教学课程资源库 更多>>

关键词： 构式语法   负面评价   现代汉语   语义特点   语用功能  

摘要： “X什么X”在人们的日常口语和书面语中应用之普遍、使用频率之高是不容置疑的，例如“看什么看”、“好什么好”，并且在口语表达中常常带有浓厚的情感色彩（多为否定表达）。本文在构式语法理论和功能语言学理论的指导下，分析考察该构式的语义特点、负面评价功能以及功能浮现路径和动因。　　第一章绪论部分主要介绍本文的研究目的、研究现状、研究方法及语料来源等等。　　第二章分析负面评价构式“X什么X”及构式义，包括常项“什么”、构式对于“X”的选择。动词、名词、形容词都能进入该构式，少量的叹词、拟声词和连词也能进入。根据“X什么X”构式所指陈的事件行为的发生与否，该构式所具有的构式义分别表提醒、责备和谦逊。再将构式“X什么X”与其相似格式“X什么Y”进行多方面对比分析。　　第三章分析构式“X什么X”的负面评价功能，构式“X什么X”构式负面评价表达的倾向性比较鲜明，一是针对动作行为、性状或行为意图进行否定，二是是针对言语表述或语境信息进行否定。根据否定强度和礼貌程度对它划分评价层级。在交际过程中，构式“X什么X”传递了说话人的强度不同的负面情感,如否定、威胁命令、提醒提示、反驳反论、厌恶不满等等。　　第四章分析构式“X什么X”的功能浮现路径及动因。“V什么V”格式在明末清初的汉语口语中已相当成熟、完整，“X什么X”构式的形成是重新分析和类推的结果。“X”不限于动词，其他词类的进入是该构式形成以后进一步泛化的结果，构式压制使得构式义具有单一性，“X什么X”的产生满足口语表达需求，四字结构也使口语表达协调有节奏感，符合现代汉语使用习惯。　　最后结语部分对前文所提出的观点进行总结，并列举了文章中存在的不足。

关键词： 植物词释义   意义驱动的多维释义理论   《现代汉语学习词典》  

摘要： 植物词作为百科词汇的重要组成部分,与人们的生活密切相关。然而国内汉语学习词典对植物词的释义还存在很多问题。为了更好地帮助汉语学习者习得植物词汇,本文将分析植物词汇的语义形成机制,然后从学习者的需求出发,找出目前单语汉语学习词典中植物词释义存在的不足之处,并提出改进的方案。本文首先对植物词进行了语义分析,发现隐喻、转喻以及文化因素对植物词的意义引申产生了影响。然后通过问卷调查的形式,了解汉语学习者是否可以理解不同语境下植物词的意义,从而分析汉语学习者在学习植物词时可能遇到的困难,以及背后的原因。本文的研究对象是《现代汉语学习词典》中的40个植物词条的释义,就其是否反映植物词的语义形成机制以及是否能满足汉语学习者的植物词习得需求进行研究,发现了以下几个主要问题:第一,一些植物词条释义不完整。第二,一些释义用词晦涩难懂。第三,忽略了整个词典释义的闭环性原则。第四,释义元语言不合理。针对以上问题,本研究结合汉语学习者的需求,在意义驱动的多维释义理论的框架下,通过不同的多维认知表征原则以及表征方式,构建出植物词的多维认知表征模式,并提供了样例。本研究有助于外向型汉语学习词典编者改进词典中植物词释义,其目的在与更好地发挥释义在辅助对外汉语学习者词汇语义认知方面的作用。

关键词： 话语标记   “X地说”   语义   语用功能  

摘要： 近年来,话语标记日益受到广大学者的重视,逐渐成为研究热点之一。话语标记“X地说”以其较高的使用频率和独特的语用功能,成为学者们的研究对象。前人对话语标记“X地说”的研究成果对我们有很大的启发,但文献中缺少对该类话语标记全面而深入的研究,对其语义和立场表达功能的挖掘也还不够。本文在前人研究的基础上给出“X地说”的判定标准,分析该类话语标记的位置分布及连用、共现情况,深入考察其语义并详细描写其语用功能。引言部分介绍本文的研究对象和研究价值,说明研究内容、方法以及语料来源,同时简要回顾以往对话语标记、立场表达和“X地说”的研究成果。第一部分采用句法、内部结构、语音和语义四个标准来判定“X地说”为话语标记,并分析话语标记“X地说”的构成成分及语法化。第二部分考察话语标记“X地说”的位置分布以及连用、共现情况。第三部分讨论话语标记“X地说”的六种语义类型。我们分析这六种类型的语义功能。在此基础上,研究话语标记“X地说”的管界范围和向度问题,并给出话语标记“X地说”的主观性等级序列。第四部分细致描写话语标记“X地说”的话语组织功能和人际功能。话语标记“X地说”的话语组织功能包括话轮转接功能、话轮延续功能和话语的前景化,人际功能包括立场表达功能、交互认知功能和提示凸显功能。结语部分概括本文的主要结论。

