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关键词： 现代文学   现代汉语   语法建构   语法著作  

摘要： 语法是现代民族共同语构建过程中的重要组成部分。语法学描述、解释、研究语言的内在规律,可以为运用此语言的共同体成员树立依循的标准。现代文学是现代汉语书面语的精华,从胡适对国语文法学的呼唤,到第一部现代国语文法专著《新著国语文法》的出现,再到全部以新文学作品讲授现代汉语语法,现代文学成为现代汉语语法知识生产和传播中不可或缺的部分。现代文学通过文学书写试验、锤炼白话,有助于民族共同语的提升,同时,国语语法著作中的新文学作品通过语法教育为更多的人熟知、模仿。通过勾勒现代文学在国语文法著作中的面影,可以从一个重要的角度呈现现代文学对国语建构的历史作用。

关键词： 翻译   现代汉语   微句段   话语标记   翻译语言   语用化   历时演变  

摘要： 分析了翻译与现代汉语微句段中话语标记的主要表现及促成变化的原因,发现翻译与现代汉语中主要有言据标记、详述标记、推理标记、报道小句4种表现形式,相对于旧白话,现代汉语中话语标记(除报道小句)的类型和频率均出现了不断扩增的倾向。认为这既是汉语自然发展的结果,也是外部因素翻译推动的结果;汉语接受由翻译推动语言变化时,不是完全拷贝,而是按自身的特点有选择地接受来自翻译语言的影响,加快其语用化过程。

关键词： 现代汉语   小学语文   课程对接  

摘要： 经济迅猛增长推动了我国教育事业的发展,使得社会各界对教育活动提出了更好的要求,想要达到这一要求,必须在现代汉语课程教学的基础上,有效与小学语文课程对接。基于此,本文通过对我国现代汉语课程教学与小学语文课程对接存在问题的分析,进而提出相应的优化策略,为两者更好的对接提供重要帮助。

关键词： “有N1无N2”   语义特征   构式义   互动关系  

摘要： 现代汉语“有N1无N2”对举四字格由动词“有”与“无”对举而出,构成奇位固定形式;在N1、N2中嵌入意义相反、相对或相关的名词或名词性语素,形成偶位待嵌部分;进入该构式的N1、N2须属于同一上位范畴、具有象似关系。“有N1无N2”构式义为:言语使用者对与其预期相悖的残缺领有关系朝着积极、正向的方向或消极、负向的方向做出的单向凸显性评价。该构式的构式义与构件义的互动关系为:构式的压制造成N1、N2的语义对比凸显或加强,N1、N2的语义关系制约构式义的浮现和凸显。

关键词： 应用型本科   现代汉语   考核改革  

摘要： 目前,现代汉语课程考核方法改革与实践的研究刚刚起步,成果较少,不够系统深入。本文在重点考察了五所应用型本科高校现代汉语课程考核模式的基础上提出了具体改革思路:以培养创新型人才为基本目标,增强现代汉语教师和教学管理人员的课程考核改革意识;考核内容方面,减少纯理论类考试题目的比重,增加实践类、操作类考核项目,注重学生现代汉语基本能力、基本技巧的考核;在考核方式方法方面,应力求考核成绩构成的多元化;加快试题库建设,以实现教考分离。

关键词： OBE   现代汉语   课程内容设计  

摘要： OBE要求教师持续关注学生的学习成果,要求所有的课程体系、教学内容以及评价工作均以最终成果为导向来设计与实施。在挑选《汉语基础》的课程内容时,应优先考虑现代汉语知识的系统性与实用性,注重培养学生的语言表达能力、思辨能力和分析能力。

关键词： 动态形容词谓语句   形容词   谓语  

摘要： 动态形容词谓语句是现代汉语中一种普遍而又独特的句型,其语法与语义特征相当复杂。然而,有关动态形容词谓语句的研究却相对比较零散。目前的相关研究大多将其归入不同的句式,从不同的着眼点对其进行形式和语义描写。解释性研究还相当匮乏,有关动态形容词谓语句形成和意义建构的过程以及其句法语义限制的理据等方面的研究还几乎是一片空白,这就为后续的有关动态形容词谓语句的研究留下了巨大的空间。

关键词： 区别词   定语顺序   内部分类   体词性修饰成分   方言区别词   述评  

摘要： 21世纪以来关于区别词的研究范围更广,角度和方法也更加多样化。从多项粘合式区别词定语语序,新兴区别词及其生成机制,区别词与名词、动词、形容词的关系,语料库背景下的区别词内部分类,区别词的性质特点,方言区别词,可受程度副词修饰的区别词,区别词与其他语言中的体词性修饰成分对比,对外汉语教学中的区别词等方面对近20年来区别词研究进行回顾与展望。

关键词： 双宾语结构   双宾语句   非双宾句同义句  

摘要： 双宾语在现代汉语中占据着一个非常重要的地位,比较现代汉语和英语中双宾语结构构成的异同,有助于我们更好地学习并利用现代汉语中的双宾语结构,也有助于理解和学习英语中的双宾语结构。本文先后探讨了现代汉语和英语中双宾语在结构上、动词、直接宾语、间接宾语方面的异同,对我们更好地学习和运用现代汉语中的双宾语有一定的帮助。

关键词： “N+1+1”   现代汉语   过程性学习评价  

摘要： 学生学习评价是高校教学活动的重要环节,既有反馈功能,又有导向功能。过程性学习评价将更全面地发挥评价的导向、反馈、调控、激励等功能,有效促进学生综合能力的提高,促进教师对教学过程的自我监管,适时对教学进行调整和动态推进。我们探索构建与现代汉语创新实践教学模式相匹配的学生学习评价体系,全面推进“N+1+1”过程性综合评价改革,从而达到“教学评”的良性互动与融合发展。