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关键词： 高校中文类专业   现代汉语   教学   对策  

摘要： 《现代汉语》是高校中文类专业普遍开设的一门基础课程,旨在传授给专业学生相应的理论知识,并有针对性地培养学生的语言综合应用能力,以此来迎合新课程教育改革下的要求和标准。然而,对于实际教学中突出存留的老问题和困境,对于学校和专业教师而言,需要加以重视和正视。围绕提升教学质量和学习效率,针对性地打破现有课程模块壁垒,丰富教学内容,合理转变教学方法。

关键词： 容纳句   句法结构   语义内涵   逻辑语义   集合论  

摘要： 现代汉语容纳句是一类特殊句式,如“一锅饭吃十个人”,它不同于最典型的“施事+动作+受事”语义结构。本文对这类语料进行大量搜集整理,选用了“容纳句”的称谓,并对这类句式的语义内涵做详细分析,最后结合谓词逻辑法和集合论理念对其逻辑语义进行描写。整篇论文具体包括以下六个章节:第一章绪论。学界对“一锅饭吃十个人。”这类句子的研究早有涉及,但命名各不相同,主要有三种名称,即:“供用句/供动句”、“双数量结构”和“容纳句”。各学者的研究侧重点也各有差异,主要集中于语义或句法的研究。第二章容纳句的界定和分类。本章是对容纳句范围进行界定。符合“[数词1+量词1+名词1(Num1+Cl1+N1)]+[VP]+[数词2+量词2+名词2(Num2+Cl2+N2)]”这样的语表结构,并表示容纳数量关系的句子都属于本文研究的句法范畴。接着从语义入手对其进行分类。第三章句法结构特征。本章借助陆俭明先生的构式语块理论将句法结构分为三个语块,即语块1:数词1+量词1+名词1(Num1+Cl1+N1),语块2:VP,语块3:数词2+量词2+名词2(Num2+Cl2+N2)。句式中含有一个句法轻动词,使得表“空间量”容纳句和表“时量”容纳句中的语块1和语块3位置可以互换,但表“时量”容纳的容纳句中语块1和语块3位置互换还受到语义的限制。第四章语义内涵。分别对容纳句三个小类中的各部分语义内涵和句式语义进行分析。通过变换分析,发现句式大致具有[+连续性][+不定量][+容纳性][+函变性][+隐喻性]语义特征。表“空间量”容纳的容纳句句式语义还特有[+存现]语义特征。表“时量”容纳的容纳句句式语义还具有[+被消耗]语义特征,而句中[+容纳性]语义特征较弱。表“物量”容纳的容纳句具有[+供用][±一次性容纳]语义特征,同时句中在特殊情况下不具有[+函变性]语义特征。第五章逻辑语义分析。本文采用谓词逻辑法,同时借用集合论思想对各小类的逻辑表达式进行抽象概括,对语块1和语块3位置互换后的逻辑语义也进行了相应的分析。第六章结论。本章是对前面章节分析得出的结论进行概括和梳理,同时提出关于容纳句研究中未解决的问题以及后续研究需要努力的方向。现代汉语容纳句的语义内涵极其丰富,本文从传统语义学和形式语义学的角度对容纳句的语义进行分析,以备完善其语义研究系统。

