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关键词： 存现句   有定宾语   句法   语体   语篇  

摘要： 存现句作为汉语中一种比较常用的句式具有鲜明的特点,有定宾语存现句是存现句的一个分类,是宾语为有定形式充当的存现句。首先,本文基于从语料库中所搜集到的大量的语料,对有定宾语存现句进行详细的句法分析,将有定宾语存现句分为A段、B段和C段三个部分,对各个部分的句法成分,进行分类描写,总结其特点,并和一般存现句进行比较研究,找出二者在句法结构方面存在的差异。其次,从语体角度,对不同语体中的有定宾语存现句进行研究,探讨有定宾语存现句在不同语体中的分布差异、结构差异和功能差异,结构差异主要体现在有定宾语存现句在不同语体中的句式、动词选择存在差异,我们对这些差异进行描写,总结其特点,并和一般存现句进行对比。接着从口语语体和书面语体两方面分析有定宾语存现句在不同语体中的功能差异。最后,本文从语篇的角度,对存现句宾语有定的成因进行解释说明,并结合前人的研究,对其成因进行总体的归纳概括,丰富前人研究的成果。存现句宾语有定的原因,我们认为可以从以下两方面进行归纳概括,一是回指因素,存现句中宾语有定的因素主要是名词回指,并分为上下义回指和同形回指两种;二是从信息传达的角度分析存现句宾语有定的成因,信息传达又分为焦点和解释说明两种。

关键词： 量词重叠   语表形式   语义内涵   逻辑语义  

摘要： 量词是语言当中独具特色的一种词类,而能够“重叠”又是汉语量词重要的语法特征之一,具有特殊的语法功能和研究价值。量词重叠是一种构形重叠,要受到如语义、音节数等方面的限制,这些限制因素大多跟量词本身语义所具有的数量特征有关。现代汉语量词重叠表示的基本语义是“数”的叠加,再由此引申出多量、周遍、逐一等义。本文从逻辑语义学的角度出发对现代汉语量词重叠式做了全面细致的考察,从语言的事实出发,梳理了现代汉语量词常见的几种重叠形式,再考察了每一种重叠形式的语义内涵,最后运用逻辑语义学相关理论及相关逻辑运算符号,对现代汉语量词重叠式的逻辑语义做了全面的描写。按照逻辑本文一共分为五个部分。第一章是绪论部分。本章首先阐述了选题缘由和研究意义,梳理了现代汉语量词重叠的研究现状,简要介绍了语言主观性的有关研究,为后面分析量词重叠式意义的主观性打好基础,还梳理了逻辑语义的研究现状,并且对文章分析所用到的研究理论、方法做了简要说明。第二章是现代汉语量词重叠的语表特征。本章以《现代汉语词典》为语料基础,对现代汉语量词进行了全面梳理,确定了文章研究所需量词,再带入语料库当中考察可重叠量词的范围及类别,总结量词重叠的不同形式。在此基础上,研究量词重叠式中数词的特点、量词重叠之后语法功能的变化和量词重叠能力的不平衡性。第三章是现代汉语量词重叠的语义内涵。本章首先考察了量词重叠在句中所表示的不同语法意义,然后再考察了量词重叠之后带上的主观色彩义,最后分析了量词重叠语义的生成机制。第四章是现代汉语量词重叠的逻辑语义内涵。本章按照量词重叠所做的不同语法成分,运用逻辑语义学知识和相关逻辑语言符号,逐一分析了量词重叠作主语、谓语、宾语、定语、状语的逻辑语义,并且用逻辑语言形式化表示出来。第五章是结语。结语大致可以分成两个部分,首先是对本文的研究内容和研究过程进行归纳并得出研究结论,其次是分析说明本文的不足之处。

