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关键词： 饮食名物词   单义词   多义词   词义  

摘要： 以《现代汉语词典》(第7版)(以下简称《词典》)中的单义饮食名物词和多义饮食名物词为研究对象,分类考察其词义特点。从词义来源看,单义饮食名物词的词义来源有三:共同语系统内部;地域方言系统;外民族语言系统。从词义内部关系看,多义饮食名物词存在三种词义关联机制:比喻;借代;引申。结合词汇学理论,指出《词典》编纂中存在的失当之处:误用单义词释义体例,实质为多义饮食名物词;误用单义词释义体例,实质为同形同音饮食名物词;误用多义词释义体例,实质为同形同音饮食名物词。综合考察现代汉语饮食名物词的词义来源、内部理据和释义模式,有助于丰富现代汉语饮食词汇研究,对辞书编纂和修订也具有一定的参考价值。

关键词： 原定计划   两种表述   释义  

摘要： 一、“高出……之上”?《现代汉语词典》(第7版)“超”字条下有“超过”一词,其释义之二为“高出……之上”。照此,其所举用例“各车间产量都超过原定计划”,即为“各车间产量都高出原定计划之上”。“高出原定计划之上”明显有句式杂的语病。“高出……”,也就是“在……之上”。“高出原定计划”,也就是“在原定计划之上”。所以,“高出……之上”,是把意思相同的两种表述方式杂糅到一起了。

关键词： 纳税负担   征税对象   税赋   税负   土地征收   偏正结构   古代汉语   现代汉语  

摘要： “税负”与“税赋”读音相同,意义有区别。在现代汉语里,“税负”即纳税负担,从语法上看,是偏正结构。如“车船税法不应加重税负和违背公平”。“税赋”即税,是国家向征税对象按税率征收的货币或实物。不过,“税赋”在古代汉语和现代汉语里的意思不一样。在古代汉语里,“税赋”有两个意思:一是作名词用,指田赋,即旧时按土地征收的赋税。

关键词： 现代诗话   古诗词   现代汉语   解读  

摘要： 诗话作为一种评论诗歌、诗派、诗人创作风格和记载诗人逸闻轶事的文体,对读者知人论世、解读诗歌背后幽微绵邈的思想情感具有积极的辅助作用。中学生在学习古诗词时存在语意理解困难、诗情感悟疏浅、思考深度不足的问题。用在现代汉语语境下创作的诗话,解读以地区文旅资源为依托的古诗词,有助于中学生联系自身生活经历,唤起情感共鸣,引发深度思考。多篇现代诗话汇集成册,将成为古诗词教学的有效补充,为学生的研学旅行提供学习资料,助力学生语文学科核心素养的提升。

关键词： 《现代汉语》课程   汉语国际教育专业   探索导向   教学创新  

摘要： 《现代汉语》是汉语国际教育专业的基础核心课程。为了培养更多满足汉教需求的创新性人才,《现代汉语》课程的教学方法应当与时俱进,以提高学生自主学习的积极性为前提,通过激发学生的学习动机,立足语言观察、描写、分析能力的培养,创新教学语言表述,采用问题导向及项目驱动的教学模式,有效地提升学生自主学习汉语知识理论的热情以及语言分析、运用的能力。

关键词： 金课   现代汉语   “五个融合”   教学改革   实践  

摘要： 本文在分析现代汉语教学现状的基础上,结合金课建设对课程目标和课堂教学的要求,提出以培养目标为核心,通过教学理念、教学内容、教学方法、教学模式、教学评价“五个融合”的教改思路,提高现代汉语课程“含金量”,提供可探索实践的教学改革路径。

关键词： 爱国主义诗人   名词性   动词性   现代汉语   《离骚》   语境分析  

摘要： 统编本选择性必修下节选爱国主义诗人屈原的《离骚》,其中名句“高余冠之岌岌兮,长余佩之陆离”歧解颇多,教材注为“加高我高高的帽子啊,再加长我长长的佩带。岌岌,高耸的样子。陆离。修长的样子。”此注将“佩”解为“佩带”令人疑惑。从语境分析,“佩”与“冠”(帽子)相对,作“长”的宾词,理应是名词。而在现代汉语语汇系统中,“佩带”只有动词性,无名词性。

关键词： 《现代汉语词典》   数量词   词类标注  

摘要： 文章主要借鉴郭锐(2018)的词类观和词类体系,考察《现代汉语词典》第7版中所收共计42个数量词的词类标注情况,进而将考察结果进行统计和对比。随后比照《词典》词类标注的相关理论和具体实践,尝试探讨《词典》中数量词词类标注的问题所在,并提出区分数量词和数量词组、全面判定数量词的成员、调整词类系统的词类成员等一系列修订建议。

关键词： 成语编排   偏误分析   成语选录   教学策略   《现代汉语高级教程》  

摘要： 本文以《现代汉语高级教程》系列教材中的成语项目为研究对象,分析该系列教材在成语的收录、分布、编排等方面的情况,并依据HSK动态作文语料库从成语偏误角度进行研究,分析归纳该系列教材在成语编选方面的特色及些微不足之处,以期为国际中文教材编写及国际中文成语教学贡献自己的绵薄之力。全文共五章: 第一章为绪论,主要介绍选题缘由及价值、研究对象和研究方法,梳理了国际中文成语教学和国际中文教材成语研究现状。 第二章考察了该系列教材中所收录成语的数目及分布情况。将教材所收成语与《汉语水平词汇与汉字等级大纲》(以下简称《等级大纲》)以及《汉语国际教育用音节汉字词汇等级划分》(以下简称《等级划分》)进行对照,并考查相关成语在《基于中国主流动态流通语料库(DCC)使用情况调查》和北京语言大学语料库(BCC)中的使用情况,发现该教材比较重视成语,收录的成语数量非常多,符合高级汉语教材的特点;成语数量逐级递增,符合学习规律。些微的不足之处在于部分成语在日常交际中使用频次较低,增加了学习难度且实用性不强。 第三章以成语的复现情况和习题设置为观察视角,对《现代汉语高级教程》成语编排展开分析,发现该教材比较重视成语练习,成语练习题数量大、种类多、难度循序渐进。不足之处在于复现率较低,复现的间隔时间较长;缺乏对成语的释义;针对成语语法语用的考察练习不够。 第四章在动态作文语料库中统计分析《现代汉语高级教程》系列教材所收成语出现的偏误,经归纳,偏误类型有字形偏误、结构偏误、句法偏误、语义偏误、语用偏误五类;偏误产生原因有成语意义晦涩;母语负迁移;目的语过度泛化;成语课堂练习较少;教材编排欠合理等。 第五章以《现代汉语高级教程》系列教材为例,对国际中文教材编写和成语教学提出相应的建议:教材收录成语应当适当考虑成语的使用频率和难易程度;在成语编排方面合理规划成语的复现次数及复现间隔、较难的成语应加注释、适当调整课后习题比例;在成语教学方面,要培养教师成语教学意识、重视成语文化知识、利用成语之间的对比、关注成语结构及内部语素。