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关键词： “ABB式形容词+动词性词语”结构   句法   语义   语用  

摘要： 本文在封闭语料的基础上,以描写为主,在定性研究的基础上,注重定量分析,对“ABB式形容词+动词性词语”结构的特征进行句法、语义、语用等多个方面的考察。句法方面:主要讨论“ABB式形容词+动词性词语”结构内部的组合规律和外部的句法功能。首先是内部组合规律:据语料分析,ABB式形容词仅有部分可以与动词性词语相配;在能够组合的“ABB式形容词+动词性词语”结构中,名性ABB式形容词、动性ABB式形容词均倾向于与双音节动词组合,形性ABB式形容词则更倾向于和单音节动词组合;三类ABB式形容词都倾向于跟动词性短语组合,其修饰的动词性短语亦较为丰富,其中跟动宾、状中、连谓、中补等短语的组合比较常见,与兼语、联合等短语的组合较少。其次是外部句法功能:“ABB式形容词+动词性词语”结构主要充当谓语、中心语;也可以充当宾语、定语,较少充当主语、补语。但后者与前者相比在数量上悬殊较大。语义方面:主要讨论“ABB式形容词+动词性词语”结构中不同性质的ABB式形容词的语义指向情况。首先,谓语位置上,考察不同类型的ABB式形容词的语义同指和异指情况,其中名性ABB式形容词、形性ABB式形容词均可指向主语、谓语和宾语,动性ABB式形容词则不可指向宾语。其次,在不同的句法位置上,主语、补语位置上仅有语义单指现象,而其他句法位置上的语义指向类别则比较多样。语用方面:主要讨论“ABB式形容词+动词性词语”结构充当谓语(中心语)、独立成句时的句类分布情况。总体的数量分布上,该结构出现于陈述句中的最多,疑问句次之,感叹句较少,祈使句最少。而三类“ABB式形容词+动词性词语”结构的分布情况则各不相同:陈述句中,动性ABB式形容词结构较多地分布于肯定句,较少否定句。疑问句中,名性ABB式形容词结构可分布于是非问、特指问、选择问等句子中,而动性、形性ABB式形容词结构则可分布于是非问、特指问、正反问等句子中。祈使句中,当表示命令、禁止语气时,三类ABB式形容词结构均可出现;当表示请求、劝阻语气时,仅有“动性、形性ABB式形容词结构”可以出现。感叹句中,表示惊讶、吃惊语气时,动性ABB式形容词结构的用例占比较多,名性、形性ABB式形容词结构较少;表示憎恶、愤怒、不满语气时,肯定句中,三类ABB式形容词结构均可出现,否定句中,仅发现名性、形性ABB式形容词结构的用例。

关键词： “吃+NP”构式   构式语法   构式义   构式搭配分析  

摘要： “吃+NP”是现代汉语中一种能产性较高的构式,其中NP不仅可以指称食物,还可以表示处所、工具等,如“食堂”、“大碗”等。前人已经从句法、语义、认知等方面对该构式进行了较为详细的研究,取得了阶段性成果。但是,以往研究以定性分析为主,描写和解释多是基于特定构式例示,对其的语义概括不够全面,缺乏系统性,也忽视了不同构式义之间的关系。有鉴于此,本文采用定性和定量方法相结合,基于构式搭配分析法,试图从构式语法的角度重新研究“吃+NP”构式结构,分析哪些词素可以进入到“吃+NP”构式中,归纳“吃+NP”构式的不同构式义及其之间的联系。研究发现:第一,与“吃”搭配强度较高的名词短语有89个,可以分为16个语义类,它们分别是:组织、工具、金钱、制度、人、地点、食物/谷物、武器/暴力、自然现象、抽象名词、职业/技能、游戏、药物、调料、金属以及灰尘。第二,基于“吃”与名词短语的述谓关系,本文总结了“吃+名词”构式的五大构式义,即“吃”,“得到”,“依靠”,“遭受”和“消耗”。其中,“吃”注重于“用某个工具吃东西”,“在某个地方吃东西”,“得到”义还可分为“获得吃东西的感觉”,“获得某物”,“获得名词所带的性质”和“吸收”等具体意义。第三,“吃+NP”构式的原型义为“将食物放进嘴里,咀嚼并吞咽”,其构式意义的扩展是通过以施事为中心的隐喻扩展、以受事为中心的隐喻扩展、两者相结合的隐喻扩展和转喻扩展达到的。本研究也证实了“吃+NP”构式的其他意义都是典型意义的延伸,通过多义性连接从不同方面继承了部分或全部典型意义的特征。此外,本研究还发现,“吃+NP”构式的产生具有经济性和社会文化配适性等特征。