关键词： 高中教育   语文课程   语法教学   能力培养  

摘要： 如何让学生在高中阶段快速提升听说读写四项基本能力，成为当前高中的语文教学重点。现代汉语语法对语文教学具有重要意义。可惜的是，现代汉语语法教学在语文教学中经常得不到应有的重视，无论在课标上、教材上，还是在老师学生身上，都存在一些淡化汉语语法教学的现象。在高中语文教学中，片面追求语文教学的人文性和审美性，不能使得学生语文能力提高，反而可能导致语文基础不牢固。长期这样下去，我国语言文字便可能无法健康发展。这就要求我们在语文课堂上，不但不能淡化语法教学，而且还要从各个角度入手，全面提高语法教学的效率。　　语文教学对于汉语的发展有着不可推卸的责任，高中阶段的学习更是促进其发展的强大动力。由此，本文基于核心素养的时代背景，首先对相关理论进行了广泛搜索和整理，在此基础上，运用了问卷调查法、案例分析法等研究方法，对高中语文现代汉语语法教学情况展开研究，意图达到提升语文教师语法教学效率及提高学生实际理解和运用语言文字能力的目的。　　本文首先结合新课标、教材和高考试题中的语法教学相关要求，着重论述语法教学的必要性，同时阐述了现代汉语语法教学的重要意义。其次，针对高中现代汉语语法教学准备情况、教学过程以及教学效果分别作出现状调查。在此基础上，对高中语文现代汉语语法教学的问题进行总结及归因。最后，提出高中语文现代汉语语法教学改进思路。该部分是针对高中现代汉语语法教学存在的问题提出改进原则和改进方法。在改进原则上，要贯彻“精要、好懂、有用”原则，注重语法知识的有序性和语言学习的感染性。在改进方法上，采用跨学科学习方式和比较教学法，在阅读教学和作文教学中渗透语法教学。　　总之，本文试图探索一条行之有效的语法教学道路，让教师更容易教，让学生更容易学。与此同时，更希望由此引起更多人对现代汉语语法教学的重视。

关键词： 意外义语气副词   二语习得   反预期范畴   意外范畴   主观性  

摘要： 现代汉语意外义语气副词是留学生汉语词汇习得方面的重点和难点之一。这类词是现代汉语中常见的虚词,概念义高度虚化,语法义则高度凸显,通常用于传达说话人出乎意料的语气,同时表达说话人对于某事物或事态的立场、态度、情感、评价等,具有很强的主观性。意外义语气副词的句法位置相对灵活,在实际使用中对语境的依赖性较大,这些特征决定了留学生对这类副词的理解往往浮于意义表面,而很难融会进汉语交际等应用层面。本文旨在发现留学生在习得现代汉语意外义语气副词过程中存在的困难,对如何更加高效习得并正确、得体地运用这类虚词提出相应建议。本文首先确定五个典型的意外义语气副词作为研究对象(包括“竟”“竟然”“居然”“偏”“偏偏”),并基于核心语义及语法功能将其分为两组,分别进行语义、语法、语用层面的探究,进而进行有针对性的留学生习得和对外汉语教学研究。本研究主体部分分为本体研究、习得研究及教学研究三部分:本体研究从语义、语法和语用三个层面,分别考察两组意外义语气副词基本语义、句法特征、反预期范畴、意外范畴及语言主观性等方面的性质和特点。本研究得出结论:意外义语气副词处于反预期范畴和意外范畴的交汇点,同时具有表达说话人对反预期情状评价的语用功能以及传达意外感情的语法功能,因此意外义语气副词具有很强的主观性。这种强主观性也成为该类词习得难度较大的主要原因之一,但同时也可以着眼于主观性,改进教学方法,提升习得效果。习得研究包括对HSK动态作文语料库中相关语料的汇总和分析,依语义、语法、语用三个视角,将现代汉语意外义语气副词相关偏误及语用不当归因为错字或不明词义、句法有误、语气不当、有反预期无意外感情、有意外感情无反预期、无反预期无意外感情、反预期和意外感情皆有却用了不合适的虚词、反预期不明确、反预期主体有误九类。调查分析发现,留学生实际出现的偏误及语用不当现象几乎涵盖了上述全部类型。同时,该部分对留学生的具体偏误及语用不当现象进行了理论化的分析。教学研究包括对意外义语气副词教学难点的分析,还包括以本体研究为理论根基并充分参考习得研究结论而提出的教学建议,以及基于教学研究的观点、结论和建议而设计的完整模拟教学案例。

