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关键词： 温觉词   对外汉语教学   教材分析   偏误分析   教学对策  

摘要： 词汇教学在对外汉语教学中具有基础性地位,现代汉语温觉词(包括基本温觉词和由基本温觉词扩展而来的词语)是一类比较特殊的词汇,内部系统性比较强,但在对外汉语教学领域鲜见对其进行专门的研究。外国学习者在理解和掌握这些词汇时容易出现各种偏误,对学生汉语交际的准确性和连贯性产生很大阻碍。所以从对外汉语的角度对温觉词进行系统研究是有价值的。本文以《现代汉语词典》(第7版)筛选出的460个温觉词为依据,在对外汉语教学大纲和教材中温觉词的收录和编排情况进行了统计与分析。利用北京语言大学HSK动态作文语料库,结合日常教学时收集的相关偏误语料,从对外汉语教学角度的对温觉词进行了偏误研究,最后提出相应的教学策略。全文主要包括五个部分:第一部分:引言。介绍了本文选题缘由、研究目标以及本文的研究意义和采用的研究方法,并总结了本体研究、汉外对比研究、对外汉语研究等领域相关研究现状。第二部分:现代汉语温觉词的界定与类型。从本体研究的角度对现代汉语温觉词的定义和分类重新进行描述,为后文考察对外汉语教学大纲和教材奠定了基础。第三部分:温觉词在权威大纲和教材中收录情况考察。一是考察了《高等学校外国留学生汉语长期进修教学大纲一词汇表》和《新汉语水平考试大纲(HSK1-6级)》的收录情况;二是温觉词在对外汉语综合教材《汉语教程》以及其配套的《汉语阅读教程》《汉语听力教程》共12本教材中的使用情况考察与分析。第四部分:进一步了解外国学习者对现代汉语温觉词的使用和掌握情况,在HSK中介语语料库中搜集了外国学习者使用各类温觉词的所有语料,并统计其使用情况。然后整理其中的习得偏误,对偏误类型进行归纳、整理和分析,并将选择的偏误语料按照产生的原因进行分类。第五部分:主要从教材编写、汉语教师以及课堂教学两个方面对如何解决这些偏误提出合理化的意见并给出教学建议与策略。

关键词： 翻译方法   单音节词   文言文   现代汉语  

摘要： 翻译是我们理解文意、解读文言文的基础。不少同学在翻译文言文的时候,因为没有掌握正确的方法,导致理解出现偏差。因此,在学习和翻译文言文的过程中,同学们要掌握正确的翻译方法。一、翻译词语词语是构成句子的基本单位。我们想要准

关键词： 圆状量词   范畴   范畴原型   范畴化   对比   隐喻  

摘要： 圆状量词是形状量词中的一种,使用频率高,选择功能强。本文从认知语言学视角出发,从范畴化角度,对“粒”“颗”“轮”“盘”“团”“球”六个圆状量词及其异同进行详细的考察和研究。分三对展开:一是对计量小而圆的物体的量词“粒”和“颗”的研究,二是对计量平而圆的物体的量词“轮”和“盘”的研究,三是对计量聚集成圆状的物体的量词“团”和“球”的研究。采用描写与解释相结合、个案描写与案例对比分析相结合、共时分析与历时分析相结合、语义特征分析的研究方法,先分别分析与这些量词形成选择关系的名词的语义特征,归纳各自的范畴中心、范畴扩展过程和机制,并梳理其历时发展过程;再对比分析各对近义量词的异同。并考察了动量词“轮”和“盘”的语义和用法。全文共分七章。首先是绪论部分,这一部分交代了选题缘由和选题意义;简述国内外研究现状;介绍本文的研究对象和研究方法。正文第一章是理论概述。该章首先概述原型范畴理论,然后结合相关研究引介用范畴理论来进行量词研究的认知基础、认知动因,以及范畴化的途径与机制。第二章是圆状颗粒义个体量词“粒”和“颗”的认知研究。先分别归纳“粒”和“颗”的范畴中心、范畴扩展过程、历时发展过程,构建“粒”和“颗”的范畴化过程。再从选择对象、范畴扩展和话段共现三方面对“粒”和“颗”进行对比分析,揭示“粒”和“颗”的本质差异。第三章是圆状扁平义名动兼类量词“轮”和“盘”的认知研究。本章首先对“轮”“盘”分别进行详细的认知分析,然后从名量和动量两个角度对“轮”和“盘”进行了对比分析。“轮”可以用作名量词、动量词,本章归纳了名量词“轮”的范畴化过程。“盘”可以用作器物量词、成形量词、动量词,本章分别归纳了器物量词“盘”、成形量词“盘”的范畴化过程。并对“轮”和“盘”的动量用法进行了语义分析。第四章是圆状聚集义的集合量词“团”和“球”的认知研究。本章先分别归纳“团”和“球”的范畴化过程,然后从大量和小量、边界的规则与否、内部的紧密与否对“团”和“球”进行认知对比分析。“球”可以用作集合量词、个体量词,本章归纳了集合量词“球”的范畴化过程。第五章是对“粒”“颗”“轮”“盘”“团”“球”六个圆状量词范畴化特点的总结。分别从范畴化的起点、范畴化的过程、范畴化的程度,以及圆状量词的功能演变四个方面考察圆状量词范畴化的特点。最后一章是结语。这一章总结了本文的主要观点,并指出本文的创新与不足。

