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关键词： “一M一个X”结构   句法功能   语义特征   语用特征   教学策略  

摘要： “一M一个X”是现代汉语中使用十分频繁的口语结构,但相关的本体研究目前并不多。本文以三维语法理论为基础,结合相关语料,对“一M一个X”结构的句法功能、语义特征、语用特征进行全面考察,并与汉语教学实际相结合,提出教学策略及教学设计方案。第一章主要阐述了选题缘起、研究对象、研究综述、研究意义、研究方法、语料来源等问题。第二章到第四章从静态角度出发对“一M一个X”结构进行了研究。第二章对“一M一个X”结构的四个组成部分“一”、“M”、“一个”、“X”做了定性分析,而后考察了结构中“一”、“一个”的意义,同时明确了结构中“M”和“X”的内部分类情况。第三章分析了“一M一个X”结构在句子中所承担的七种句法功能,包括:分句、宾语、谓语、状语、定语、补语及中心语。第四章的内容可以分为三小部分,第一部分考察了“一M”、“一个”、“X”、“一个X”四部分的语义特征情况,第二部分讨论了“一M一个X”结构整体所具有的语义特征,包括:周遍义、夸张义、准确义、恒常义四种,第三部分分析了“一M一个X”结构所具有的主观性及主观大量特征。第五章从动态角度出发,分析了“一M一个X”结构在语篇中具有的三类语用特征。首先,“一M一个X”结构在语用功能上具有传递信息焦点和衔接语篇的特征;其次,“一M一个X”结构在语用色彩上具有浓厚的口语色彩和非消极的语言色彩特征;最后,“一M一个X”结构在语用原则上体现了语言的经济性原则特征。第六章的内容是将前几章的研究所得与汉语教学实际相结合,以认知模式、搭建“语块”、启发式教学及精讲多练为具体原则,提出了相应的教学策略,为“一M一个X”结构的汉语教学提供了切实可行的方案。

关键词： '吧'族词   演变   能产性   词缀化   现代词汇   构成方式  

摘要： 本文第一部分主要介绍了'吧'族词的演变及原因,第二部分从语法结构、语法功能和认知构式语法角度对'吧'族词进行了分类,并且简单地介绍了一下'吧'族词的结构特点,第三部分通过分析'吧'族词的能产性、'吧'字词缀化倾向反映出了现代词汇构成的特点和趋势.

关键词： 北京话   指示代词   定语标记   对外汉语教学  

摘要： 论文讨论了在北京话里指示代词兼作定语标记的情况。指示代词可以兼作领属标记,多出现在可让渡领属语之后。这一现象在近代就已出现,在现当代继续发展,特别是有部分指示代词兼作非典型领属标记时,定指功能弱化,已表现出类指的特征。指示代词兼作领属标记连接领属语和中心语,在句中主要作主语和宾语,甚至可以作定语、状语和独立语等。在认同用中,指示代词的读音因指示功能的弱化而趋向于读轻声。这一系列的语言现象表明,从近代到现当代指示代词兼作领属标记得到了进一步的发展,指示代词的语法化程度也高了。同时,在北京话里,指示代词还可以兼作关系从句标记。这些关系从句以提取直接宾语为主,在句中主要作主语,发展到现当代,出现了提取主语,这一现象与世界语言中关系从句的名词短语可及性等级序列不同。指示代词可以兼作关系从句标记,表明它更加接近真正的定语标记。指示代词兼作定语标记表现出不对称性,指示代词“那”比“这”虚化程度高,指示代词比指量短语虚化程度高,鉴于交际的经济原则,指示代词兼作定语标记在对话体里发展更成熟。在对外汉语口语教学的过程中,无论教材编写者,还是教师和学生都应该树立语体意识,在中高级的口语教材里应避免初级阶段的中性语体,安排学生感兴趣的话题。在口语的课堂教学里,要抓住要点,放到情景中进行教学。类似上文指示代词兼作定语标记的这种语法点,在现实口语中已大量出现,我们是不应该回避的,特别是在中级口语教学阶段,可以通过情景教学让学生掌握类似的交际句型。