关键词： 数量短语   国内研究   现状   问题   对策  

摘要： 汉语是量词型语言,现代汉语的数量范畴是人们认识世界、表达世界的概念之一。进入21世纪以来,现代汉语数量短语研究取得了很大成绩,本文从六个角度对国内现代汉语数量短语研究进行较为系统的梳理,重点点评其中具有代表性的学术论著,并针对现有研究存在的问题和不足提出具体的对策。

关键词： 现代汉语   比较范畴   语义结构   语言形式  

摘要： 比较范畴一直是汉语学界研究的热点问题，但是对比较范畴的研究仅仅局限在比较句内是不够的，特别是仅仅从句法的角度对比较句进行直观的描写，而不考虑形式背后的语义内涵，不能帮助正确地认识比较范畴的实质。本文在分析比较范畴的建立过程和性质的基础上，描写比较范畴的语义结构和总体特征，并立足语义基础，寻找现代汉语中比较范畴的语言形式，探讨比较范畴在话语形式中的实现状态。　　全文分为七个部分：　　第一章为引言。在这一章中界定了研究范围，提出了研究思路和方法。过往的研究中对比较范畴的界定存在较大问题，本文拟从表达者的维度对比较范畴进行重新考察和审视。研究触及到比较范畴的实质，界定比较范畴研究的范围，寻找比较范畴的语言形式，并在此基础上考察比较范畴在话语形式中的实现状态。本文采用归纳和演绎的方法对比较范畴进行阐释。　　第二章为文献综述。在这一章中从比较范畴的构建、比较范畴语言表达形式、比较范畴的对比研究和比较范畴的教学研究等几个角度着手，对已有研究成果进行了梳理，提出了其贡献与存在的不足之处。目前存在以下几个问题尚未解决：第一，比较范畴的实质是什么？第二，比较范畴是由哪些语义要素构成的，比较范畴具有什么特征？第三，现代汉语中比较范畴的语言形式都有什么？第四，比较范畴在话语形式中的实现状态如何？　　第三章分析了比较范畴的性质及其与邻近范畴的区别。从一个全新的视角——表达者视角——对比较范畴进行了研究，将比较范畴界定为一种表达者建立的关系语义范畴。比较关系不是客观存在的，而是表达者在言语交际的过程中建立的。虽然比较关系建立在人的认知世界之中，但是它离不开表达者对客观世界的认识。这是比较范畴的语义基础，也是研究的出发点。此外，除了比较范畴外，还有一些范畴与比较范畴有相似之处，如比拟范畴，选择范畴和对比范畴。比拟范畴与比较范畴的相似之处在于句法形式，但是建立比拟关系和比较关系的目的和认知方式不同。比较范畴与选择范畴的不同在于目的和逻辑命题的不同。比较范畴和对比范畴的区别也是目的和逻辑命题不同。对这些范畴进行了区分，并认为比拟范畴、选择范畴和对比范畴都不属于研究的范围。　　第四章分析了比较范畴的语义结构和范畴特征。比较范畴作为一种表达者建立的关系语义范畴，是一个认知图式，有其内在的图式结构，也就是比较范畴的语义结构。比较范畴是由比较对象、比较域、比较结果和比较关系构成的图式，前三个要素依靠比较关系依存在一个认知图式内。作为一个认知图式，比较范畴是一个整体，具有以下范畴特征：可比性、凸显性、相对性、主观性和整体性。　　第五章整合了现代汉语中比较范畴的语言形式。从比较范畴的语义基础出发，遵循从意义到形式的研究路径，从静态的角度对比较范畴的语言形式进行了描述。现代汉语中存在着庞大的比较范畴语言形式系统，主要可以分为两大类：词汇形式和短语形式。其中词汇形式是通过一定的词语标记比较关系范畴，比较关系是通过这些词语标记表现出来的。词汇形式主要有介词：比、有、与，副词：“更”字类、“最”字类、“比较”类以及表示比较的“再、还”，形容词：“一样、相同、不同、雷同”等等。动词：“比较、较”等词语。短语形式是使用短语标记比较关系。短语形式还可以分为固定短语和半固定短语两类，其中固定短语包括：“相比而言、相比之下、比起”等。半固定短语包括：“（和、同、与）……相比（比较起来）、比起……来、相比（较）……而言和越A越B、越来越……”等。我们的研究是在前人研究的基础上寻找表达比较关系范畴的语言形式，将这些形式统筹到“意义到形式”这一框架内。　　第六章理清了比较范畴的语言形式在话语形式中的实现状态。首先对对话语形式和语言形式进行区分，话语形式是表达者在语言形式的基础上依据语境和自己的交际意图构建起来的。考察了比较范畴在单句中的实现状态，认为现代汉语中存在无标记比较句和有标记比较句。无标记比较句的比较关系是通过语境体现出来的，有些句子在某一个语境中表现为比较范畴的话语形式，而在另一个语境中就不再是比较范畴的话语形式。有标记比较句可以分为“比”字类、“有”字类、“形容词+……+差量”类、“和……一样”类和形式上的否定比较句，形式上的否定比较句又包括“没有”句、“不比”句、“不如”句和“不像”句。从充当句法成分的角度来看，比较范畴的话语形式可以在句子中做主语、宾语、定语、状语和补语，一般不做谓语。在句子中的位置比较灵活。从句类的角度来说，比较范畴的话语形式可以表现为陈述句、疑问句、祈使句和感叹句，可以说比较范畴在句类中的表现是比较自由的。此外，还探讨了话语形式中比较项的不对称现象。认为造成这种不对称现象的根本原因在于人的“完形意识”的存在。当语义内容在认知图式内时，部分话语形式就可以激活整体图式，一些语义要素就可以不出现在话语形式中。比较项中没有出现的部分可以由人的“完形意识”通过已表达出

