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关键词： 同素近义单、双音节动词   心理动词   语体语法   句法   语义  

摘要： 一直以来,学者们对于同素近义单、双音节词语的研究热情从未消减,但多数是从宏观角度展开,有关具体的同素近义单、双音节动词的研究并不多。心理动词是指与人类“心里”活动有关的一类动词,汉语里的“心理动词”数量众多,占据汉语动词的很大一部分,也是汉语在教学中的一个难点。因此本文试图从个案出发来讨论现代汉语中含有相同语素、词义相近的单、双音节心理动词的异同,选取了“信、相信、怕、害怕、想、想念”这六个较为常用的心理动词分为三组进行考察。研究从句法、语义、语体三个方面展开,旨在探寻这三组同素近义单、双音节心理动词的差异。 本文第一章是绪论部分,主要介绍了本文的选题意义、国内外研究状况简介、理论基础与研究方法,以及本文的语料来源。 第二、三、四章是本文的主体部分,主要是从句法、语义、语体三个方面来对“信—相信”“怕—害怕”“想—想念”这三组词进行分析。这三组词最显著的差别体现在句法搭配方面:“信/相信”在接谓词性宾语时,“相信”可以带小句宾语,但是“信”的肯定式一般不带小句宾语,其否定式“不信”则可以带小句宾语;“怕/害怕”最显著的差别体现在后接的宾语的语义类型没有“害怕”丰富,“怕”既可以接具体事物,也可以接抽象事物,“害怕”主要是接抽象事物。“想/想念”带宾语时,只能带名词性宾语,一般不带谓词性宾语,“想”后接对象的一般是与主体有亲属关系的人(如“父亲”“母亲”),或者是主体在生活中熟识的人;“想念”的对象可以是与主体有亲属关系或与主体在生活中熟识的人,也可以是与主体在生活中不熟识的人(通常为集合名词)。 第五章以这三组词为例,对同素近义单、双音节动词的句法、语义、语体特征差异作了一个简单的总结。 第六章是本文的结语部分,我们总结了这三组同素近义单、双音节心理动词的共同之处,并分析了本文的不足之处。

关键词： 现代汉语   委婉否定   语义功能   语用功能   偏离预期  

摘要： “不怎么X”是汉语中常用的一个表示委婉否定的构式，经常用于表达偏离预期的话语信息，本文基于构式语法相关理论知识，从三个平面的角度对“不怎么X”构式进行描写和解释。首先“不怎么X”的意义不是其形式的简单叠加，由此鉴定该结构属于构式，构件上“不怎么”含有的否定义是构式化的结果，变项“X”的选择倾向积极义的性质形容词，动词和短语也可以进入该构式。句法功能上，“不怎么X”构式主要做单句中的谓语，还可充当定语、补语、状语以及复句中的分句，在对话中可以单独成句。　　“不怎么X”构式的构式义为：表达否定的主观评价叙述，即变项“X”含有的量特征低于预期。语义上“不怎么X”构式具有判断的推测性、表达的少量性、评价的主观性以及偏离预期性，包括未足预期量信息与反预期信息。　　语用上，“不怎么X”构式主要用于评价语境中，具有焦点凸显的功能，属于对比焦点，凸显的是量的有限度;从礼貌原则、委婉表达和模糊形式三个方面总结“不怎么X”构式具有弱化否定的功能;在表达偏离预期信息时倾向出现在对话语体中，与对比性以及已然性语境紧密相连;该构式有三种偏离预期类型，分别是偏离说话人预期、偏离听话人预期、偏离特定言语社会共享的预期。

关键词： 课堂沉默   现代汉语   教学策略   教学效果  

摘要： 课堂沉默在现代汉语教学中扮演着多重角色，但其作用与影响尚未得到充分研究。通过案例研究方法，分析了某高校现代汉语课堂的沉默现象，将其分类为思考性、控制性、情感性和技术性四种类型。研究发现，思考性沉默促进了学生的深度思考，与回答正确率正相关；情感性沉默增强了学生的情感共鸣和课堂参与度。控制性沉默有助于维持课堂秩序，而技术性沉默则可能打断教学流程。最后提出课堂沉默的管理和优化策略，强调教师的角色转变和课堂设计的重要性。通过合理利用沉默，可以提升教学效果，促进学生的积极学习体验。

