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关键词： 新兴程度副词   语言系统   演变   因素  

摘要： 新兴程度副词在语言系统中的演变会受到若干推动与阻碍因素的影响,推动因素包括主观性的满足和适宜环境的诱导,阻碍因素包括成员间的竞争、临界环境的进入和演变路径的长短。这些因素会导致它们演变的进度产生差异,对它们最终在语言系统中确立程度副词的地位产生不同的影响。在12个新兴程度副词中,“狂”的程度副词化前景最好,“各种”的程度副词化前景最差。新兴程度副词各个成员发展前景的显现,可为语言规范提供理论准备。

关键词： 生态语言学   现代汉语课程   教学   革新  

摘要： 生态语言学的理论和方法为现代汉语课程的教学改革提供了新的思路。生态语言学关注语言与环境的相互作用,现代汉语课程教学也需要充分考虑语言和环境之间的关系,教学内容应适应语言环境的多样性。同时,在生态语言学视域下,现代汉语课程是一个完整的微观语言生态系统,因此,现代汉语课程教学还需要考虑教学内容的整体性,以促进这一微观生态系统的健康发展。

关键词： 现代汉语   脾气   争吵  

摘要： 现代汉语中,“随和”这个词使随和用频率很高,形容态度和气而不固执已见。如:他脾气随和,跟谁都合得来;他一向随和,从不跟人争吵。

关键词： 《随园诗话》   断章取义   现代汉语   加强语气   鱼龙混杂  

摘要： 在现代汉语中,人们常把“泥沙俱下”与“鱼龙混杂”连用,用来形容“好的和坏的混在一起”,而且把它们作为一组对句,用来加强语气。几乎所有的词(辞)典支持这种用法。然而,究“泥沙俱下”之本源,现代汉语“泥沙俱下”的含义有断章取义之嫌。“泥沙俱下”源自袁枚《随园诗话》卷一第二十四章“人称才大者,如万里黄河,与泥沙俱下。余以为:此粗才,非大才也”。从原文来看,“下”的主语应是“万里黄河”,“与泥沙”应是“下”的状语。

关键词： 《现代汉语规范词典》   词典修订   语文规范   语言生活  

摘要： 《现代汉语规范词典》第3版于2014年出版发行,不久就启动修订工作。进入改革开放新时期后,社会语言生活发生了深刻变化,也对汉语规范化和词典功能提出新的要求。为读者提供一部新时代的规范、好用的语文工具书是这次修订工作的目标。编修组成员对词目的字形、读音、释义、配例等项内容全面检查,精心进行了增、删、改等修订操作。

关键词： “该V的(NP)都V了”   形成过程   构式义   主观性  

摘要： 本文首先对“该V的(NP)都V了”进行构式鉴定,认为“该V的(NP)都V了”是现代汉语中的一个典型构式。接着研究了它的形成过程,然后对该构式的内部构件逐一分析并总结归纳出其构式义为:“说话者对已然事态的极性程度表达主观强调”。另外“该V的(NP)都V了”构式具有极强的主观性,它站在说话人的角度,表现着说话者不同的情感、态度与看法。

关键词： 长短形容词   单双音节   述谓功能   同素近义  

摘要： 现代汉语中有大量的同素近义长短形容词,长短形容词在作定语以及谓语时有着显著的差异,单音节短形容词受到较大限制,而双音节及多音节长形容词受到的限制较小。文章对比长形容词与短形容词作定语、谓语时的适应性差异,指出单音节短形容词具有弱述谓性,而双音节或多音节长形容词具有强述谓性,长短形容词作定语以及谓语的差异具有一致性,能够以相同的方式实现述谓功能的平衡。

关键词： 新文科   现代汉语   线上教学   超星学习通  

摘要： 现代汉语是汉语言文学专业的学科基础课,是能够体现中国文化软实力的课程。线上教学是科技人文的反映,是新文科建设的重要手段。现代汉语课程的线上教学方式对打造混合式教学和金课具有启示意义。现代汉语线上教学在思想上应向学生传播“立德树人”的教育根本任务,并以此进行课程思政建设;在授课方式上可采用录播,以便在班级授课制中实现个别教学制。此外,以BOPPPS教学模型引导下多种教学方法并进可推动现代汉语教学良性发展。

关键词： 小学教育专业   现代汉语   学科教学知识(PCK)   教学设计与实施  

摘要： “现代汉语”系高校小学教育专业语文方向学生的核心专业课程。该课程不仅关系到学生自身汉语素养提升和教师素养培养,也影响其小学语文学科教学知识(PCK)的形成。“现代汉语”课程应始终为培养提高学生小学语文教学能力服务。运用PCK理论指导“现代汉语”课堂教学设计与实施,有利于促进学生的专业成长与发展。通过在课前、课中、课后充分利用多媒体平台与互联网资源,将小学语文学科知识与现代汉语知识同实践教学融合到整个教学过程中来。针对师范生培养过程中出现的实践性有待提高的问题,增加课内外教学实践与教育调查环节。在课堂内增补“学生知识”,使教学策略知识动态化;在课堂外开拓实践样态,进行行业导师师徒对接,构建区域小学协同培养机制等。基于此,丰富健全“现代汉语”课堂教学设计,并通过教学实践检验,探讨丰富小教专业学生学科教学知识(PCK)的有效途径。