教学课程资源库 更多>>

关键词： 成果导向教育(OBE)教育理念   古代汉语课程   课程建设   教学改革  

摘要： 本论文聚焦于青岛恒星科技学院的校级教学改革研究项目——“基于OBE教育理念的古代汉语课程建设与实践”。阐述了在古代汉语课程中引入OBE理念的必要性、研究过程及取得的成果。通过明确目标、优化内容、创新方法和完善评价体系等多方面的努力,提升了古代汉语课程的教学质量和学生的学习效果,但也存在一些问题有待进一步改进,为古代汉语课程改革提供了全面的理论与实践参考。

摘要： 《古代汉语》是中国语言文学专业必修的专业基础课,其教学目标应根据具体专业的培养目标而定。培养和提高阅读古书的能力、传承中华优秀传统文化是共同目标。具体到汉语国际教育专业,还应该有与该专业的毕业生将来从事汉语 国 际 教 育和语文教学岗位职业标准相一致的其他任务和目标。

关键词： 已有教材分析   当下教材编订环境   《影排对照古代汉语+》教材特色  

摘要： 自20世纪五十年代王力先生主编的第一套《古代汉语》教材诞生以来,基本上形成了“文选、常用词、通论”三体例结合的模式。新时代环境下,高等教育教材编订面临新的环境,授课对象、授课目的、授课手段有很大的变迁。综合考虑以上两点,《影排对照古代汉语教程+》坚持传承与创新,从内容到形式较之已有教材都焕然一新,表现出新的特色,更能发挥出古代汉语课程“基础课、工具课、语言课”的作用。

关键词： 高职教育   古代汉语   课业改革  

摘要： 本文以高职学校古代汉语课程的课业改革实践为研究对象,从课业现状分析入手,以“中国古代文化常识”的课业改革典型案例为抓手,深入探讨了课程改革的必要性和实施策略。改革的核心在于采用能力本位的任务导向教学模式,结合线上教学空间与线下教学课堂,设计“课前—课中—课后”环环相扣的教学流程。最后,对改革实践进行了反思与改进,提出了优化教学内容、创新教学方法和改革考核方式等建议。

关键词： BERT   古代汉语   命名实体识别   深度学习  

摘要： “汉籍合璧”是国家重要文化工程,汉籍中人物行程路线的可视化是“汉籍合璧”工程的研究内容之一。目前的古汉语命名实体识别存在实体边界定位不准确、基于全监督的传统模型在少量样本中学习性能差和泛化能力弱等问题。针对以上问题,该文提出一种汉籍使者行程命名实体定义方案,构建了基于《奉使辽金行程录》的使者行程命名实体数据集SongCorpus;提出一种基于APDBERT的汉籍人物行程命名实体识别方法。该方法第一阶段使用古汉语语料对RoBERTa-WWM模型和ERNIE模型进行无监督适应性预训练;第二阶段首先将两个模型根据字的上下文生成的语义向量进行拼接,然后输入到融合层进一步提取语义信息,最后利用条件随机场得到最佳的标签序列,并且在训练过程中引入对抗训练,提高方法的泛化能力和鲁棒性。实验结果表明,该方法在SongCorpus数据集上的F1值达到81.30%,较基线模型BERT-CRF其F1值提高了3.76%。

关键词： 形成性评价   古代汉语教学   读”“写”“听”“说   师范生  

摘要： 随着高校课程改革的深入推进,古代汉语教学已逐步推行形成性评价,但部分一线教师对其核心理念把握不够准确,教学实践中尚未充分体现“过程性”特征和评价反馈功能。面向师范类专业学生的古代汉语课程教学既要提升学生“读”“写”“听”“说”等语文基本能力,也要培养其古籍解读、学术研究和教学应用的综合素养。基于此,古代汉语教学评价可围绕“读”“写”“听”“说”四项语文基本能力,根据任务难度设置深浅两个层级;通过整合应用性与学术性、强基础与重提升、自评与他评、过程性与终结性等多元维度,构建科学完善的立体化评价机制,全面客观地评估师范生的综合素质。

关键词： 高等教育   同伴互评   古代汉语   应用  

摘要： 在数字化环境下,通过设计基于项目的小组合作任务,制定较为详细的评价标准,结合教师、组内、组间综合评价,不仅能减轻教学负担、提高教学效率,还能充分调动学生学习积极性并培养自主学习能力、批判性思维能力,让古代汉语这一传统讲授式文科课堂实现以学生为中心的转变。

关键词： OBE   人工智能   古代汉语   教学  

摘要： 人工智能在赋能古代汉语教学方面展现出巨大的潜力,同时也面临很多挑战,如翻译偏差、古文字解析偏差、文字生成偏差等。尽管人工智能在古代汉语教学应用中存在一定局限性,但教师可通过策略性转化,将此类局限转化为提升教学效能的赋能要素。在基于OBE理念的古代汉语教学中,人工智能技术的应用实践包括文字方面的制作3D文物、古文字识别,语言方面的文言文翻译与标点的使用、古文朗读,创作方面的撰写文言文自传、文生图与文生视频,以及其他方面的多维互动等。