关键词： “X是X,Y是Y”框式结构   增值义   概念整合度  

摘要： 本文以语法研究的三个平面理论为框架,借鉴认知语言学、构式语法等语言学理论和研究方法,多层面、多角度探讨了现代汉语中“X是X,Y是Y”这一双项双框式结构在句法、语义、语用等方面的特点,从概念整合、范畴化及构式压制等三个方面详细阐释了这一框式结构的认知机制。全文共分为四章:引言。主要介绍论文的选题缘由、研究意义、研究综述、研究方法和语料来源。第一章句法研究。本章首先对框式结构不变成分和可变成分的特征进行考察。基于前人的成果,分析了“是”的词性,“X”“Y”在音节特征和语法单位特征上的特点。接着对“X”“Y”语法性质进行详细的描写,名词、动词、形容词、代词、数词、“的”字短语、同位短语等都能成为可变项成分。最后对框式结构的句法功能做了全面的考察。在句中作句法成分比较灵活,可以充当谓语、宾语、定语、状语和补语,也能独立成句,此外还能充当插入语和小句,通常出现在并列复句、因果复句和转折复句中。第二章语义研究。本章考察了框式结构的客观义,再此基础上概括出五种框式结构增值义,分别是“黑白分明”义、存在义、让转义、偏移义和固化义。接着对可变项X与Y的语义关系和排序特点进行了考察,可变项X与Y存在同义、反义、近义、相离和相关五种语义关系。二者的排列顺序比较灵活,但有时也不能随意互换,需要遵循构词顺序、认知顺序、社会关系顺序、熟语顺序以及韵律规则。通过对框式结构的语义分析和考察,发现该框式结构表意丰富,在实际运用中发挥着重要作用。第三章语用研究。“X是X,Y是Y”框式结构可以出现在对比型语境、描述性语境、辩驳性语境和评价性语境中。然后在语篇组织功能方面,具有开启话题、承接话题和总结话题的作用。最后在表达效果上有加强语势、表达赞美和意外的作用。第四章框式结构的认知分析。首先从概念整合尝试建立“X是X,Y是Y”框式的整合层级,可分为低整合度、中整合度和高整合度。其次从范畴化和构式压制的角度对“X是X,Y是Y”框式结构进行解释和分析。结语。概括文章的主要内容,并说明不足之处。

关键词： 现代汉语词典   科技外来词   释义与配例  

摘要： 《现代汉语词典》(以下简称《现汉》)在我国词典史上的地位不可磨灭,《现汉》的宗旨是为了推广普通话,促进汉语规范化。《现汉》对所收录的词语在字形、词形、音义等个方面都进行规范化的处理。词典收录词语丰富,其中也存在一定数量的外来词。外来词是现代汉语词汇体系中的重要组成部分,研究《现汉》中外来词收录情况能够准确把握外来词的变化,具有重要现实意义。《现汉》中外来词的有关研究已经取得了一定的成果,但其中科技外来词研究相对较少。通过比较《现汉》不同版本科技类外来词的情况,也能为研究《现汉》中的外来词提供参考。 本文以词汇学理论与词典学理论为依据,基于自建《现汉》科技外来词语料库,对词典中的科技外来词进行整理分析,梳理不同版本间科技外来词的变化情况,从多角度分析科技外来词变化的影响因素,对《现汉》科技外来词收录值得商榷的地方适当提出自己的见解,希望能够为科技外来词的研究,及词典的修订提供一些参考。 本文共八大部分。第一部分为绪论。首先,阐明选题背景和研究意义;对国内外外来词、《现汉》中外来词等方面的研究情况进行综述;其次,说明文章的理论基础和使用的研究方法,阐述自建语料库的收集和标注情况,并对所研究的对象进行界定,确定论文的具体研究对象,说明论文的整体研究思路。 第二部分具体阐述《现汉》中科技外来词的编排体例。 第三部分叙述《现汉》科技外来词的数量。 第四部分展示《现汉》科技外来词的引入方式及语源方面的具体情况。 第五部分对《现汉》科技外来词进行语义分类。 第六部分重点阐述《现汉》科技外来词的释义和配例,从微观角度说明科技外来词在不同版本中的变化情况。 第七部分叙述《现汉》科技外来词收录中存在的问题及修订的建议。 第八部分为文章的结语,说明了《现汉》科技外来词研究的整体情况。