关键词： “X命”类词   程度义   共时描写   历时考察   语法化  

摘要： 现代汉语“X命”类词是以“命”为共同语素而聚合在一起的语义相近的词,本文根据分布与使用频率,确定“X命”类词研究范围为动宾式结构的“拼命、玩命、没命、舍命、要命”5个,它们经历着由实而虚的发展变化,表示出极性程度义。本文拟对表程度义的“X命”类词从共时平面上的句法、语义、语用三个方面进行全面深入的考察,并在历时层面分析“X命”类词历时演变轨迹及语法化的机制,以深化对表程度义的“X命”类词用法的认识。全文分为绪论、正文、结论三个部分。绪论部分,主要阐明选题缘由,介绍研究现状,说明研究对象及语料来源,并简要概括研究方法。第一章主要侧重于对表程度义的“X命”类词在共时层面上的分析,分为三节。第一节是句法分析,首先是“X命”类词作状语——“拼命、玩命、没命、舍命”的句法分析。“拼命、玩命、没命、舍命”四个词在状语位置上主要修饰动词性谓语,有时候也可以修饰充当虚化动词宾语的名动词,做定语。与状语标记“地”共现时,有的可以加“地”,有的不可以加“地”;与动词组合时,与后面的动词联系紧密;可以与副词及介词短语组合;也可以进入“把”字句、“被”字句、兼语句等特殊句式中。其次是“X命”作补语——“要命”的句法分析。“要命”可以充当句子的补语,也可以充当句法成分的补语。与补语标记“得”共现时,联系紧密,并形成组合式补语,进入“X得要命”结构;可以与心理动词、感受动词、部分动作动词组合;可以与表事物的性质形容词、表人物的性质形容词以及表事件的性质形容词搭配;还可以与少量性状化名词组合;可以进入“把”字句、兼语句以及重动句中。第二节考察了“X命”类词的语义特征。“X命”类词的语义特征表现为生死义、情状义、极性程度义。第三节在语用功能方面,分析了“X命”类词的主观评价功能、焦点突出功能以及夸张的修辞效果。第二章主要对“X命”类词的历时演化进行考察。通过对语料的细致分析,分别对“拼命、玩命、没命、舍命、要命”5个词语在各个时代的使用情况做定量分析,对“X命”类词的历时演变轨迹进行准确地描写。第三章对“X命”类词语法化的机制进行分析。主要是对句法位置的改变、重新分析、隐喻机制及语用需要等机制的分析。其中句法位置的改变是“X命”类词语法化的基础,重新分析和语境影响是语法化的重要机制,通过隐喻这一主要方式,加之使用的高频率和惯常化,共同促成“X命”类词的语法化。结论部分,主要综合各个章节中的观点,对全文的中心内容做一个大致的概括和说明。从对“X命”的共时描写及历时考察可以看出,具有相似语义特征和句法基础的词,一般都会遵循相同的虚化轨迹,走上相同的语法化道路,尽管时间上会有先后。本文的不足主要有:对无效及重复的语料排除上存在遗漏;对历时演化描写不够细致;对语法化的机制解释还很薄弱。

关键词： 不及范畴   “不如”句   “没有(没)”句   “不及”句   “比不上”句   结构特征   语义特征   语用功能  