摘要： 长期以来，一些人在阅读的过程中遇到生僻字便会奉行“秀才识字念半边”，总觉得跟着形声字的声旁读这“半边”字的读音大抵错不了。其实，这是一条靠不住的经验。事实上，现在的形声字的声旁表音功能非常有限，而且有越来越弱的趋势。我国著名语言学家周有光先生曾以1979年版的《新华字典》为依据，对现代汉字的声旁表音情况作过系统的研究和统计，得出其有效表音率为39%（还未计声调差别）。

关键词： 动词“等”   多样性特征   句法语义   形式变化   认知图式  

摘要： 动词是汉语中重要的词类之一,历来是语法学家关注的重点和难点。学界对于动词的研究成果丰富,范围广泛,方法角度多样。但对单个动词的研究目前还比较少,对动词“等”的研究也只有字典词典和少数论文提到,整个研究缺乏系统性、全面性和深入性。本文认为动词“等”在语义上具有“等待义”、“伴随义”和“条件义”;在句法上,动词“等”可以出现在句首、句中和句末,通常作谓语,偶尔状语、定语,作主宾语时具有指称性。在表达上可以表示时间的停顿、中断、延续、频次和伸展等特类。从认识上看,动词“等”及其共现成分可以反映时间的连续和离散、时间在空间的映射以及其他在非时间域的表征,具体体现在时间图式、空间图式、心理图式、伴随图式、条件图式、变化图式和结果图式上。全文共分为五章,主要内容及观点如下:第一章绪论,确定了研究对象为现代汉语动词“等”,对其相关研究综述进行分析,归纳出学界对现代汉语动词“等”的研究现状,并阐述了研究的目的及意义,介绍了研究的方法和语料来源。第二章探究“等”的多样性特征,一方面其作为动词,具有动词的典型特征时间性,这种时间性在有时间词和无时间词的句子中的表现力度和表现形式都有区别。另一方面在与相关词类进行比较时也具有明显的不确定性:使用中可能伴随着心理情态或动作方式;语义指向有时是施事主体,有时不是,具有不确定性;具有自主性又具有非自主性。第三章分析了“等”的句法特点,语义特征和结构类型。句法上,“等”可以出现在句首、句中和句末,通常作谓语,偶尔作状语和定语,作主宾语时常常具有指称性;可以构成“NP1+状语/助动词+等+NP2+其他”格式,可以与“后/之后/以后”和“时/时候”搭配形成类固定结构。语义上“等”随着时间的强弱表现出时间的偏离性,根据时间由强到弱产生了“等待义”、“伴随义”和“条件义”。“等”字结构上呈现出不同的类型。第四章考察了“等”的形式变化。通过重叠和附加,“等”变化形式主要有“等等、等一等、等一会(儿)、等一下、等一回、等了又等”。在句法上对其进行探究以外,在语义上根据“等”的时间性,发现这些变化形式在时间上呈现出不同的表征,例如时间的停顿、中断、延续、频次和伸展等。第五章对“等”的认知图式进行探究。人对于时间的系统性进行把控,达到认知上的解释,再通过认知的固化,形成固定格式,固定格式可以通过图式进行描摹,即“等”的认知图式。“等”根据时间性可以分出时间图式和非时间图式。时间图式中“等”根据时间的延续性和离散性,可以观察“等”的时间起点、时间终点和时长,凸显主体对“等”的认识和把握;非时间图式主要有心理图式、伴随图式、条件图式、变化图式和结果图式,非时间图式主要凸显客观现实与人主观期待的互动关系、主体内心的期待值、心理状态和主观评价。最后是对全文的总结。概括介绍本文的主要观点,并指出文章的不足。本文在前人研究的基础上,从共时角度对现代汉语动词“等”进行探究,能够为后续研究提供基础和启发,具有一定的研究价值与意义。

