教学课程资源库 更多>>

关键词： 程度副词   状语   补语   状补移位  

摘要： 本文以三个平面理论为指导,考察了现代汉语程度副词在状语位置和补语位置的表现以及程度副词的状补移位现象。 第一部分是绪论。主要阐述本文的研究意义与方法,国内外的研究现状,确定从状补移位的角度对现代汉语程度副词在状位和补位的表现展开研究。明确语料的来源,在前人成果和语言事实的基础上确定本文的研究对象。 第二部分是句法分析。根据句法分布情况,将程度副词分为状补双位程度副词、唯状程度副词与唯补程度副词。对不同程度副词形成的“程度副词+中心词”结构和“中心词+程度副词”结构进行语料统计。探讨补语位置的程度副词与“得”“了”组合的现象。此外,基于对双音节程度副词与单音节中心词的句法组合的分析,考察双音节程度副词构成这一组合时在状位和补位上的句法不对称性。 第三部分是语义分析。讨论程度副词的程度量与句法位置之间的关系,借助对状补位程度副词程度量的对比分析,看到补位程度副词具有高程度量。分析状位和补位的句位语义,比较程度副词的状补移位与其他类型状补移位在语义上的异同,指出符合句位语义是大多数成分发生状补移位的决定性因素。 第四部分是语用分析。对状语位置的程度副词和补语位置的程度副词具有的语用功能进行比较,分析这两个位置的程度副词在充当句尾焦点和构成启承结构方面的不同,基于现代汉语的信息结构,认为补位程度副词具有“留白”效果和篇章启后性这两个篇章功能。 第五部分是认知分析。依据时间顺序原则和原型范畴理论,探究程度副词在状位和补位的表现以及程度副词的状补移位现象,比较分析程度副词与形容词性短语等成分状补移位的同一性和差异性。

关键词： “V也V不C”   语表形式   语里意义   语用价值   认知解释  

摘要： 现代汉语中,有一类表达十分常见,如“睡也睡不着”“数也数不清”等。这类结构使用频率较高,运用范围较广,且是成片、成系统出现的。本文将其抽象为“V也V不C”结构。该结构具有独特的句法特点和语用价值,内部语义关系复杂、隐蔽,容易造成翻译偏误,如简单地把“睡也睡不着”翻译为“I can't sleep”。然而,目前学界的研究多集中于其上位结构“V副VP”,如“V也VP”“V都VP”,而对该结构有所忽视。在此背景下,本文以“表—里—值”小三角理论与认知语言学理论为指导,对“V也V不C”结构的语表形式、语里意义、语用价值以及其形成的认知动因与机制进行了全方位的考察。首先,本文把“V也V不C”看作是一个紧缩构式,并分析了其常项成分“也”和“不”的语法意义,变项成分“V”和“C”的音节特征、准入条件、语义特征;此外,本文还比较分析了“前V”与“后V”在组合、句法、表述三个方面的差异;最后分析了“V也V不C”的句法功能,认为其既可充当句子成分也可单独成句。其次,本文分析了“V”与“V不C”的语义关系,认为其语义关系有两种:虚拟性让步和无条件让步;分析了“V也V不C”的构式义,认为其可表达为“主观强调结果不可能”;分析了“V也V不C”的语义特征,认为其具有主观性、强调性、程度性三个特征。然后,本文详细分析了该结构的语用价值。从语体特征上看,“V也V不C”既可用于口头语体也可用于书面语体。从语用功能上看,“V也V不C”有修辞表达功能,可构成对举与排比加强语势,增强韵律;有主观评述功能,可表达说话人的主观立场、感情和认识;有认知凸显功能,可构成认知参照点凸显焦点信息;有语篇衔接功能,可发起、衔接、总括语篇;有信息预期功能,可传递反预期信息。最后,本文分析了该结构形成的认知动因与机制。我们认为经济性、主观化、象似性是促使“V也V不C”结构形成的认知动因,隐喻与概念整合是推动“V也V不C”发展的重要认知机制。