摘要： 比较是人们认识世界的基本方式,作为一个语言学中的范畴,比较的语义内容、表达比较的句法形式是语言学界长期探索的课题。在汉语的比较句式中,学界将研究焦点集中在“比”字句上,对其他比较句式的关注相对较少。本文以不及范畴——表示“不及”义的比较句式为研究对象,全文共分七章。第一章介绍了选题缘起、研究对象与研究思路、研究理论、研究方法和语料来源,并从比较范畴的语义分类、不及范畴的归属和不及范畴的成员三个角度对研究现状进行了分析。通过分析发现,学界对表示“不及”义比较句式的研究以“不如”句和“没有(没)”句为主,除了这两种句式外,不及范畴的成员还包括以“莫如”、“比不上”、“赶不上”、“比不得”、“不及”、“次于”、“低于”、“小于”、“少于”为比较标记的比较句以及无比较标记比较句等。本文在已有研究成果的基础上,尝试对不及范畴进行更为全面的研究。第二章建立了现代汉语的不及范畴,对“不及”的含义、性质、成员进行了分析。不及范畴的成员,在语义上要符合比较主体在程度量值上低于比较基准这一特征,在句法上要求具备比较主体、比较基准和比较标记(或比较结果)等成分。在范畴化的原型理论的指导下,根据使用频率的高低,把不及范畴的成员分为典型成员和非典型成员,其中典型成员包括“不如”句、“没有(没)”句、“不及”句和“比不上”句。指出了不及范畴成员的语序“比较主体+比较标记+比较基准+比较结果”对应所描述的事件的顺序,体现了顺序象似性。第三、四、五章运用三个平面理论对不及范畴的典型成员——“不如”句、“没有(没)”句、“不及”句、“比不上”句进行了细致地描写。结构特征方面,分析了各成员的结构形式,统计了各形式在北京大学当代文学语料库中的数量。分析了各成员构成成分的句法特点,包括充当比较主体和比较基准的句法成分、比较标记的词类或结构、充当比较结果的句法成分、充当比较点的句法成分以及比较点的位置。语义特征方面,概括了各成员的语义;分析了各成员构成成分的语义特点,具体包括比较主体和比较基准的语义限制、语义特殊性;比较点的隐含及规律;比较结果的程度性、语义积极性、语义模糊性和语义指向;比较结果前指示代词的使用情况和作用。语用功能方面,分析了各成员的话题结构:当比较点位于句首时,充当全句的话题;当比较主体和比较点不能分离为两个单位时,二者共同作话题;其他情况下均由比较主体作话题。从各成员比较结果中量度形容词所占的比例来看,“没有(没)”句倾向于客观的比较;“不如”句、“不及”句和“比不上”句倾向于主观的比较。从各成员在不同语体中的使用频率来看,不及范畴典型成员在书面语体和口语语体上的使用倾向为:“不及”句>“不如”句>“比不上”句>“没有(没)”句,排在前面的倾向于书面语体,排在后面的倾向于口语语体。第六章对不及范畴的两个特殊成员——“A不如B,B不如C”和“A连B都/也/还不如”进行了研究。“A不如B,B不如C”的语义旨在说明各比较项中C具有无可比拟的优势。在语用方面这个句式具有较强的主观性特征,表现了说话人的观点想法、态度感情:当A、B、C的量级关系符合人们的常规认知时,表达说话者对C项的强调;当A、B、C的量级关系不符合人们的常规认知时,表达说话者无奈、调侃、讽刺等不同的态度感情。“A连B都/也/还不如”的语义为说话人预设A、B处于同一个语义量级中,如果将量级中的成员按照由低到高的顺序进行排列,根据认知常规或说话人的个人看法,A在量级中的位置应该高于B,而实际的比较结果却是A低于B。在语用功能方面,这个句式主要表达反预期的话语信息以及对比较主体的贬斥。第七章是结论,指出了论文的创新与不足之处。论文的创新之处在于建立了现代汉语不及范畴,对不及范畴的典型成员进行了描写,对特殊成员进行了分析。不及范畴的建立,深化了对比较范畴的认识,为汉语中其他语义句法范畴的建构和深入探讨提供了参考,为对外汉语“不及”义比较句式的教学提供了新的思路。