关键词： 状态补语   越南学生   偏误分析   习得  

摘要： 状态补语是汉语比较特殊的语法点之一,在对外教学中被视为一个教学难点。笔者通过自己对该补语的学习和体会,发现了越南学生在使用状态补语时,在其规则、语义、语用等方面出现很多偏误现象。另外,在表达方面,越南学生,特别是在越南读书的越南学生,他们对状态补语的表达形式多半是常见的一些表达形式,表达方式仍有限,不太灵活、生动,甚至受了母语的影响,按照母语对某种动作的状态的表达方式采用到状态补语句而不注意在汉语里面是否存在那种描述、说法,由此产生表达偏误。通过收集语料和前者的研究文献,笔者发现对于汉语补语乃至状态补语的使用研究较多的是英美、日本、韩国、泰国等有教授汉语的国家的学者和学生,专门针对越南学生使用补语的研究,特别是状态补语的研究较少,而针对中越学生对该补语使用的研究更少。另外,在越南仍有许多人把状态补语和程度补语混为一谈。由此,笔者对汉语状态补语的研究有兴趣,对中越学生使用状态补语的情况进行分析。本论文在前者研究成果的基础上,收集了各种语料,做出调查问卷。通过该问卷,首先对越南学生使用汉语状态补语时的错误进行偏误分析,找出偏误原因。其次,通过调查问卷,对中越学生使用汉语状态补语的习得情况进行对比分析,找出两者的使用习得。由此提出符合越南学生的教学建议。

关键词： 现代汉语   阿拉伯语   基本颜色词   文化内涵  

摘要： 颜色词是用来描写颜色特征的词汇，是语言生活中不可缺少的组成部分。颜色词不只是客观物质属性在语言中的反映，而且是使用这种语言的人们对客观世界的认识领悟。不同的国家和地域有着不同的文化，其颜色词所含有的意义都是不同的。颜色词产生于特定的文化背景中，历时考察颜色词的发展和变化有助于理解其丰富的文化象征以及所蕴含的民族文化，总结提升的体现，透过颜色词的这些义蕴，人们可以了解到一个民族的宗教信仰，等级观念，风俗习惯，伦理倾向，审美情趣等社会文化内涵。　　阿拉伯国家离中国远，所以阿拉伯文化，语言各方面都有区别，特别是两个国家的历史与生活习惯。由于漫长地历史发展、不一致的传统文化、不同的社会状况、不一样的地理环境使得阿拉伯国家和中国在各个方面也存在着差异，包括颜色词以及颜色词文化内涵。基于中国与阿拉伯国家有很多学者对颜色词作出研究，所以按照两种不同的语言的语言学的理论与语言现象就可以从结构与形式方面进行对比研究。本文最重要的是对汉阿基本颜色词的文化内涵的以下几个方面进行例析研究:　　第一方面是从基本颜色词的特点讲解，第二方面是从颜色词构成特点讲解，第三方面是从古今汉语和阿语颜色词的产生和发展动因讲解，第四方面是比较汉阿基本颜色词，从此找出异同点，学者对颜色词文化内涵知识不重视，没有太多地讲解，所以要在课程里面的内容加上一份关于讲解汉语和阿拉伯语颜色词文化内涵知识的教案，让学者理解第二语言颜色词文化内涵的意义与意思。第五方面是力求对基本颜色词进行较为深入的例析研究有助于中阿文化交流和“一带一路”建设。