关键词： 现代汉语   同形结构   双音节短语   双音节词   区别  

摘要： 本文考察的对象是短语和词同形的双音节结构,重点研究这类同形结构中短语和词的区别。例如“包车1(定时租用车辆)”和“包车2(定时租用的车辆)”,“包车1”是双音节短语,“包车2”为双音节词。本研究将这类结构称为“双音节语词同形结构”。学界对短语和词的区别研究成果丰硕,但是存在研究思路局限和研究材料单一的不足。本研究综合前人的探索经验,从语义理据性、扩展组合功能、韵律结构、轻音分布、语境分析等方面,对“双音节语词同形结构”中的短语和词进行特征分析。对语词同形结构的分类考察能够深化现代汉语短语和词的区别研究。本文共有五章。第一章是绪论。主要内容包括:阐述选题缘由、综述研究现状、明确研究方法和确定语料来源。第二章是筛选与分类。这一章主要确定“双音节语词同形结构”的筛选标准,并对所筛选的对象进行分类统计。首先综合短语和词的特征,针对研究对象的特点,制定了语词同形结构的筛选标准。然后基于筛选标准,对《现代汉语词典(第7版)》中的“双音节语词同形结构”进行筛选和分类。第三章是对“双音节语词同形结构”进行分类考察,这是本研究的重点。这一章主要从语义、语法、语音、语用层面,对“动词性短语—名词”同形结构、“动词性短语—动词”同形结构、“动词性短语—形容词”同形结构、“名词性短语—名词”同形结构进行考察。通过对这类语词同形结构的考察分析,研究发现了区别短语和词的“新意”:首先,在语义层面。这类语词同形结构的短语义具有“显理据性”,词义具有“潜理据性”。词义“潜理据性”呈现出四种表现方式:构成成分语义的多义性、构成成分语义的泛化与虚化、外部修辞手法的使用以及动词性短语的转指。其次,在语法层面。短语的扩展和组合形式比词更加丰富,造成这种差异的原因在于:词的构成成分实指性减弱以及词义整体的特指性增强。再次,在语音层面。可以通过三音节扩展形式,对双音节语词同形结构的语法性质进行判断。扩展后的动词性短语符合[1+2]造语模式,而扩展后的同形名词符合[2+1]构词模式。此外,调查发现轻音在词中的分布倾向性较强,而同形的短语无此特征。最后,在语用层面。本研究为区别短语和词提出了“语境推理法”。“语境推理法”包括两类:第一类是根据语境表达形式推理,具体包括组合推理式、并列推理式以及歧义分析式;第二类是根据语境表达内容推理,具体包括词语境推理法、短语语境推理法以及语篇语境推理法。具体的推理方法需要根据具体语境进行确定。第四章主要分析“双音节语词同形结构”产生的原因,并阐述认识和运用这类语词同形结构的价值。第五章是结语,主要提炼研究重点,指出研究的创新与不足。

关键词： “给”字被动结构   被动标记   致使结果结构   轻动词   致使性外力  

摘要： 在现代汉语中,“给”字结构是一种复杂的语言现象,具有丰富的变体和表现形式。大多数学者把“给”字结构中的“给”字看作动词、介词、助词或附缀。本研究认为,随着“给”字语法化程度的不断加深,“给”字已派生出作为被动标记,即功能性语态短语中心语(Voice P head)的用法,用来指示受事与动词短语中心语之间的被动关系。然而,与现代汉语典型被动标记“被”相比,“给”字的语法化程度较低,仍保留了作为动词或介词的特征。因此,“给”作被动标记有其特殊的句法环境,需满足以下限制条件:第一,“给”在这些“给”字结构中表示被动意义;第二,这些“给”字结构对核心句法成分及其排列顺序有严格的要求;第三,这些结构中存在某种导致上述被动关系的致使性外力,并由使役动词表现出来;第四,这些结构可以看作是致使结果结构在句子层面的延展。本研究发现,现代汉语中有两种“给”字结构可以满足上述条件,它们分别是包含“把”的“给”字结构和包含不及物动词的“给”字结构。通过对这两种“给”字结构句法成分的全面考察,本研究认为,尽管它们在某些方面有很大的不同,但相似之处更多。为了对它们进行统一的解释,本研究主要运用乔姆斯基生成语法框架下的轻动词理论(Jespersen,1949;Larson,1988;Chomsky,1995,2000;Huang,1997;Xiong,2021)来分析它们的具体生成过程。本研究指出,这两种“给”字结构都可以看作是一种嵌套结构,其中以显性致使动词“把”或隐性致使动词“使”为中心语的致使短语(Cause P)投射包含空中心语的结果短语(Become P)。之后,结果短语进一步投射以被动标记“给”为中心语的语态短语(Voice P)。综上,本研究以现代汉语中“给”作被动标记的两种“给”字结构为研究对象,提供了一种判定“给”字句法范畴的新方法。而且,本研究还提出被动标记“给”的被动意义有两种解读,可以为解读汉语或其他语言中被动标记的被动意义提供参考。另外,本研究指出,这两种“给”字结构本质都是致使句式,其中致使行为命题和致使结果命题之间的逻辑顺序关系正好对应致使结果结构关系中的致使部分与结果部分。最后,本研究还为如何理解“把”字句和“被”字句的区别提供了一个新的视角。