关键词： 项目驱动教学法   现代汉语   教学应用  

摘要： 在当下的教学模式中,老师依然运用的是传统的教学方式,只注重课本教材内容的教学,这会影响到学生创造能力的培养和提升。如果学生学到的知识得不到很好地应用,那么也会在很大程度上影响学生以后的发展。本文就项目驱动法在现代汉语教学中的应用展开分析、探讨,以供相关人员参考。

关键词： 换言类标记   语义功能   语用功能  

摘要： 我国的汉语篇章标记理论正处在蓬勃发展的时期,众多学者从事相关研究。换言类标记作为较早引起学者关注的一类篇章标记,在汉语和篇章标记的研究中有着重要意义。换言类标记研究开始得较早,但是大多还只关注某单个的换言类标记、侧重于个案研究;较为系统综合的整体性研究较少。对换言类标记的系统性研究将推动篇章标记理论的发展,也为换言类标记的实际运用及其对外汉语教学有着重要的理论价值。本文将采用描写与解释相结合,定性分析和定量分析相结合的方法对换言类标记进行综合性、系统性的研究。全文共分为六部分,第二章、第三章是本文的研究重点,第二章主要对换言类标记所连接的前后项之间的语义关系进行分析、归纳总结,并加以分类。第三章则从换言类标记在语篇语义表达中所起到的语用入手,对其描写解释。第一部分为绪论部分,简要概述换言类标记的研究现状,重点对换言类标记的研究成果进行介绍,换言类标记的研究历史较长,大多对个别标记进行研究,并未从整体上对换言类标记形成较完整成熟的认识。本文研究意义和价值也在于对换言类标记进行系统化的研究,从而在整体上有所认识和把握。第一章为换言类标记的概述。该部分分为四节,第一节主要从语法、语义、语用三个方面对换言类标记进行界定;第二节对换言类标记进行数据上的量化分析,观察其在现代汉语中的实际使用情况;第三节和第四节则从语法形式入手,分别从其结构类型划分出“说”类、“言”类、“即”类,共三小类结构类型;从分布特征进行考察,划分了位于前后项之间、紧邻前后项的换言类标记和位于语篇中间、前后项之间有一定距离的换言类标记。第二章为换言类标记所连接前后项的语义逻辑关系的分析。通过大量的例句描写和分析,将换言类标记所连接的前后项之间的语义逻辑关系进行分类说明。主要依据前后项语句所表示的语义范围将其划分为等同关系、包容关系、相交关系和相离关系;又按照前后项语义相互之间的逻辑关系将其分为解说关系、因果关系和递进关系三小类。第三章为换言类标记的语用功能的介绍。以话述结构理论和信息结构理论为理论基础将换言类标记在语篇表达、话语交际中的语用功能分为四类:延续话题功能、转换话题功能、补充信息功能、修正信息功能。第四章为换言类标记之间相关数据分析与比较。通过大量的数据分析,发现各个换言类标记所连接的前后项语义具有各自的倾向性。在其语用功能方面,换言类标记其所起到的作用较为错综复杂,与其在语义方面的作用不具有一致性,有较明显的交叉。最后一部分为结语部分。结语对本文研究换言类标记所发现的情况进行具体的说明,以期通过本文较为系统全面的结论说明换言类标记的复杂性。