关键词： 汉语独语句   系统功能语言学   独立语  

摘要： 本文从系统功能语言学视角对现代汉语独语句现象展开研究，旨在结合意义与形式对独语句进行界定与分类，探究独语句作为非基本小句区别于基本小句的语义和句法特点。研究认为：形式上，独语句大多仅由一个核心成分构成，有时带有语气词等成分；意义上，所有独语句均表征人际意义，有的则同时表征经验意义，仪表征人际意义的包含呼喊、回应、感叹和问候四个小类，同时表征经验意义的包含警示、问题和声明三个小类。独语句核心成分表征经验意义时，其句法功能具有不确定性，可描述为“独立语”。

关键词： 很+n   语义   构式  

摘要： 程度副词普遍不能用于修饰名词，有且仅有“就、仅、仅仅、只、光、单、单单、几乎”等表示限制人或事物范围的可以，例如：“今天就你一个淘气”“光书就有十箱”。《现代汉语八百词》（吕叔湘）提出了“很”的几种用法：用在形容词或动词短语前，表示程度高；用在“很”后，表示程度高。吕叔湘先生提出了“很”的许多用法，但没有明确表示“很”能修饰名词。事实上，随着交际的需要，这一结构在书面语和口语表达中出现一种流行的趋势，如“很绅士、很女人、很中国”。目前已得到语言学者密切关注。本文将从名词语义和构式语法两个角度分析“很+n”，试图对其存在的合理性进行分析。

关键词： 现代汉语   四字固定语块   语义生成机制   概念隐转喻  

摘要： 语块作为语言交际的认知单位，其语义生成机制研究对语块习得有重要意义。本文通过梳理语块理论和语块语义研究文献，发现国内学界缺乏对汉语语块内部语素之间语义关系的认识和对其语义生成过程的微观考察。本文将汉语四字固定语块作为研究对象，基于概念合成、概念隐喻、概念转喻和格式塔理论，探讨汉语四字固定语块的语义生成机制。　　汉语四字固定语块是在语言使用中形式固定、语义完整且内部互有预见性的四字序列。其本质特征是心理现实性，即以整体形式储存在大脑中，语言交际时整体提取，无需语法加工。本文将汉语四字固定语块前两个语素的组合命名为语步A,后两个语素的组合为语步B,以语步之间有语义相关性为标准，将其分为语步间语义相关语块和语步间语义非相关语块;再以语步内语素之间有语义相关性为标准，将上述两类语块细分为两类，这两类分别为语素间语义相关语块和语素间语义非相关语块。以上四类语块分别简称为语步语素相关语块、语步相关且语素非相关语块、语步非相关且语素相关语块和语步语素非相关语块。　　汉语四字固定语块语义生成机制包含语义延伸和语义整合两个环节。在语义延伸环节中，语步语素非相关语块借助格式塔及隐转喻延伸语义。在其余三类语块中，两个及以上的独立语素或两个语步首先借助概念转喻，其次借助概念隐转喻的互动生成新的语义，扩大原有语义范围，为下一步语义整合奠定基础。在语义整合环节中，语块的字面意义作为输入空间一，延伸意义作为输入空间二，两个输入空间整合得到语块的完整语义。汉语四字固定语块的语义生成机制分为单框基础型和双框镶嵌型。单框基础型基于概念合成理论的单型网络，双框镶嵌型基于照映网络。汉语四字固定语块语义生成机制类型和其语块类型关系密切。语步非相关且语素相关语块和语步语素非相关语块其语义生成机制为单框基础型，语步语素相关语块和语步相关且语素非相关语块则为双框镶嵌型。单框基础型是汉语四字固定语块语义生成机制的主要类型。　　汉语四字固定语块语义生成机制对汉语语块习得有一定指导意义，但其语义延伸环节中概念隐喻和概念转喻的互动仍需进一步研究。

