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关键词： 附缀   附缀结构   X说  

摘要： 现代汉语中有一类“说”附缀在双音节连词后,其语义虚化,省略后往往不影响基本语义表达。本文以现代汉语中的双音节连词与附缀“说”构成的附缀结构为研究对象,全文共分为五个部分。第一部分是第一章绪论,主要说明本文的选题缘起,介绍所采用的理论方法,对前人的研究成果进行梳理,划定研究对象“X说”的范围并对语料来源和选取方法加以说明。第二部分是第二章和第三章,重点考察“X说”的分类特征与结构功能。第二章主要描写“X”与“说”的组合格局、类别差异、位置分布、语音停顿和语序结构等问题。根据“宿主”X的类别对“X说”进行划分,并考察其组合关系与类别差异。第三章立足附缀“说”的性质、特征及功能,从语篇功能和语用功能两方面考察附缀结构“X说”的整体功能。第三部分是第四章,从历时角度探究附缀“说”和附缀结构“X说”的演化路径,刻画“X说”不同发展阶段的表现特征,并分析形成动因。同时运用统计学知识计算“X”与“说”之间的“吸引指数”,分析附缀“说”对“X”的选择倾向与机制。第四部分是第五章,将“X说”和“X是”两个结构进行对比分析,探究两个附缀结构的差异及差异形成的原因,同时考察“说”“是”连用的情况。第五部分是第六章结语,总结提炼本文核心观点,指出尚未解决的问题并进行相应梳理,同时明确今后的研究方向。

关键词： 反义词共现构式   转喻   “一A一!A”构式   “东V1西V2”构式  

摘要： 现代汉语中反义词共现很常见,共现结构可以是反义复合词、反义待嵌构式、短语或习语。"一A一!A"构式和"东V1西V2"构式属于反义待嵌构式。首先简单介绍了反义待嵌构式,然后以"一A一!A"及"东V1西V2"两个反义词共现构式为个案,探讨了两者中蕴含的转喻思维,最后用转喻的理论对两个反义共现构式的语义扩展进行解读。研究发现,转喻在反义词共现构式语义扩展中起很大作用。

关键词： 语气副词“可”   用法分合   习得顺序   教学  

摘要： “可”作为语气副词具有表强调情感、表对比、表提醒语气以及表程度强等用法,在不同语境突出不同的用法。语气副词“可”在使用过程中,语音重读与否对其语义的表达具有一定影响,可以作为其用法判定的参考标准。本文首先将语气副词“可”按用法进行归纳梳理,这是其用法“分”的一个过程,也是对前人研究进行梳理的过程。然后通过对比分析研究,将一些不易区分的用法按照一定的标准进行合并,这是其用法“合”的一个过程。本文重新归纳整理出语气副词“可”的四种用法,分别是重读表示加强程度和强调情感、非重读表示对比和提醒语气。“可”新的用法分类可以帮助我们清晰地描述“可”的用法特点,有利于丰富和促进汉语作为第二语言的教学。在完成语气副词“可”的用法分合研究之后,通过实证研究探索乌克兰学生在习得语气副词“可”的过程中所表现出的特点和规律。论文共分为六章。第一章为绪论,介绍研究语气副词“可”的原因和意义,概括出本文所研究的主要内容,同时对本文的研究思路和方法进行了说明,点明本文的创新点。第二章主要概述目前学界关于语气副词“可”的研究成果。通过分析前人关于语气副词“可”的研究重点和难点,整合已有观点中存在的不足之处,针对性地提出自己的看法,并根据相关理论进行具体说明和解释。第三章是现代汉语语气副词“可”用法的分合研究。首先将语气副词“可”按语音、语义和句法特点对“可”用法进行分类,然后通过对比研究,将一些不易区分或相互重叠的用法进行合并,最终整理出分合后的语气副词“可”的用法分类。在本体研究的基础之上,本文又继续展开汉外比较,将汉语语气副词“可”同英语、俄语相关词语进行了对比。第四章是习得方面的研究。本文首先对各动态语料库语料进行统计和分析,调查乌克兰学习者语气副词“可”的语料使用情况,再通过实证研究探讨乌克兰学生语气副词“可”的相关使用特点。第五章对大纲和教材进行了具体的分析和解读,在本体研究和实证研究的基础上,根据语气副词“可”的用法规律以及留学生习得语气副词“可”过程中表现出的特点,对大纲、教材以及课堂教学提出了相应的建议,希望能够为汉语国际教育过程中关于语气副词“可”的教学提供一些参考。第六章是结语部分。阐释本文的研究成果,并点明本文的局限性和后续待研究的问题。