关键词： “有着+NP”格式   “有着”   特征指称名词   性状义名词   三个平面理论  

摘要： 前人对于“有着”句的研究多注重对“有着”句本身的语义功能研究,而未涉及“有着”句中“有着”的性质、“有着”所带宾语的特征等方面。鉴于此,本文对“有着+NP”格式做出更为全面的考察与分析。在“有着”词汇化过程的不同阶段,“有着”后跟的NP特点也会不同;“有着”词汇化动因和机制复杂多样。主要动因有“着”功能的弱化、“有”与“着”语义上的相容性、语用表达的需要等;促使“有着”变化的机制主要是类推作用、高频组配、双音化趋势影响等。“有着+NP”格式中的NP主要为光杆名词和定中短语,其中,光杆名词直接进入具有性状义的“有着+NP”格式非常受限。“有着+NP”格式中NP的名词中心语具有以下特征:第一,多为非实体名词;第二,多为能够指称性状特征的抽象名词,可以称之为“特征指称名词”;第三,它们本身不属于“具有性状义的名词”,不具备性状义,不能直接受“很”等程度副词修饰,即不能进入“很+NP”格式。具有性状义的名词可以直接转指性状,句法上有转类成形容词的可能,而“特征指称名词”句法上绝无形容词的功能,其前加“有”构成“有NP”之后才具有性状义,从而具有形容词性功能。因此,“有着+NP”格式中NP的中心语绝大多数都可以进入“(很)有NP”格式。“有着+NP”中的NP也有特殊情况,即有可能是谓词性的成分(包括谓词性光杆成分和以谓词性成分为中心语的短语)或者兼类词,但它们一旦位于“有着”之后,便无一例外地都具有了指称性,因此,我们姑且统一使用NP表示。“有着+NP”格式可做句子的谓语及定语,可与助动词共现,且该格式的前置修饰语可以有多重;当NP为光杆名词时,“有着+NP”格式多表“领有”或“存在”,而当NP为定中短语时,“有着+NP”格式除了少数表“领有”或“存在”之外,绝大多数则凸显了性状义,即尽管“有着+NP”中NP的中心名词不具备性状义,但很大一部分“有着+NP”格式凸显了性状义,此时,该格式往往可以变换为“(很)有NP”格式而保持基本语义不变;该格式多用于书面语体中,具有静态性和描述性,且“NP”是该格式的新信息,即表达焦点。同时该格式凸显了“主观高量”。

关键词： 《现代汉语》   实践教学   改革   教学方法  

摘要： 现代汉语是中文专业的一门基础必修课，但目前《现代汉语》课程在教学上仍然存在诸多问题，尤其是面临理论性过强、缺乏实践教学的问题。本文在分析现今高校《现代汉语》课程实践教学现状的基础上，结合高等教育的发展需求、本课程的教学目标等，探索针对《现代汉语》课程实践教学的具体措施和方法。

关键词： 副词化   语法化连续环境理论   动因   机制  

摘要： “X劲[（?）in51]”类词语副词化发生在共时层面且仍在持续,这在词语产生时间、新旧功能交替阶段等方面均有体现。文章分为四个章节,六个部分来研究其副词化的特点。绪论部分:说明研究缘起、思路、意义和方法,对“X劲”类词语的研究现状和国内外关于语法化连续环境理论、语法化动因和机制的研究状况进行述评。第一章:分析“X劲”类词语的构成特点,以《现代汉语》（第7版）收录的词语作为研究对象,通过分析词语的句法分布、使用频率发现收录的词语并非都发生副词化,而发生副词化的词语呈现出典型副词、兼类词两种情况,二者在构成上都是由表“力气”的“劲[（?）in51]”作为后置中心语语素,与动词性语素、形容词性语素搭配而成。这些词产生于清代,多从口语吸收而来,发生副词化的时间相对较晚、历时较短,现在仍在进行,具有共时性。第二章:从句法、语义方面分析“X劲[（?）in51]类词语的语法功能,发现分化出的副词位序相对固定具有粘着性,呈现[+述人,+自主可控,+描摹性]的共性语义特征,且搭配动词类型有限,发展出与多数情状副词一致的语法功能,整体演变朝着情状副词发展。第三章:用语法化连续环境理论,从语义与语言环境的演变情况分析副词化历程。概括出该类词语副词化有两种途径:一动词副词化类演变共性模式为:“动词——方式状语——情状副词”;二名词性词语副词化类,包括名词副词化和名词性短语副词化两种。前者以“死劲”为代表,共性模式为:“名词——状位短语——方式副词——情状副词”。后者同属于“一+量+劲”形式,“一个劲”是由表计量的短语转变成歇后语,进而凝结成词作状语,描摹动作时量。“一股劲”是由指称事物的短语,转喻借代指称事物的特征,语义泛化描摹动作情状。第四章:从语言内部、语用和认知角度分析“X劲[（?）in51]”类词语副词化的动因与机制。发现涉及句法、语境、语义、韵律、效率、频率等因素。机制则包含形态句法演变机制和语义演变机制。在形态句法演变的机制中,使得语言底层结构改变、引发规则变化的是重新分析;影响语言的表层形式,使得规则扩散的是类推;隐喻和转喻则是副词化过程中推动语义演变的机制。结语部分:对研究对象、内容、结论、局限进行概括。