ISBN: (纸本)9787520340779

关键词： 现代汉语   动词句式   构式语法   认知语言学  

摘要： “谁让NP+X”是现代汉语中一个常用的构式，用来解释某一已然性事件的原因。表释因义的“谁让NP+X”带有强烈的主观性，可以表达责备、无奈、责任、同情等多种情感。这种释因义的“谁让NP+X”是一种特殊构式，且有其特定的句法、语义、语用等方面的特点。本文基于汉语语言事实，以“三个平面”的语法理论和构式语法理论为基础，并结合认知语言学的相关理论，对释因义的“谁让NP+X”进行系统研究。　　在句法层面上，该构式的常项疑问代词“谁”不表疑问，“让”是语义虚化的动词，两者结合紧密，中间不能停顿或添加副词;在变项的选择上，“X”极少省略，由表人或表物的NP充当;VP既可以由AP，也可以由VP充当，此外，可以由其它复杂成分充当，且释因义“谁让NP+X”对语境依赖程度不同，对变项NP和X的选择上也存在着差异;在句法组合方面上，释因义“谁让NP+X”的结构应划分为“（谁+让）+NP+X”，句末多带语气词，且常受“但（是）”、“可（是）”等转折副词修饰。　　语义方面和语用方面，“谁让NP+X”主要的语义功能是解释导致某种不利结果的原因，释因义“谁让NP+X”构式构件之间存在互动关系，表现为：构式对构件具有选择和压制作用的同时，构件对构式义的形成也有着十分重要的影响;释因义构式“谁让NP+X”在释因时表现出较强的主观性，在具体的语境中，释因义“谁让NP+X”可以表达“责备”、“无奈”、“责任”、“懊悔”等丰富的语用义。　　篇章方面，释因义“谁让NP+X”多出现在口语对话中或拟对话语境中，且常出现构式连用的情况;释因义“谁让NP+X”可以构建标题，在具体语篇中可以用来引出话轮、承接话轮、结束话轮。　　形成方面，释因义“谁让NP+X”构式形成的动因是构式义的独特性、语言的经济原则、语境的补充和高频率使用;构式义形成的机制是主观化以及溯因推理。

关键词： 现代汉语   文言文   特殊句式   词类活用   通假字  

摘要： 翻译文言语句讲究三个原则,即信、达、雅。"信",是指翻译要忠于原文,准确无误;"达",是指译文要文从字顺,没有语病;"雅",是指讲究措辞典雅,富有文采。本文结合实例分析如何做好文言语句翻译题。攻略一:夯实基础,注重积累熟记课文中出现的通假字、古今异义词、一词多义词语、词类活用等,掌握"之""而""其""以""为""于""也""乃""乎""哉"等重点虚词的意义和用法。