关键词： 程度副词   表量   单用   连用   叠用  

摘要： 程度副词是现代汉语语法研究领域的一个重点内容,前人相关研究成果颇丰,但从量范畴的角度来考察程度副词的成果并不多,也不够深入。本文运用量范畴理论,对现代汉语中的程度副词可以表什么量以及如何计算程度副词的量进行全面考察。本文一共分成六章。第一章是绪论,介绍本文的研究对象、研究内容、研究意义以及本文的研究方法和语料来源,并综述前人的研究成果。第二章确定程度副词的范围,并对表量的程度副词进行量级分类,分为极量级程度副词、高量级程度副词、中量级程度副词和低量级程度副词四类。第三章考察不同量级的程度副词在单用时表主观量和客观量、表显性量和隐性量、表大量和小量的情况,还考察了程度副词在单用时表显性量的句法格式。第四章考察程度副词同级连用和跨级连用时的表量情况,考察了所有能够连用的形式。按照使用频率、相对F与绝对F的排列顺序、以F1开头的组合频率、以F2结尾的组合频率、连用后的量级变化等多个角度进行了分析,并总结出连用后量级的变化规律。第五章考察程度副词在重叠使用时的表量情况。第六章是结语,对本文考察结果进行总结,归纳程度副词在单用、连用、叠用时的表量特点和规律,并简要交待在研究过程中所受到的启发。本文系统地考察了程度副词在单用、连用、叠用时表量情况,对现代汉语程度副词的教学有一定的帮助。

关键词： 文言文翻译   现代汉语   古今异义词  

摘要： 我们想要顺利地阅读文言文,就必须学会疏通和理解文意。对此,笔者总结了翻译文言文的几点技法,以期帮助同学们攻克翻译难关,提高阅读理解能力和鉴赏能力。技法之一:遵循文言文翻译三原则我们在翻译文言文时一般以直译为主,意译为辅。直译是指不悖于原文,逐字逐词地用现代汉语对应翻译,确保其语言风格、表达方式与原文是一致的。意译则旨在尊重和忠

关键词： 现代汉语   变调   调值  

摘要： 变调属语流音变的一种情况,汉语中的某些音节在一定的语流中会发生一定的变调现象。文章将对现代汉语中常见的五种变调特征进行举例分析,使汉语学习者更加清楚地了解现代汉语的变调现象。

关键词： 现代汉语   语义功能   句法功能  

摘要： 本文以现代汉语中使用广泛、用法复杂的词语“起来”为研究对象，在对共时、历时语料进行分析的基础上，应用语言学中的三大平面理论、语法化理论等语义学、语法学、语用学和认知语言学中的相关理论，对“起来”的用法进行了分析。共时层面上，从语义、语法、语用、认知学角度出发探讨“起来”的用法分类和功能意义，历时层面上，对古代汉语语料库中含有“起来”的语料进行了梳理，考察了“起来”的语法化过程和并尝试分析了语法化的动因。　　本文正文部分共分为五个章节：　　第一章为绪论部分，对词语“起来”研究现状和研究意义进行了概括梳理，并介绍了本文的语料来源、研究方法、研究方向，并对行文中几点需要说明的地方进行了阐述。　　第二章是对“起来”的语义进行分析。我们从句法功能上划分，分别讨论句中做谓语的动词“起来”（本文写作“起来 1”）和做补语的趋向词“起来”（本文写作“起来 2”）的用法和语义表达，并对现有研究中最具争议的“特殊义”问题进行了讨论。　　第三章是对“起来”的句法关系的研究。由于“起来 1”句法功能单纯，所以重点讨论了“X+起来 2”中的“X”的特点，将可以与“起来 2”搭配的“X”成分进行了分类，并对常与“起来”搭配的“了”的特点和隐现问题进行了讨论。　　第四章关注的是语用层面，讨论常见于句首、句中表达语用功能的“V起来2”格式，本文将其语用功能分为话题标记功能和衔接话轮功能。　　第五章是从历时角度出发，对“起来”自成词至今的语法化过程进行了梳理，进一步理清其现代汉语用法间的差别和联系，此外，本文还对“起来”语法化的动因进行了探讨，以期对相近词语的研究有参考价值。　　第六章节为结论部分，对本文的研究观点进行了总结。

关键词： 社会交流   现代汉语   欧化   翻译策略  

摘要： 国际社会交流和互动的深入,使得所有的语言应用在现代技术的支持下,其自身语言本体带有的特征受到多样化语言文化的对应影响,在我国,现代汉语的使用也因为西方文化和语言的加强认识和互动,出现了对应的"欧化"现象。此次,就现代汉语欧化于翻译策略进行对应的分析和研究,以此为当前的社会发展过程中,出现的语言欧化现象进行对应的解释和正确归纳。