关键词： “连V1带V2”构式   “边V1边V2”构式   构式语法   规约化-固化模型   汇流数据  

摘要： 现代汉语中,“连V1带V2”和“边V1边V2”这两个结构被人们广泛使用。《现代汉语八百词》（1980）指出“连V1带V2”和“边V1边V2”均表示两个动作同时发生。而在实际使用中,“连V1带V2”和“边V1边V2”作为构式整体具有语义和功能的差异,例如我们可以说“边自习边刷微博”却不能说“连自习带刷微博”。然而,现有研究中较少系统比较这两个形式相似但在语义和使用上存在差异的结构,鲜有基于构式语法理论的研究,更缺乏基于汇流数据的有效佐证。基于以上不足,本研究以构式语法理论和Schmid的规约化-固化模型为基础,以“连V1带V2”和“边V1边V2”为研究对象,采取实证的方法,旨在回答以下三个问题: （1）“连V1带V2”和“边V1边V2”的能产性有何不同? （2）“连V1带V2”和“边V1边V2”在句法、语义、功能上有何异同? （3）“连V1带V2”和“边V1边V2”在形成机制和动因上有何异同? 本研究采取定性与定量相结合,语料库与实验相结合的方法,以R 4.2.1为数据处理工具,使用汇流数据相互支撑得出以下结论: 第一,基于语料库的观察数据,我们通过构式的类频率,例频率,单次频率对比了“连V1带V2”和“边V1边V2”的能产性。从数据可知,两种构式都具有高能产性,“边V1边V2”构式三种类型均高于“连V1带V2”构式,因此,具有更多的创新使用,图式化程度更高。 第二,在句法特征上,我们分别分析了两种构式可变项顺序可替换实例,通过卡方检验发现两种构式均有显著的顺序偏好。此外,“边V1边V2”中的动词前可插入副词（如:一边背诵一边不停地吃东西）,这表明后者比前者的内部结构更灵活。在句法功能上,两种构式在句子中可充当相同成分。语义方面,基于语料库观察数据,我们发现“连V1带V2”中两个动词语义关系密切,通常能够共同激活同一个语义框架（如:“连蒙带猜”中“蒙”和“猜”共同激活了“猜测”语义框架）。然而,进入“边V1边V2”空槽的两个动词间语义关系比较独立（如:“边走边说”中“走”和“说”为两个独立动作）。基于此发现,我们作出假设:“连V1带V2”的构式表达对动作的强调进而体现个人价值判断,而“边V1边V2”构式表达对动作的客观描述。然后,通过问卷调查实验,我们发现母语者在无语境情况下能够感知两种构式整体的语义差异,并且能在具体语境中,选择恰当的构式进行表达。实验排除了填充词对构式整体意义的影响,揭示了两个构式的构式义在社群使用者的心智中存在固化表征。通过分析使用语境,我们进一步发现“连V1带V2”多用在表达个人态度的主观语境中,而“边V1边V2”多出现在较为客观的语境中,这一发现也与实验结果相吻合。 第三,在生成机制上,“连V1带V2”的生成可以用构式压制来解释,而“边V1边V2”的生成则是构式压制和构式承继的共同结果。从生成动因来看,“连V1带V2”和“边V1边V2”均受到了语言经济原则的驱使,这两个表达式均以最简洁的形式实现最大的交际效果。 本研究通过实证的方法比较了“连V1带V2”和“边V1边V2”的能产性、句法、语义、功能以及生成机制等的异同,具有一定的理论意义和实践价值。在理论意义上,本研究拓展了基于使用构式语法理论在汉语半固定结构比较研究中的应用;在研究方法上,使用汇流数据的实证方法,将语料库量化数据与实验诱导数据以及内省数据相结合,可为汉语半固定结构的构式视角研究提供方法上的启示。在实践意义上,本研究的结果不仅能帮助母语学习者加深对这两种结构的理解,还能为对外汉语教学提供借鉴,为词典编纂和人工智能信息加工处理提供参考。