关键词： “掉”   “开”   “走”   “去”   半虚化完结成分   语义地图模型  

摘要： “失”义半虚化完结成分是指与“得”义相对的、保留部分实义的虚化补语,做实义补语的动词发生虚化但未彻底虚化,既能以实义与前项动词构成动补式,又能以虚化义指向前项动词,表示动作的“完结、完成”。本文在前人的基础上得到含有“失”义的半虚化完结成分有补语“掉”“开”“去”“走”。补语“掉”“开”“去”“走”在语义上存在共性,都含有“失”义,彼此之间既存在可以互相替代的现象,又具有一定的差异。因此,本文研究目的为厘清补语“掉”“开”“去”“走”在语义层面的共性与个性。本文首先基于前人研究成果,同时结合语料分析法,以CCL语料库和BCC语料库为主要语料来源,得到补语“掉”“开”“去”“走”的功能与语法化程度。其次,通过构建“失”义半虚化完结成分的概念空间,得到补语“掉”“开”“去”“走”的语义地图,从而更清晰地比较补语“掉”“开”“去”“走”在语义层面的共性与个性,不仅能在本体研究上提供参考,还能在对外汉语教学领域为同义词辨析的教学提供一定参考。全文一共分为六个章节:第一章为绪论,阐释了“失”义半虚化完结成分的定义,梳理了虚化完结成分和语义地图模型的研究现状,并具体介绍了语义地图模型的操作方法。第二章对补语“掉”“开”“去”“走”的功能进行梳理。我们基于前人对于补语“掉”“开”“去”“走”的语义研究,结合笔者观点,对补语“掉”“开”“去”“走”的功能进行归纳,得到补语“掉”“开”“去”“走”的功能,为之后建立概念空间提供概念节点的参考。第三章分析了补语“掉”“开”“去”“走”各个功能的语法化程度。我们采用共时平面的概念空间动态化方法,结合语义特征分析法,利用语法化程度对补语“掉”“开”“去”“走”的各个功能进行排序,从而将概念空间动态化,并作为连接概念节点的依据。第四章是语义地图模型的建立。首先绘制出“失”义半虚化完结成分的概念空间,接着对概念空间进行连续性切割得到补语“掉”“开”“去”“走”的语义地图。第五章是语义的比较。通过语义地图模型,我们看到补语“掉”“开”“去”“走”在概念空间中具有重合的地方,本章对重合处的概念节点进行具体分析,找到个性差异。第六章是结语。对本文的主要结论进行归纳,指出本研究的创新之处,以及未来深入研究的方向。

关键词： 间接否定句   语用否定标记   主观否定   句法语义   动态研究  

摘要： 间接否定句是指谓语核心没有形式否定标记,整句却实现表达逆转,表示否定意义的句子。本文以间接否定句作为研究对象,坚持描写与解释相结合,运用语用学、语义学、句法学的相关理论知识解决形式与意义的不对称匹配问题,具有一定的理论价值与应用价值。全文共分六章。第一章,绪言。主要解释题目含义,说明本文术语的内涵;介绍研究缘由、研究对象与研究意义;对相关研究进行评述;介绍本文的研究方法与语料来源。第二章,否定范畴与语用标记。本章先从否定范畴入手,说明语言的否定范畴是自然范畴的概念化。然后通过范畴对比,说明否定范畴在形式与意义上具有标记性。最后根据标记性特征研究间接否定句的语用标记。本文认为,语言与语境相互适应,形成默认交际模式。在语言的使用过程中,非默认模式会出现意义扩充现象。间接否定句是在非默认模式中出现的语言现象,通过语用标记与否定意向激活否定理解。第三章,间接否定句的形式、意义与功能。本章分别阐述了间接否定句在形式、意义与功能方面的特点。间接否定句的形式具有语用否定标记,等同于备选否定形式。间接否定句的意义具有高度主观性、非组合性、不确定性以及语境依赖性。间接否定句能够实现主观否定,表达发话者的主观性。第四章,间接否定句的类型。本章根据结构化程度、语境依赖程度与意识突显性为间接否定句进行分类,描写了不同类型的语言表现以及特征。基于语境型的间接否定句可以分为问答类与反语类;基于语境结构型的间接否定句可以分为疑问否定类与假设条件类;基于结构型的间接否定句主要是“X个N”类。这三种类型结构化程度由浅到深,语境依赖程度与意识突显性由深到浅,反映出间接否定句内部存在着形式与意义的差异。第五章,间接否定句的形成原因。本文认为,主观表达与互动交际是导致间接否定句形成的主要原因。主观表达为间接否定句提供了发话人的行为动机;互动交际为间接否定句的表达与理解提供了会话参与者的协作支持。第六章,结语。本章总结全文的研究,说明本文研究中存在的不足以及介绍对未来研究的展望。