关键词： “够X(的)了”   程度义   评价义   主观性  

摘要： “够X(的)了”是现代汉语口语中使用频率较高的构式,构式义是表达主观评述性程度义高量。本文拟运用构式语法理论、三个平面理论等现代语言学理论及方法,对“够X(的)了”构式进行比较深入、系统的研究。全文共分为五个部分:第一章为绪论,主要介绍了本文的研究目的及意义,确定了研究内容及范围,系统地梳理了与本文相关的国内外研究现状,说明了本文的研究方法及语料来源。第二章首先运用构式语法理论考察了现代汉语“够X(的)了”构式的构成成分的性质和功能。其次,结合“够X(的)了”构式的两个语义——“劝阻义或阻止义”和“评价义”,归纳出了构式的构式义为主观评述性程度义高量。再次,本章还着重对能够进入构式中的“X”成分做了详细的描写与解释。最后,本文在分别对构式的构件进行了逐一分析的基础上,在整理语料的过程中发现,“够X(的)了”构式在对“X”的选择上有其自身的局限性。第三章首先探讨了“够X(的)了”构式的句法表现。在句法上,“够X(的)了”构式在单句中的主要句法功能是作谓语,此外还可以作补语;在复句中,构式可以作复句的分句。最后,考察了构式与其它副词共现的情况,分析了构式在与其他副词共现时的特点及共现副词对构式义的制约作用。第四章首先分析了“够X(的)了”构式的主观性。其次,从构成构式的常量和变量的主观量入手,明确了构式整体的主观量。再次,本章提出了构式在使用时应遵循的语用原则。现代汉语“够X(的)了”构式强调的是客观事物的性质或状态在发展变化过程中使其自身属性达到一定程度。构式的重音在“够”上,变量“X”则作为焦点凸显部分,起到焦点凸显的作用。最后,本文指出了构式所适用的语境适切度和适用语体。最后是结论,对本文做了概括性地总结,且在指出了本文的创新之处的同时,也指出了本文存在的不足之处。

关键词： 才+X   共时词汇状态   语义   句法功能   语用频率   语音  

摘要： 现代汉语中,共时层面上的现代汉语“才+X”存在三种词汇状态分布:第一种,“才”与“X”处于跨层结构中;第二种,“才”与“X”相分离,各自可以独立使用;第三种,“才”与“X”互为构词成分,凝结成词。近年来,跨学科合作潮流盛行,为了适应现今的中文自动分词软件、词典的编撰以及对外汉语教学,因此展开了对现代汉语“才+X”共时词汇状态的考察分析。本文分为六个部分:第一章是绪论。主要介绍本文的选题意义,词和短语的划分标准,中文信息处理的相关研究,“才X”的相关研究以及所采用的研究理论、方法、技术和语料来源。第二章是现代汉语“才+X”共时词汇状态的综合考察。先对“共时词汇状态”下定义,再从《现代汉语八百词》和《现代汉语词典》(第七版)出发,分别考察研究“才”与“X”。之后结合分词软件,明确现代汉语“才+X”的共时词汇状态分布:处于跨层结构中、短语形式和成词形式。《现代汉语词典》(第七版)中共收录22个“才X”词条,为了确定得出现代汉语“才+X”的系统性规律,本文将选取具有代表性的研究对象,总结出一般规律。为确定研究对象,本文采取以下四个标准:第一,现代汉语中的双音节词条;第二,存在词与非词状态的词条;第三,成词状态与非词状态的分布较为均衡的词条;第四,在所选语料库中具有较高词频的词条。基于此,本文的主要研究对象确定为现代汉语“才+学”、现代汉语“才+干”和现代汉语“才+能”。第三章至第五章是典型个例考察。我们通过中文自动分词软件的处理结果,发现所选取的现代汉语“才+X”典型个例中存在交集型歧义和组合型歧义。为了消解这两类歧义并据此提高计算机分词的准确度,我们以大规模真实文本语料为依据,从语义、句法功能特征两个角度出发,同时结合具体的语法环境,辅以语用、语音规则,得出现代汉语“才+学”、现代汉语“才+干”和现代汉语“才+能”单位结构性质的识别条件及方法。第六章是结语和余论。本章首先结合第三章到第五章中的研究结论,即整合现代汉语“才+X”典型个例(现代汉语“才+学”、现代汉语“才+干”和现代汉语“才+能”)的识别条件及方法,之后补充说明现代汉语“才+X”(其中“X”为形容词性)的识别条件,总结归纳出现代汉语“才+X”单位结构性质的识别方法,并阐述了论文研究中的不足之处。

