文章阐述了古代汉语修辞手法的定义,分析了古代汉语修辞手法的典型运用,并就其蕴含的文化内涵进行了详细研究,以期为相关研究提供参考。

关键词： 产教融合   高校   古代汉语   课程改革  

摘要： 文章以产教融合为背景,探讨高校古代汉语课程改革的路径研究策略,首先介绍了古代汉语课程改革的意义和现状,然后从产教融合的角度出发,探讨了高校古代汉语课程改革需要关注的重点问题,包括课程目标、教学方法、评价方式等,接着提出了古代汉语课程改革的具体路径研究策略,包括调查研究、教学改革实验、专家咨询等,最后结合案例分析,探讨了古代汉语课程改革实验的具体实施和效果,旨在促进高校古代汉语课程的改革。

关键词： 连接词   连词“而”   文言实词   汉语语法   古代汉语   文言断句   主观题   文言文  

摘要： 在汉语语法中,连词“而”属于虚词类范畴。然而,在古代汉语中,连词“而”却是词虚义不虚。从作用上看,连词“而”不仅可连接词,还可连接短语,甚至有时还能连接句子;从功能上分析,连词“而”不仅连接状语和中心语,还能连接两种不同的行为动作,甚至有时还能连接两种不同的情态;从功用上探究,连词“而”不仅能帮助我们在高考中做好文言断句题,还能帮助我们做好文言实词理解题。此外,连词“而”还能在文言翻译题以及文言文主观题中发挥重要作用。

关键词： 古代汉语   课程思政   案例分析   教学改革  

摘要： 将思政教育融入古代汉语课程教学中,是专业课程落实“立德树人”教育目的的重要途径。古代汉语课程是汉语言文学专业的核心课程之一,古代汉语教材中蕴含着丰富的思政元素。教师应当充分挖掘其中蕴含的思政元素,在提升学生的专业技能的同时,提高学生的人文素养,树立正确的理想和信念,达到专业教学与思政教育协同育人格局。

关键词： 《古代汉语》   思政元素   课程思政  

摘要： 王力《古代汉语》(2018)教材中蕴含了大量的课程思政元素,是高校进行思政教育的重要依托。深入挖掘《古代汉语》文字、词汇、文选中的思政成分,对培育和践行大学生的社会主义核心价值观具有重要意义。

关键词： 古代汉语   修饰语   应用研究   语料库  

摘要： 研究古代汉语修饰语的应用,旨在深入探究古代汉语修饰语在语言表达中的作用和特点,为古文阅读和写作提供理论依据和实践指导。该领域的研究方法包括文献研究、语料库分析、实证研究等。文献研究可以通过阅读古代文献中的修饰语运用来探究其应用情况和特点;语料库分析可以通过大量的语料来总结古代汉语修饰语的应用规律和特征;实证研究可以通过对古代汉语修饰语的实际运用情况进行实验和调查来验证理论和假设。研究结果表明,古代汉语修饰语运用广泛,包括形容词、副词、动补式和定语从句等;修饰语前置是古代汉语的主要表现形式,而后置修饰语较少;修饰语的位置和数量对句子的表达意义和语感起到重要的影响。研究成果可以为古文阅读和写作的教学和研究提供借鉴和参考。

关键词： 优秀传统文化   古代汉语  

摘要： 古代汉语课程是普通高校汉语言文学专业的基础核心课,是传授优秀传统文化的重要课程。现阶段的教学大纲也突出了学生进行中华优秀传统文化的渗透与重构。将优秀传统文化融入古代汉语课堂是高校立德树人的育人要求,也是文化强国的有效途径。对于古代汉语授课教师而言,选取怎样的优秀传统文化素材,以及怎样潜移默化地将优秀传统文化融入古代汉语课堂是当前亟须解决的重要问题。

关键词： 地方本科院校   古代汉语   课程思政   建设实践  

摘要： 作为地方本科院校的一线教师,我们积极响应党和国家号召,在正确把握并深入领会高校课程思政的原则与意义基础上,提高自身对“课程思政”的认识,深挖古代汉语课程思政元素,调整教学目标,解决“课程思政”理念下古代汉语专业课所面临的问题,结合地方本科院校办学特色,重构古代汉语课程教学体系,探索古代汉语“三阶‘二五三’”思政教育模式,从而实现全方位课程思政育人。

关键词： 专业认证   古代汉语   课程目标   实现路径  

摘要： 古代汉语是汉语言文学专业的专业基础课程之一,传统的课程目标和课程评价已经不适应当前的形势。在师范类专业认证背景下,高校教师应对接师范认证的毕业要求重建课程目标,改进教学方法多方位培养师范生学科素养,创新实践提升学生教学能力,融入课程思政渗透优秀传统文化,采用多元化课程评价衡量课程目标达成度。