关键词： 《现代汉语词典》(第7版)   释义语   动词   释义功能  

摘要： 本文的研究对象是《现代汉语词典》(第7版)释义语中的动词。文章共分为三部分。第一部分,介绍本文的研究对象,围绕论题梳理研究现状,阐述本文的研究内容,说明本文的研究方法和研究价值。第二部分,对本文研究所建设的《现代汉语词典》(第7版)“释义语语料库”作必要的说明,内容主要包括原始语料的处理及语料库的建设步骤。以此为基础,获取释义语总词表和从总词表中提取全部动词所形成的《现代汉语词典》(第7版)释义语动词词表,进而从词类、词种数、词频、音节形式等方面对总词表及动词词表做量的观察与描写。第三部分,将释义语动词根据词频的高低分为高频动词、中频动词和低频动词,再分别与《现代汉语频率词典》使用度词表中的动词进行对比,梳理出《现汉》释义语中具有强释义功能、中释义功能和弱释义功能的动词,并联系被释词进行深入观察及分析。

关键词： “要X就X”构式   构式语法   生成机制   动因  

摘要： 现代汉语“要X就X”构式在日常交际中经常被使用。以往研究从不同的角度分析了这个构式,描写了它的句法、语义和语用特征。但总的来说,学术界对“要X就X”构式的研究大多只是描述性的,很少从认知角度进行深入的解释,即“要X就X”构式的生成机制和动因很少受到关注,这也为进一步研究留下了空间。在Goldberg构式语法的理论指导下,本研究旨在对构式“要X就X”进行更全面和系统的分析,既包括对其语言特征的描写,也包括对其生成机制和动因的解释。因此,本研究尝试回答以下三个问题:(1)“要X就X”的构式意义是什么?(2)“要X就X”构式的句法、语义、语用特征是什么?(3)“要X就X”构式的生成机制和动因是什么?根据上述研究问题,本论文从北京语言大学汉语语料库和北京大学中国语言学研究中心一共收集了458个“要X就X”构式的真实用例,运用Goldberg的构式语法和构式压制,对“要X就X”构式进行了较为系统和全面的研究,包括对此构式语言特征的详细描写,以及对此构式生成机制和动机的解释性探索。基于以上问题,本文的主要结论如下:第一,“要X就X”是一个构式,其构式意义为表达说话者对“X”的直接性所持有的肯定性或轻蔑性的态度。第二,句法特征上,空槽“X”主要由动词、动词短语、形容词和形容词短语填充。值得一提的是,当“X”被形容词填充时,只有性质形容词才能进入。就“要X就X”构式整体的句法特征而言,“要X就X”可充当谓语、宾语和定语,同时它也能独立成句或做主句的从句。从搭配使用上来看,“要X就X”通常对举使用或者列举使用,形成实例之间的并列关系或递进关系。语义特征上,空槽“X”在大多数情况下可控制和可改变。“要X就X”内部的“要X”和“就X”之间主要是条件假设的语义关系。语用特征上,“要X就X”在具体语境中能够彰显不同的主观情态,诸如表示认同、让步、随便和不满。另外,“要X就X”还具有衔接语篇的语用功能。第三,“要X就X”构式的生成是省略、紧缩以及构式压制共同作用的结果。通过分析构式诞生于元朝的最早实例,本研究发现“要X就X”的生成机制是省略连词‘如果’,省略同谓双小句的主语以及省去停顿后将“要X”与“就X”进行紧缩。另外,现代汉语中“要X就X”的非典型实例的出现可以在构式压制的指导下得以阐释。最后,经济性原则和主观性可作为语用动因、凸显性原则和象似性原则可作为认知动因来解释“要X就X”为何得以产生。在构式语法的指导下,本研究证实了现代汉语“要X就X”为一个构式,并以此为研究对象,揭示了它的构式意义,探讨了它的句法、语义和语用特征。在一定程度上,本研究较以往研究更全面、系统地对“要X就X”构式的生成机制和动因进行了探索,在一定程度上能够弥补以往研究的不足和空白,克服以往研究重在描写,语料更新不足的弊端。