关键词： 表言说义介词框架   习得情况   教学设计   现代汉语  

摘要： 本文选取《汉语水平等级标准与语法等级大纲》中规定掌握的表言说义介词框架“在……来看”“拿……来说”“对……来说”“从……看来”，基于中介语语料，从语义和句法两个层面来考察二语学习者习得表言说义介词框架的特点和规律。　　本文主要围绕表言说义介词框架的不同语义类型展开分析，探讨学习者在学习过程中可能产生的偏误类型及其特点。同时，文章从语言类型特征和学习者的概念迁移等多个方面对二语学习者的偏误进行解释。全文共分为四章，具体内容如下：　　首先是二语学习者使用表言说义介词框架时的语义概况：从使用频率来看，使用频率最高的是对象视角和依据视角，最低的是主体视角;从偏误率来看，偏误率较高的是依据视角和对象视角，最低的是时间视角。总体来说，二语学习者在表言说义介词框架的习得中，对时间视角和范围视角的习得相对较佳，而对于其他语义的习得结果则不够理想。　　其次是二语学习者习得表言说义介词框架的优势语序：二语学习者使用表言说义介词框架句式的趋势与汉语母语者大体一致。介词框架多位于句首作句首修饰语，位于句中作状语的情况略低于句首，介词框架较少出现于句尾，且通常多见于依据视角的表达方式中。在偏误率方面，介词框架位于句中时的偏误率最高，其次是介词框架位于句首时。　　最后可得出二语学习者习得表言说义介词框架的偏误率由高到低分别是介词框架的误用、介词框架的遗漏和语序偏误。本文对二语学习者习得表言说义介词框架的偏误特点和规律进行总结与分析。同时，本研究通过多角度分析具体例句，探讨了二语学习者在使用表言说义介词框架时产生偏误的原因。结合语序分析和概念迁移研究的相关理论，揭示偏误产生的根源。在此基础上，提出了对表言说义介词框架的二语教学的建议。

关键词： 现代汉语   能性述补结构   否定形式   语义分析   语用分析  

摘要： 本文以“不得V” “V不得” “不能V”为研究对象，以现代汉语为语料来源，基于“三个平面”理论对这三种能性范畴的否定形式加以比较。本文主要分为以下五个部分:　　第一章绪论部分。首先，介绍了 “不得V”“V不得”“不能V”三者在具体使用过程中的相似与区别之处，明确研究对象;其次，归纳了前人对于能性范畴、能性述补结构、“V不得” “不得V” “不能V”的个案与系统研究并且分析了其价值和不足;最后，点明本文的研究的目的和意义、研究方法以及语料来源。　　第二章对能性述补结构“不得V” “V不得” “不能V”的语义进行分析。在语义方面，我们发现“不得V”在现代汉语中主要表“禁止义”与“否定义”。“V不得”在语义上主要表示行为主体对还没有发生的动作进行否定，进而提醒和劝告受话人或表达由于主客观条件的限制导致某一动作的不能实现。“不能V”的语义较为复杂，同样可以表示“不允许”“禁止”之义，主要用于口语化的表达不能做某事。三者的语义有重合之处，亦有差异，即使表达类似语义的“否定”，在口语性或书面性的语体中语义亦有所分化。　　第三章对能性述补结构“不得V” “V不得” “不能V”的句法进行分析，首先探讨其构成成分“V”“不得”的性质及类别，并从音节特点和宾语两个角度对“V”进行分类，得出三者类别的不同。其次，从担任句法成分能力的强弱和句法组合能力的强弱两个角度展开讨论，得出两个层面的从强到若的顺序都是“不能V”＞“V不得”＞“不得V”。　　第四章对能性述补结构“不得V” “V不得” “不能V”的语用进行分析，从情态功能、语力强度、语体分布、使用频率四个角度对三者展开讨论。三者情态意义的表达丰富与否，与其句法功能的强弱相对应;“不能V”能表达的情态意义最为丰富，其次是“V不得”，接着是“不得V”;语力强度上，三者都是语力强化的表达，与三者结构都是否定式相关，但“不得V”与“V不得” “不能V”在语力强度上有细微差异;语体分布上，三者多用于非正式语体,尤其是对话语体中;但相较而言，在正式语体中，尤其是法律公文、学术论文、新闻标题等，“不得V”的使用频率在三者之中最高。　　第五章结语部分，归纳总结全文的中心观点也即对“不得V” “V不得”“不能V”的异同进行归纳总结，并指出论文还存在的问题以及将来的研究方向。