关键词： X毕竟是X   X是X   构式语法   概念转喻   指称  

摘要： 文章结合构式语法理论考察了“X毕竟是X”的句法、语义、语用特征及其原式和变式。得到以下结论:定项“毕竟”是评注副词,“是”为判断动词,变项“X”以双音节名词为主,其他实词进入后受主宾语位置句法压制,指称义凸显。该格式主要在复句中作分句或单独成句,也能在句中作宾语小句。其前加成分主要是表转折、因果关系的连词,还有兼表关联的语气副词以及心理动词;插入成分主要是单音节副词,置于“毕竟”后与其连用作状语;后附成分则主要是语气词。这些共现成分分别体现了“X毕竟是X”在句段中的语义关系,传递了说话人的主观情感态度,加强了语气。根据信息结构理论,宾语一般被期待引入新信息,因此主宾同形的“X毕竟是X”中,处于宾语位置的X2易触发概念转喻,转指X的典型特征,以此对主语指称对象进行陈述。根据指称分析理论,X1一般为个体指称,X2为类指称。整个格式的意义是表示肯定判断的基础上凸显X的典型特征(不因条件改变而变化)。在理解“X毕竟是X”时,其语义不自足,既依赖听话人对X的认知,又依赖具体语境缩减X的典型特征范围。使用该格式时,说话人是为了说服听话人接受某观点(包括事实、原因、建议、事物之间有根本差异等)、行为,或印证自己已提出的观点。在修辞方面,“X毕竟是X”则有简洁含蓄的表达效果。文章还综合运用会话含义、认知图示、元语用等理论,归纳出该格式突出焦点、体现情态、缓和交际、衔接语篇的语用功能。历时分析表明“X是X”是“X毕竟是X”的原型构式,两者在出现时间以及语义关联上有承继关系。卡方检验表明,“毕竟类”评注副词进入格式后,只在报刊使用频率上与“X毕竟是X”有显著差异,后者在正式语体中使用更多。其他副词,满足与同语式的判断义兼容,且不改变“是”的判断性质,一般都能进入同语式。不同副词与同语式结构互动,既带来增值效应也会相互制约,它们与原式“X是X”形成一条具有家族相似性的构式链。

关键词： 现代汉语   动物形象   概念隐喻   潜在语义分析  

摘要： 在莱考夫和约翰逊（1980）提出的概念隐喻理论中，隐喻被定义为自始源域元素到目标域元素之间的映射。动物隐喻是隐喻现象中重要的一种。人类和动物朝夕相处，对各种动物的特征了解得较为深入。因此，动物为始源域元素提供了重要来源。于是有了“人是动物”这一概念隐喻。人们将“动物”这一概念域映射到了“人”这一概念域上，形成了始源域“动物”到目标域“人”的概念映射。　　本文以马、牛、狗、猪、老虎、狼、熊、老鼠、狐狸、蛇、猴子、狮子12种常见动物为研究对象，分别以这12种动物为关键词在北大语料库(CCL语料库)中搜集汉语语料，并确定每种动物的取样密度，对其进行隔行取样。对样本语料进行人工标记，分别得出隐喻用法语料和本义用法语料。采用潜在语义分析技术，分别得到每种动物的本义高关联度词汇词袋和隐喻高关联度词汇词袋。并以概念隐喻映射理论为理论框架，对12种动物的隐喻映射关系进行分类，并分别对每一种动物的隐喻映射关系进行具体分析。　　本文得出以下结论，在研究的12种动物中，动物隐喻映射可以大致分为以下四类：（1）将动物的本质属性映射到人类特征上，该类中有如下动物：狐狸和狮子;（2）将动物和人的关系映射到人和人的关系上，该类中有如下动物：狗、狼、老虎、老鼠、马、蛇;（3）将动物功能映射到人类能力上，该类中有如下动物：猪;（4）难以找到本义高关联度词汇和隐喻高关联度词汇之间的对应关系，该类中有如下动物：猴子、牛、熊，对此我们也做了相应的原因讨论。

关键词： 但凡   句法   语义   语用  

摘要： 本文以现代汉语“但凡”一词为研究对象,通过对北大CCL、北语BCC语料库等中包含“但凡”的有效语料进行观察,以“三个平面”语法研究理论为指导,对现代汉语副连兼类词“但凡”的句法分布、语义特征、语用功能等方面作了详尽而细致地描写和解释,并对《现代汉语词典》的条目编写和汉语教学实践开展提出建议。句法层面,“但凡”分布在句首和句中,可以与体词性成分、谓词性成分、小句等组配构成前一分句,同时后一分句中常有“就/都/总/皆/也不(会)”等与其照应出现,且此时“但凡”可以省略。语义层面,“但凡”的基本语义:作范围副词时,表示限制人或事物的范围以及对一定范围内所涉及的对象的总括,具有总括性和归类性;作条件连词时,充当对触发结果的事件的充分条件,具有“条件生成性”;作假设连词时,用于对与事实相反情况做出假设,作为“反事实假设”。“但凡”的语义指向是单项后指,可以指向施事主语、对象主语,还可以指向受事主语、处所状语等。语用层面,“但凡”的口语色彩偏重,其主要分布在陈述句中。“但凡”具有表达诸如懊悔、委屈、警告等情感态度和语言主观性的人际互动功能,以及具有突出显示信息焦点、触发预设引出话题等语篇功能。从认知语言学的视角来解释“但凡”的语用特征和原因,发现“但凡”可以影响关注突显的注意力的位置、“但凡”辅助认知的判断和对比、“但凡”附加的语境意义和言外之意。

关键词： 语料库   义项   共时   论元结构  

摘要： 本文通过标注人体上肢动作动词'捣'在北京大学CCL语料库中的全部语料,描写其在现代汉语中的义项分布情况,并用论元结构理论从共时角度对'捣'的义项产生理据进行解释说明.