关键词： 三音节词语   造词法   结构   语义   第二语言教学  

摘要： 三音节词语是现代汉语词汇的重要组成部分。学界长期以来对三音节词语的研究相对薄弱,相关研究的论著明显少于双音节词语和四音节词语。但三音节词语的数量丰富、表现力强,是现代汉语词汇系统中一个特殊的集合,理应得到更多的重视。加之近年来三音节新词语发展态势迅猛,在现代汉语中的比重逐渐增多,已然成为汉语新词语产生的重要音节形式,因此研究三音节词语有重要的意义和价值。与此同时,在第二语言教学领域中同样存在着不重视研究三音节词语教学的现象。大多数对外汉语教师认为汉语学习者只需要机械记忆三音节词语,知道它们的词义指向即可,存在着对三音节词语教学重视不足的问题。并且通过调查得知,汉语学习者在学习和使用三音节词语时存在一定困难,且当前教学和资源不能很好满足学习者的需求。这种研究的薄弱与汉语学习者对于三音节词语学习和使用方面的迫切需求形成了鲜明的对比。本文定位于面向第二语言教学的现代汉语三音节词语研究,先从定量的角度出发自建词汇库,统计和分析来自《现代汉语词典》(第7版)中6197个三音节词语、《中国语言生活状况报告》(2011-2021)媒体新词语表中1798个三音节新词语、经典对外汉语教学大纲和教材中1387个三音节词语的属性特征。再从定性的角度出发,具体研究了三音节词语的造词法、结构特点、语义特点和文化特点。探讨各方面的研究对第二语言词汇教学的意义以及相关教学问题的应对策略。本文的研究有如下几点发现:第一、现代汉语三音节词语在语素数量、内部结构层次、词性、结构类型、语义构建方式和语义类别几个方面都表现出明显的不平衡性。这种不平衡的现象是在各属性间相互影响和相互制约的作用下形成的。第二、从整体上看,媒体中出现的三音节新词语具有仿拟性、创新性、趣味性、关联性和社会性的特征。它与词典里日常使用的大多数三音节词语的属性特征基本一致,但也存在着一些差异。第三、三音节词语的造词方式分为语音材料式、词汇材料式和混合材料式三种。词汇材料式是最主要的造词方式,其中的改造法(如换素型、类推型)是创造三音节新词语的常见方式。第四、从结构类型上看,复合式三音节词语是研究的重点,它的构成特点是语素间的组合具有层级性、组合手段具有多样性,可以从语法结构层次和语义结构类型两方面进行分析,其中偏正型的三音节词语占总量的76.88%,它的研究最为复杂。第五、从语义构建方式和语义类别两个角度对三音节词语的语义特点进行定量地考察,发现三音节词语以语义组合为主要语义构建方式,占总量的72.18%。以表“物”(包括“生物”、“具体物”和“抽象事物”)为主要语义类别,占总量的75.80%。第六、从认知语言学视角对三音节词语的语义特点进行认知的分析,可以发现许多三音节词语的语义构建的过程与概念隐喻、概念转喻和概念整合理论有着密切的关联。第七、研究带有文化内涵的三音节词语,如颜色词语、动物词语、形象词语、反映处世哲学的三音节词语,从这些三音节词语背后的文化意义可以看到汉民族特有的伦理观念、思维方式、社会心理和审美情趣。研究的意义在于:第一、从造词、结构、语义、文化几个角度出发,系统全面地对三音节词语进行了考察和研究,丰富了三音节词语研究的角度。第二、使用多角度相结合的研究思路,在研究词典中日常使用的三音节词语的基础上,增加媒体新兴三音节词语为研究对象,重视三音节词语的最新发展态势,研究内容与时俱进。第三、定位于面向第二语言教学的三音节词语研究,考察汉语学习者习得三音节词语的情况,从学习者的偏误出发,结合三音节词语本体研究成果提出一些教学应对策略,弥补三音节词语在第二语言教学领域中的某些研究空缺。