关键词： 认知语言学   时间义名词性成分   意象图式理论  

摘要： 关于时间的研究一直是各领域的研究热点,在语言学中有关于时间词的研究也一直被广泛关注。在对于时间表达的研究中,学者们对时体的分析、相关词和短语的探讨、以及时空关系及其隐喻的研究等都取得了一定的成果。本文采用文献研究、描写与解释相结合、定性与定量相结合等方法,结合语料库中相关语料,通过意象图式理论对时间词中的时间义名词性成分进行研究。本文从认知语言学的角度出发,分析人类在认知上通过空间理解时间概念,体现出的具体的意象图式,探讨表达时间的时间义名词性成分的意象图式的类别,分析了其意象图式类型的属性,并对时间义名词性成分的意象图式类型进行了认知上的阐释。本文主要分为两个部分。第一部分是绪论部分,对关于时间表达的现有研究成果,从语法、语义、认知三个角度进行了梳理,基本理清现有成果中有关于时间表达的相关情况。第二部分是正文部分,主要分三章对时间义名词性成分的意象图式进行了研究。第一章分析时间义名词性成分的意象图式类型,探讨了时间义名词性成分在四个维度呈现出来的八种意象图式类型,分别是零维空间的绝对点型图式和相对点型图式、一维空间的路径图式和平衡图式、二维空间的部分—整体图式和系联图式、以及三维空间的静态容器图式和动态容器图式,根据不同的意象图式类型对时间义名词性成分进行了分类。第二章对时间义名词性成分意象图式的属性进行分析,分析了时间义名词性成分的意象图式所表现出的绝对性和相对性、精确性和模糊性、单一方向和连续方向、显性对称和隐形对称四个方面的属性。第三章对时间义名词性成分意象图式类型的划分进行了认知上的阐释,运用隐喻、转喻、参照原则、有界与无界等认知语言学理论,对时间义名词性成分的意象图式进行了具体的分析和论述。

关键词： 歇后语   关联理论   概念整合模型   事件域认知模型   现代汉语  

摘要： 歇后语是汉语所特有的语言表达形式，反映了中国人的思维和文化，是中国文化的重要组成部分。它因结构特殊、内涵丰富且通俗易懂等特点而引起广大学者的关注。目前，国内研究者意识到仅仅从静态形式结构解释或动态的认知过程剖析歇后语都无法充分地揭示其本质。因此，学者们尝试将静态的分析模型和动态的认知模型结合建构互补理论分析框架，从而全面地探索歇后语的认知生成机制及语义建构过程。蒋向勇，周京励等人从概念整合理论(简称:CBT)及关联理论(简称:RT)角度解释歇后语的理解过程，但未建立封闭的语料库并且具体的认知操作过程存在模糊现象，因此其研究中仍需要进一步完善。张苏亚从关联理论，概念整合理论，及事件域认知模型(简称:ECM)构建事件域关联整合模型(简称:ERB)，探究动物型歇后语的认知机制，其研究有待进一步完善：首先，语料选择人物相关歇后语，因为探究人对语言形式建构的认知过程，首先要选取能反映人最基本认知的语料，因为人的基本认知规律是人首先通过认识自我进而认识客观世界的;其次，采用ERB模型分析的过程相对简化，该模型中采用了关联理论，但作者未详述关联理论在歇后语分析中的具体实现过程。同时，作者采用概念整合理论对歇后语的语义生成过程分析相对简化;此外，作者对谐音型歇后语的语义建构过程未能给出解释方案。　　本文在前人研究基础上，拟采用ERB模型对人物型歇后语进行解析，通过对人物歇后语的认知动因、推理逻辑、动态意义生成过程等的分析，从而揭示歇后语动态的认知生成机制，并通过对汉语人物型歇后语封闭语料分类、统计和分析，概述其建构中最基本的整合网络类型。作者拟从温端政编写的《中国歇后语大辞典》中选取人物歇后语1554个建立了封闭的语料库，以ERB为模型，对其进行定量、定性研究。根据福柯尼耶及特纳所提出的整合网络类型将其分为五类并进行详尽剖析。同时，基于歇后语分类及数据统计，对人类建构歇后语中最基本的整合网络类型进行综合全面的分析。　　本文运用ERB模型为理论框架对人物歇后语的认知机制进行了解析。一方面,通过三种理论的结合进行分析，明晰了人物歇后语建构中的思维过程，因而能全方位、深层的描述人物歇后语;验证了三大理论(CBT, RT and ECM)对人物歇后语认知语义生成机制分析有很强的阐释力;另一方面，ERB模型为汉语中其他语言现象分析提供了理论框架;此外，通过对1554人物型歇后语的语料进行分类、统计和分析，66.80%的人物歇后语由简单整合网络实现。因此，在人物歇后语的语义生成过程中，简单网络是最基本的认知语义建构模型。