关键词： 现代汉语   “X而Y之”构式   句法   语义   语用   形成机制  

摘要： 本文的研究对象是“之”为代词的现代汉语“X而Y之”构式。借鉴构式语法的相关理论和分析方法,本文主要从句法、语义及语用三个层面对现代汉语“X而Y之”构式进行较为系统的考察,同时,借鉴类推理论和压制理论对现代汉语“X而Y之”构式的形成机制进行探讨,分析“X而Y之”结构在现代汉语中的适应性。具体研究内容如下:第一章为绪论,主要对本文的选题缘起、研究对象、研究目的、研究意义、研究方法和语料来源以及相关研究现状进行具体说明。第二章为句法分析,主要考察现代汉语“X而Y之”构式中“X”“Y”的构成特征,在此基础上,从构式压制的角度分析现代汉语“X而Y之”构式对可进入成分的选择。根据我们的考察,“X”和“Y”的构成情况较为复杂,二者均可由语素、词或短语来充当,其中以语素和词居多,且多为单音节形式。从功能类型上来看,“X”可由谓词性成分、名词性成分以及副词充当,“Y”主要由谓词性成分充当。从该构式的常规搭配规律来看,“X”本不能由名词性成分充当,“Y”本不能由非及物性成分充当,然而在压制作用下,名词性成分的“X”临时被赋予谓词特征,非及物性成分的“Y”临时被赋予及物特征,从而能够与构式的整体句法环境相协调,成为合理用法。第三章为语义分析,主要对现代汉语“X而Y之”构式的内部语义关系和整体语义进行探讨。根据“X”和“Y”的语义承接情况,我们将“X”“Y”的语义关系分为顺承、并列、修饰、转折四种。相较于“X”和“Y”之间的语义关系而言,我们认为“X”“Y”与“之”之间的语义关系更能凸显出现代汉语“X而Y之”构式所代表的整体意义。因此,结合构式语法理论对构式义内涵的阐释,根据“X”“Y”与“之”之间的语义关系,我们将现代汉语“X而Y之”构式的整体语义归结为:“X”和“Y”以多种语义相关联,对“之”产生影响。然而这种影响关系的内部又产生了分化,一种是“X”“Y”分别对“之”产生影响,但“X”和“Y”之间不产生影响。一种是“X”对“Y之”产生影响,即“X”是“Y”的前提条件或修饰条件,既能对“Y”产生直接影响,也能通过对“Y”的影响间接对“之”产生影响。第四章为语用分析,主要分析现代汉语“X而Y之”构式的语用功能,在此基础上,进一步分析在现代汉语中使用该构式的动因。与现代汉语中的同类表达相比较,现代汉语“X而Y之”构式在表达上更简洁,符合语言的经济性原则。该构式多以四字格为主,形式对称,韵律和谐,可营造出庄重严肃的风格,可化俗为雅,给人以美感,具有修辞审美功能。“X而Y之”能够在现代汉语中继续发展,离不开使用者的主观语用目的,具体表现为追求简约雅致的表达心理,适应书面语体的风格特征以及吸引听读者的关注。第五章为形成机制分析,主要描写现代汉语“X而Y之”构式对古代汉语“X而Y之”的继承和发展情况,同时借鉴类推理论和压制理论,从认知的角度分析现代汉语“X而Y之”构式的形成机制,考察其在现代汉语中的适应性。从目前所搜集到的语料来看,现代汉语“X而Y之”构式对古代汉语“X而Y之”结构既有继承又有发展,在此过程中,语言的类推机制使“X而Y之”结构在现代汉语中得以继续发展,构式的压制机制使“X而Y之”结构在现代汉语中得以融合。最后一部分为结论及余论,主要对本文研究所得出的结论进行总结,同时提出本文研究的不足以及有待进一步研究的问题。

关键词： 可逆句   汉语语法   教学设计   国际教学  

摘要： 本文研究现代汉语可逆句及其教学问题。首先,界定了本文探讨的汉语可逆句的研究范围,从便于教学的角度,将现代汉语可逆句分为6大类:供用类、存现类、致使类、感受类、配位类、等值类。其中,供用类分2种:物量匹配类、功能匹配类;存现类分2种:存在类、出现类;配位类分2种:邻接类、互混类。再从语义、句法、语用三个层面分析了可逆句。其次,针对6大类汉语可逆句,共设计10篇教学方案,如供用类可逆句教学设计、存现类教学设计等。每篇教学方案都包括导入、讲解、操练三个步骤。导入部分贴合实际生活,引人入胜。讲解部分运用了多种教学方法,例如:实物法、直接体验法、图片法、动画法、情境法等。操练部分有多样的操练题型,例如:看图写可逆句;看图、组词成句再写可逆句等。最后,根据教学设计进行汉语可逆句教学实践。对比分析教学前和教学后测验,探索教学方案的科学性与合理性,反思实践效果,提出教学建议。