关键词： 多义副词   “一直”   输出率   偏误分析   教学建议  

摘要： 在现代汉语众多副词当中,“一直”是其中一个使用频率较高的多义副词。在汉语作为第二语言教学中也是学习者学习汉语的重点。副词数量大,分类多,学习难度大,是对外汉语教学过程中学生学习和教师教学的重难点,因此多义副词“一直”在对外汉语学习者学习过程中产生了诸多偏误。本文在前人的研究基础上,通过北京大学现代汉语语料库(CCL)和北京语言大学动态作文语料库(HSK)对多义副词“一直”的输出率进行对比分析研究,并对北京语言大学动态作文语料库(HSK)中留学生习得“一直”的偏误情况进行研究分析,结合为弥补北京语言大学动态作文语料库(HSK)中没有初级汉语水平学生输出这一情况所发放的调查问卷的研究分析情况,对多义副词“一直”的习得情况进行了全面考察,并提出了有针对性地教学建议,希望对对外汉语教学有一定的启发意义。文章共分为五章,主要内容如下:第一章为引言部分,概括了前人的研究成果及本文的研究内容、方法,并阐述了语料来源。第二章结合《现代汉语虚词词典》《现代汉语八百词》等工具书,对“一直”的语义进行了系统的梳理与分析,对多义副词“一直”的义项分类进行了详细阐述。第三章根据多义副词“一直”在北京大学现代汉语语料库(CCL)和北京语言大学动态作文语料库(HSK)中的输出情况,对两个语料库中“一直”的出现频次及使用情况进行了筛选、统计、分析,研究了“一直”的输出率,并对两个语料库的输出率进行了对比分析。第四章通过分析北京语言大学动态作文语料库(HSK)中的偏误例句,并结合对河北大学初级阶段留学生和泰国春府大众国际中学初级汉语水平学生设计的问卷调查,归纳总结出留学生习得“一直”的偏误类型,对不同汉语水平学生的偏误进行对比分析。第五章通过对“一直”习得情况的总体考察得出结论,针对目前多义副词“一直”的教学提出教学建议。

关键词： 古文字   字形   汉字教学  

摘要： 汉字的表意性质决定了字形与字义密切相关,而古汉字形体图画意味强,更接近其所代表的事物。《现代汉语常用字表》一级2500常用字中,象形、指事、会意共计518个,占比20.72%,形声字更多达1920个,占比76.8%;形声字中排名前十的11个部首辖字共计872字,占2500常用字中1920个形声字的45.4%;对外汉字教学中有效利用古汉字形体,适度增加一些学习古文字的内容,不仅认字识字效率会提高,而且有助于学习者掌握汉字的结构及流变,厘清汉字本义和引申义的关系,提升词汇量,同时能使学习者同步了解汉字所承载的古代文化信息,从而激发和保持其学习汉字和汉语的兴趣。