关键词： 受事主语句   分布式形态学   题元角色   轻动词  

摘要： 受事主语句是现代汉语中一个经常使用的语言结构。在过去的数十年里,受事主语句一直是学者们关注和探讨的课题。虽然关于受事主语句的研究很多,但学界就其基本定义尚未达成共识;受事主语句的句法和词汇生成假说也都存在不足之处。为解决前人研究中的遗留问题,本文从句法和形态接口这一视角,探讨现代汉语中受事主语句的基本特点及其生成机制,以期在分布式形态学的框架下,重新认识现代汉语中的受事主语句。首先,我们考察了典型受事主语句的成分构造。现代汉语受事主语句通常由名词短语、动词、结果性补语和“了”组成,如“饭吃完了”。句中的名词短语主要由无生命的受事名词组成,具有特指性;动词通常是及物的行为动词;结果性补语由形容词组成,可分为表示具体含义的实义词和泛指完成状态的半虚化词;而“了”属于表示实现体的句末体标记。其次,基于对句子成分的探讨,本文采用分布式形态学的理论框架,对现代汉语受事主语句的生成机制进行分析。本文发现,现代汉语受事主语句中的动词大多不能受方式状语的限制,也不能用表方式的“怎么”来提问。在前人研究的基础之上,本文提出,该类句子的主要动词不是实义动词V,而是一个没有语音实现形式的轻动词фBEC。句中的动词V不是在句法层面上生成的,而是通过“形态合并”,在后句法阶段的形态或音系层面引入到句中来表示方式的。故而,本文得出,现代汉语受事主语句的生成主要由句法层面和后句法层面两部分组成。在句法层面,该句子主要由轻动词短语BECP和体标记短语Asp P组成。轻动词短语BECP由名词短语NP,中心语фBEC和结果性补语RP构成;体标记短语Asp P由中心语“了”和补语BECP组成。为满足扩充投射原则,轻动词短语内的名词短语NP移位至句子主语[Spec,TP]处;在后句法层面,为满足句中фBEC和体标记“了”在语音形态上的要求,表示结果的形容词R先通过语音层面的核心词移位到фBEC,以形成R-фBEC,而后动词V在语音层面与R-фBEC进行外部合并,来形成V-R-фBEC;最后,V-R-фBEC通过语音层面的核心词移位到体标记“了”,以形成V-R-фBEC-了。本文发现,现代汉语受事主语句是句法与形态共同作用产生的结果。与传统的句法分析不同,这种分析为受事主语句的生成机制提供了新的解读视角。

关键词： 现代汉语   书卷字   语用功能   语法结构  

摘要： 书卷字指现代汉语普通话口语中没有既成读音的字，大都已被注上了今音。这些已注之今音大都是合理的，但同时也存在不少两岸歧异现象。这些今音歧异问题已给海峡两岸等地汉语文化的学习、研究、教学、交流等方面造成一定困扰，两岸书卷字今音歧异研究既是学术、文化工作的需要。同时，对加强中华民族的大团结，对促进海峡两岸的统一，也具有一定的现实意义，是一项势在必行的历史任务。　　本文以大陆的《汉语大字典》和台湾的《中文大辞典》这两部收字、注音最多，最有代表性的辞书爲窗口，列举若干组书卷字歧异今音展开有关考论。　　全文共分三个部分。第一部分是引言，分别说明两岸书卷字歧异研究的背景、意义、内容、方法和引例方面的有关情况。第二部分概述书卷字今音歧异现象的主要种类，在划分歧异种类的同时揭示各类歧异问题的成因。第三部分是两岸书卷字今音歧异的整理。包括两个环节，首先，概述两岸书卷字今音歧异整理的一般情况，包括整理的简要程序和基本原则。然后，列举若干例两岸书卷字歧异今音，就整理方面展开考论，揭示整理方面的有关要领。

关键词： 话题   主语   关系  

摘要： 话题与主语的关系一直是学术界探讨的一个重要问题,迄今为止,二者并未有统一、明晰的概念。话题具有篇章特点,是句子信息结构成分,表示一定的话语功能,应从语用角度考察,要在动态的语境确定;主语是句法平面的单位,属于句法结构成分,可在静态的句法分析中确认。本文拟从二者的定义、句首成分结构等方面来考察二者关系。