关键词： 现代汉语   “以A为B”偏误分析   “以A为B”教学对策  

摘要： "以A为B"结构是现代汉语常见句法结构之一。以北京语言大学HSK动态作文语料库为语料来源,对留学生学习"以A为B"句式的偏误进行分析,将其归纳为三种偏误类型:A、B使用偏误;"以"和"为"使用偏误;"以A为B"句式混用偏误。从母语负迁移、目的语规则泛化和教师教学角度探求偏误原因,采用加强本体研究、进行分级教学、注重语境教学等策略对句式偏误进行纠正。以期对现代汉语"以A为B"句式的教学提供一定的帮助。

关键词： 现代汉语   泰语   指人量词   重叠形式   语义特征  

摘要： 量词是语言系统中特有词性的标志，世界上并不是每种语言都有量词，多数亚洲国家的语言会使用量词，比如汉语、日语、越南语、泰语等，汉语和泰语同属汉藏语系，汉藏语系的显著特点之一就是有丰富的量词，两种语言的量词用法存在差异，汉泰语指人量词无论是名量搭配、语义特征还是语义场、重叠形式都有所不同相关学者在汉语和泰语对指人量词等方面都有相应研究，相关学术界，泰语对指人量词的研究并不广泛，并且还没有学者对汉泰语指人量词进行比较研究。　　本文以汉语指人量词和泰语指人量词为研究对象，在指人量词的成员及其与个体名词和集体名词搭配，语义特征和语义场，汉泰指人名词与个体量词的重叠形式以及新兴用法等方面进行对比分析，本文研究内容具体分为五个部分:　　第一部分绪论，介绍研究背景及研究对象，汉泰语量词和指人量词的研究现状、研究方法及意义。　　第二部分是通过词典、BCC语料库、网络收集考察汉泰语指人量词的成员及其与名词的搭配，主要是汉泰语指人量词与个体名词和集合名词的搭配比较。　　第三部分本文选择采用学者邵敬敏(2005)所提出的语义特征的方法进行分析汉泰语指人量词的语义特征及语义场，对汉泰语指人量词的语义特征和语义场的内容进行比较。　　第四部分是通过汉泰语指人量词的语用比较，主要是汉语中指人量词“个”“位”的用法与泰语比较，汉泰语指人名词与个体新兴量词的搭配比较。　　第五部分是结语。

关键词： 现代汉语   熟语   两数格式   语义   认知  

摘要： 数词是汉语词汇的重要组成部分。在现代汉语中,数词一般不能单独充当句法成分,但这在熟语中不受限制。熟语中的数词不仅包括古汉语数词的用法,而且也具备现代汉语数词的用法。本文以熟语中对举的两个数词短语为研究对象,探讨汉语熟语中两数格式共现的结构、语义类型,并对其进行原因分析。全文分为三个部分:第一部分是引言。主要概述了本文的选题缘由、国内外研究现状、研究意义、研究方法以及语料来源。第二部分主要对现代汉语熟语中的两数格式的共现类型进行描写和分析,主要从成语、惯用语和谚语入手。在描写成语中两数格式的共现类型的过程中,可以依据不同成分的A、B来探讨成语的内部语法结构,并归纳出了A、B的关系以及它们对成语内部构成的影响。在描写惯用语和谚语中两数格式共现的结构类型时,主要通过分析对举的两个数词短语在惯用语或谚语中的结构关系和各自的语法功能,即弄清楚共现的两个数词短语的结构关系以及在句中充当什么样的句子成分,以此归纳出汉语熟语中两数格式共现的结构类型。第三部分主要描写熟语中两数格式共现的语义类型,并对语义类型特点进行原因分析。在描写的语义类型中,主要依据两数格式中出现频次较高的两个数词构成的格式为主。根据数词的差异分为相同数词的共现、相邻数词的共现和不相邻的数词共现。相同数词的共现时,格式义分为两种:两种相对的事物、行为互相抗衡互相混合,或者是两种相关事物、行为具有一致性和相关性;相邻数词共现时,侧重表示数量多、程度高,即使数词呈逆序排列;不相邻时数词共现时,除了部分大数表示数量极多、程度极深,大部分数词相差悬殊,侧重的是“大数”与“小数”之间的相互衬托而形成的数量义、程度义。对现代汉语熟语中两数格式进行原因分析首先通过分析汉语的特点找出两数格式存在的基础,然后再从语言中的主观量隐喻投射方式得出两个数词的排列规则,同时,也解释了两数格式中独具特色的体词谓语句的存在基础是语法转喻。同时,本文也依据语言的象似性解释了嵌入成分A、B的出现顺序,也从显著度的角度对“数X”中X的成分是名词＞动词＞形容词的原因,以及两数格式这种数词对称结构在数量象似性的重要表现。最后是结语部分,主要总结了本文的研究内容,并指出本文的不足之处。