教学课程资源库 更多>>

关键词： 模糊语言   汉语   教学  

摘要： 近二十年以来,国内学者发表有诸多关于模糊语言的论述文章,但其中常出现有将词句歧义及多义等语言学概念与语言的模糊性一并混淆的现象。本文旨在通过一些简明的例证,说明模糊语言与歧义、多义等概念的差异,并就前人学者的相关观点进行整合和归纳,最后在相关理论基础上,提出现代汉语教学中模糊语言的教学启示,以帮助各国留学生更好地学习中国汉语、领略中华文明。

关键词： 汉语国际教育   现代汉语   教学改革   思政教育  

摘要： 专业课程思政工作是当前高校课程教学工作的重要内容。现代汉语作为汉语国际教育专业的基础核心课,教学中加强课程思政教育,既是高校立德育人的迫切要求,也体现了教学改革的创新途径。现代汉语课程思政教育的创新实践主要体现为两个方面:一是通过采集新语料,将思政教育自然渗透在现代汉语语言要素的教学中;二是坚持马克思主义辩证法对语言问题的多方面指导。

关键词： 现代汉语   北方话   趋向动词   构式研究  

摘要： 现代汉语北方话的趋向动词,具有一定的特殊性,它的总体数量虽然不多,但它的使用频率则比较高,其语义特征以及语法功能相对来讲比较复杂多变。本文就趋向动词的语法特征、历时演变等方面展开详细分析,同时从认知语言学角度对现代汉语北方话中的趋向动词构式也进行了一定程度的研究。

关键词： 字母词   现代汉语   语用价值  

摘要： 汉语字母词随着社会发展应势而生。随着以拉丁字母为主的外语在中国的普及,使得汉语字母词更加为人们所接受,使用频率不断加快,使用领域也在不断扩展,字母词的语用价值也得以体现。字母词不仅丰富了现代汉语词汇,填补了现代汉语词汇的空缺,而且使现代汉语表达更加经济简洁,更映射出一定的文化现象。探索字母词的语用价值有助于人们更好地了解现代汉语的发展。

关键词： 感受能力   选文   领悟能力   语言文字   文言文   现代汉语   古代汉语   五步法  

摘要： 文言文断句的解题思维是全息的。部分是整体的缩影。句不离段,段不离篇。文言断句节选部分必须遵循对整体选文理解的基础上。解答文言断句题,遵循先易后难的原则,首先通读全文,在对文言文文本的完整阅读中,整体把握文意,建立文言选段语境。文言语感是我们在生活实践中形成的对古文语言文字敏感的感受能力和领悟能力。基于全文的理解,对文言断句语段,凭语感初步断开容易的句子,进行初步的文意梳理。现代汉语继承了古代汉语中的部分语言现象,比如名词、代词经常担任主语或宾语.

关键词： 现代汉语   雨课堂   混合式教学   教学改革  

摘要： 将雨课堂应用于现代汉语课程教学中,不仅能发挥混合式教学的优势,还能有效弥补传统教学模式的缺陷。文章针对湛江科技学院现代汉语课程的教学现状,从教学内容、教学方法、考评方式三方面进行基于雨课堂的混合式教学改革实践,,有效地贯彻了“以学生为中心”的教学理念,培养了学生的专业能力,提升了教学效果。同时,根据教学实践和教学反馈,分析该教学模式存在的问题,为基于雨课堂的混合式教学改革提供参考。

关键词： 汉语+   留学生   现代汉语   课程改革  

摘要： 在“汉语+”培养模式下,专业汉语课程应不断改革创新。留学生“现代汉语”课程参与式研讨改革方案以课程思政为抓手,以学生参与为导向,以课题小组为依托,组建“两维四段”教学体系,通过阅读报告与专题研讨,让学生深度参与课程,实现汉语知识与汉语技能的高效融通,以适应国际中文教育发展的新趋势。

关键词： 现代汉语   文学   语言   汉语建设   词典编纂  

摘要： 20世纪90年代以来,现代汉语越来越偏离文学语言,主要表现为网络语言、“符号化”的翻译词、口语和方言词语大量进入现代汉语,再加上不正确地复活已经废弃的文言词语,现代汉语品质明显下降。现代汉语应该重回文学语言的传统和标准,应该规范化,重回胡适“国语的文学-文学的国语”的双向运动。语言学研究和词典编纂都应该以文学作品为语料和语库。词典编纂不能“见词就录”,而应该让那些低俗的、粗鄙的词语自生自灭。现代汉语的纯洁与健康需要所有写作者的自觉维护与遵守,也是语言学家的责任和义务。

关键词： 《现代汉语》课程   课程思政教育   课程改革  

摘要： 《现代汉语》课程将立德树人作为教育教学工作的根本任务,将基础理论教学和课程思政教育进行相融合,并进行基本技能的训练,从而培养和提高学生理解、运用汉语的能力[1]。理论教学着力引导学生辨析语言,并有机融入家国情怀教育、语言历史文化教育、自主创新教育、国家民族影响力教育等思政元素于理论知识传授中。该课程改革体现了“知思统一”“乐教乐学”“革故鼎新”“默转潜移”的特色。

关键词： 《现代汉语》   课程教材   实践   理论  

摘要： 《现代汉语》是汉语言文学专业重要的课程之一,其教材拥有鲜明的实践性、时代性、系统性、理论性及基础性等特征。在实践发展层面上,《现代汉语》教材主要体现在教材类型多、数量众多、形式多样及针对性差方面;而在理论发展的层面上则体现在教材改革与教材评价方面。通过系统分析《现代汉语》教材在实践与理论发展情况,能够明确教材在编写和理论研究上依旧存在诸多的问题,需要我们提出科学合理的优化思路,以此完善《现代汉语》教学体现,提升教材的应用成效,为我国更好地培养汉语言文学人才,奠定基础。