关键词： 现代汉语   同素逆序同义词   语序   词汇教学  

摘要： 同素逆序同义词作为汉语中一类特殊的词汇现象,尽管数量有限,但它在汉语词汇系统中却有着重要的地位。本文从共时角度出发,立足于现代汉语,在前人研究的基础上,以《现代汉语词典》(第七版)作为语料来源,检索并列举出其中符合本文界定的所有的同素逆序同义词,在定量研究的基础上,从静态层面,重新对同素逆序同义词概念进行界定,对同素逆序同义词的词义、词性、结构类型进行了考察,分析了其在词义、词性、结构方面的特点。在此基础上,分别从语言自身发展角度和语言外部影响因素,探讨了同素逆序同义词产生及不断发展的原因,发现同素逆序同义词的产生并不单单是特定语言时期的特定产物,而是汉语长期发展的结果,它的发展贯穿了汉语发展的各个阶段。汉语语序的灵活性是其产生的根本原因,此外,还受到方言、时代等因素的影响。同时,通过对同素逆序同义词在具体语用中的考察,探寻其在语音、语义和语法使用上的价值。最后,指出同素逆序同义词处在不断地发展变化之中,而其能在语言中不断地发展主要是修辞因素在起作用,是不断追求语言表达陌生化的结果。针对对外汉语词汇教学的特殊性,指出同素逆序同义词的规范原则,进而归纳了对这类词在教学上的启示。

关键词： “当X”类副词   三个平面   词汇化   词义引申  

摘要： 副词小类研究一直是副词微观研究的热点之一。在此背景下,本文选取含“当”语素的八个副词“当真、当然、当即、当时、当下、当场、当面、当众”作为研究对象,以三个平面理论、词汇化语法化理论等为基础,对“当X”类副词进行了较为全面的描写与分析,并采用词类隶属度量表对“当X”类副词进行了副词等级排序。具体得出如下结论:首先,在历时层面上,“当dang”和“当dang”同源,在词义引申过程中,其介词义、助动词义、副词义等都为“当X”类副词的形成和发展起到了推动作用。“当X”类副词主要由跨层结构发展而来,相邻的线性序列顺序、汉语双音化趋势、高频使用以及心理组块和重新分析等都是触发“当X”类副词词汇化的重要因素。其次,在共时层面上,语气副词“当然”和“当真”句法分布灵活,在句法搭配、语义指向、语用功能上都有着一定的相似性,但因两者分属不同语气副词次类,它们又有各自特性,例如:“当真”能修饰名词性的代词和数量词,与副词共现时位序能后置,有着特有的语篇复制功能;“当然”能修饰固定短语和小句,与副词共现时总是位于其他副词之前,语义指向更为复杂。近义短时副词组“当即”“当下”“当时”在时制上表示过去,时体上则有着已然和未然的特征,往往可以和“了、着、起来”这三类时态助词共现;在句法、语义、语用特征上,它们整体相似,细微差异主要体现在“当时”上,相较于其他两个,“当时”不能进入祈使句,共现的副词与时间助词也相对狭窄。情状副词“当场”“当面”“当众”作为专职的动词前加词,句法位置固定,在句法搭配上以言说类动词最多,整体都有[+述人,+自主,+可控,+社会活动,+处理方式]的语义特征,在语义指向上都为句内兼指,但个体又有细微差异;“当X”类情状副词句类分布全面,句法上以修饰功能为主。在三个“当X”类情状副词中,“当面”和“当众”更为相似,“当场”独成一类,个性更为突出。最后,参考副词隶属度测量标准计算,“当X”类副词内部存在等级差异,从高到低可排序为:当即=当时>当场=当面=当众>当然>当真>当下,其中以时间副词整体等级最高(但内部差异较大),情状副词等级次之(内部最为统一),语气副词整体等级最低。

关键词： 双重否定   现代汉语   相同点   不同点  

摘要： 关于双重否定的研究由来已久,也取得了不少成果。对于单句结构的双重否句定没有分歧,而对于复句结构能否构成双重否定句,各家说法不一,笔者通过对《水浒传》中"无、没、非、不"四个否定词结合情况的梳理,发现二者具有很多本质上的相同点,如果否认复句形式的双重否定,这些相同点很难解释。双重否定句可以以复句形式存在。关于教学研究,以往学者大多注重教学方法的研究,忽视了教学内容的研究,在此作一些粗浅尝试,希望拓宽教学研究的领域。