关键词： 话语标记   认同类   语篇分布模式   话语功能   演化机制及成因  

摘要： 话语标记在日常用语中的使用十分常见,目前已有许多国内外学者对其进行了多角度多方面的研究,但部分现代汉语话语标记的形成和相关研究仍有进一步完善和深入的空间。本文研究对象为现代汉语认同类话语标记。鉴于目前学界关于认同类话语标记的研究仍不全面,缺少对现代汉语认同类这一按语用功能划分出的类别性话语标记的研究,因而需要摆脱传统的对单一的话语标记研究的局限,并对现代汉语认同类话语标记进行类别性整体研究。本文创造性地从言语行为理论中的“语力”角度把认同类话语标记中的“可不(是)、确实/的确、也是/也好”这六例分为强语力、中语力、弱语力三个不同的类别后,主要探究以下几个问题:1.影响认同类话语标记内部三小类的使用因素有哪些;2.分析认同类话语标记内部三小类的语篇分布模式及影响各类模式差异的因素;3.分析认同类话语标记内部三小类的话语功能及各类功能差异的原因;4.分析认同类话语标记内部三小类的演化机制和成因以及“语力”程度在其演化形成中是如何表现出来的。本文对以上问题得出如下结论:1.影响认同类话语标记内部的使用因素主要有:交际目的、利益关系、亲疏和权势关系、谈话人的情感状态等;2.强语力的语篇分布模式主要有“S1+x+S2”和“S1+X”,中语力的语篇分布模式有“S1+X+S2”“X(+S1)+S2”和“X+S1”,弱语力的语篇分布模式有“S1+X+S2”,根据考察发现语篇分布模式的差异归根到底是“X”的差异,“X”有强、中、弱语力的差别,从而影响各自的语篇分布,同时语篇分布模式的差异也体现出了不同语力认同程度的不同;3.主要从语篇功能与人际功能两方面论述其话语功能。关于语篇功能的描写主要从话轮位置角度进行分析,强语力类的语篇功能主要有话轮承接、话轮延续、找回话题、话题转换和占据话轮,中语力类的语篇功能主要有开启话轮、话轮承接、话题设立、话题延续和话题强调,弱语力类的语篇功能主要有开启话轮、话轮承接、话题转换、话题延续。人际功能上,强语力类的人际功能主要有应答、礼貌、抢夺话轮、感叹、反语,中语力类的人际功能主要有话题支持和话题突显,弱语力类的人际功能主要有会话合作和让步。可以发现,语力程度的强弱和语篇与人际功能的复杂程度呈正相关;4.演化机制上,强语力为词汇化和语法化,中语力为词汇化、语法化和主观化,弱语力为语义的泛化和弱化。在成因上,三类话语标记的形成受到语用理据、结构的重新分析、高频使用、礼貌性原则和语言经济性等因素的影响。三类在演化过程中表现出的语义认可程度的差异影响了语力程度的差异,语义肯定上的强、中、弱之分导致了语力认同上的强、中、弱之别。

ISBN: (纸本)9787308243780

关键词： “什么的”   列举助词   语体语用   主观化  

摘要： 本文以现代汉语列举助词“什么的”为研究对象,描写分析其句法语义类型;借助语体特征和立场调节理论,分析其语用功能;运用语法化和主观化理论,梳理其演变路径和语义分化过程。全文共分五章: 第一章绪论。对已有研究进行综述,介绍“什么”的研究,以及列举助词的研究,说明本文的研究思路与内容。 第二章列举助词“什么的”的句法语义类型研究。句法上,“什么的”是后附性黏着助词,前列举项的形式有单项、双项与多项,有标与无标之分。语义上,“什么的”表示列举未尽;前列举项语义涉及事物、动作、性状和事件;多项列举时遵循重要性、显著度、时间先后、约定俗成等认知规律;表达传疑和轻说语气。 第三章列举助词“什么的”的语体和语用功能研究。语体上,“什么的”在传介方式、功能意图和人际关系三方面具有不同特征。语用上,“什么的”具有话轮构建、传递背景信息、话题管理等功能,是一种立场弱化的标记。 第四章列举助词“什么的”的语法化和主观化研究。语法化方面,“什么的”来源于任指性“什么”,沿着“任指义——突举义——列举义”的路径完成语法化,不同的演化环节背后是不同的扫描机制。主观化方面,“什么的”可以分为三个义项,“什么的1”到“什么的2”,是足量原则作用,“什么的1”到“什么的3”,是不过量原则作用。 第五章为结语。总结全文的研究内容、存在的不足以及进一步的研究方向。