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关键词： “所”字结构   现代汉语   古汉语   语义功能   句法特征  

摘要： 古汉语和现代汉语中都经常会出现“所”字结构的运用,但由于句法环境的不同,其在具体的语用功能上有显著差异。古汉语中常见的为“所+动词”的结构形式,现代汉语则以“所+动+‘的’”居多,从多个维度对现代汉语中的“所”字结构进行了研究剖析,分析了其丰富多样的语义功能及多元化的句法特征。

关键词： 情态词   肯定极性   肯定极项   功能动因  

摘要： 现代汉语情态词极性表现的研究应区分情态的逻辑语义和语用强度分类,不同语言编码偏好有别;按分布标准难以区分汉语情态动词和情态副词,不利于系统研究汉语情态表达规律,本文将其合为情态词,统一考察其极性表现。现代汉语表逻辑必然、强意愿动力情态、强道义必然和几乎全部表认识情态的情态词不能被副词“不/没”否定;表认识情态的情态词不能进入极性问句和假设分句等否定性语境,其他情态词可以。仅用情态强度或量级模式等单一因素解释上述规律有困难。情态词的运用受情态强度、言语交际基本原则、语言编码方式偏好、话语策略偏好等多种语义、语用因素制约。汉语跟印欧语情态词用法的差别也需从上述角度解释。

关键词： 新文科   现代汉语   课程思政  

摘要： 在新文科建设的背景下,面对当下高校《现代汉语》课程思政建设的现状,课程建设应该守正创新地凸显中国特色、传统特色和交叉特色的理念。在此理念的指导下,重新设计课程的构建逻辑,有序地对《现代汉语》中的思政元素及思政案例进行宏观统筹和微观布局。同时,利用现代信息技术,通过多元化的教学手段探索提高课程思政融入水平和融入效果的方法,以期实现立德树人的目标,把高校《现代汉语》课堂打造成知识传递、能力递升与思政育人巧妙融合的有温度、有广度、有深度的新文科课堂,发挥高校开展课程思政的主阵地、主渠道、主力军作用。

关键词： “第三代”诗歌   世界意识   现代汉语   写者意识  

摘要： “新时期”以来,中国对于自身的“世界”意识进行了重要的调整,从而深刻影响了从1980年代至今中国的世界位置、中国人的文化意识与生活经验等方面的历史内容与精神感觉。“第三代”诗歌的兴起,恰逢这一语境转圜,也受到了重要影响。通过爬梳各方面相关文献可知,“世界”一词在“第三代”诗人笔下频频出现,俨然构成一个关键概念,与“第三代”诗歌中的诸多核心诗学问题构成重要的阐释性关系。在当时整体性的“世界”语境下,“第三代”诗人们对“世界”的定义呈现出多元化的面貌,且与各自的诗学路径与语言意识密切相关。将这一问题放置进1980年代世界性的文化政治语境和思想语境中间,考察“第三代”诗人们多元化的“世界”意识生成,以及与之密切相关的现代汉语意识,探究这些诗学遗产中对当下的写作与研究仍具启示性的部分。

关键词： 《现代汉语》   PBL 项目式教学   OBE 理念   课程改革   语言实践能力  

摘要： 针对《现代汉语》课程理论性强、易脱离语言实际导致学生学习兴趣不足的问题,为提升学习成效和学生满意度,以成果导向教育(OBE)理论和PBL项目式教学法为研究基点,对比传统教学模式,通过设计实施项目式课堂改革。改革聚焦“如何衔接枯燥理论与实际运用”及“对标行业能力需求”两大核心问题,构建了包含核心小组项目、课堂实践活动、第二课堂活动的项目体系,并创制“驱—导—练—悟—用—评”六步教学模式。实践表明,PBL改革显著提升了学生学习成效、课堂活力与综合能力,为语言学类理论课程的实践化转型提供了可复制的路径。本文详细阐述改革动因、系统设计、实施过程、创新特色、显著成效及深化方向。

关键词： 民国时期   汉语词典   阶段特征   类型特征   总体特征  

摘要： 民国时期是我国现代汉语词典的初创时期,为新中国的词典编纂和词典学建设打下了坚实基础。民国时期的现代汉语词典编纂出版阶段共分为转型初创、缓慢发展和曲折前行三个阶段,所出版的词典共分为综合语文词典、普通语文词典、专用语文词典、专项语文词典四大类型。民国时期“词典”概念的出现和编纂是古今汉语词汇转型中的集中反映,推动了现代文化建设和语言建设,在与社会、读者进行有效互动的同时,也促进了词典功能、体例和类型的成熟。

关键词： 现代汉语   情感致使结果构式   情感动词   概念整合  

摘要： 现代汉语情感致使结果构式是对情感致使结果事件的概念化,包含施事、受事和结果三个论元角色,其谓语动词既可以由情感致使动词充当,又可以由情感状态动词充当。现代汉语情感致使结果构式通过概念整合中的单域网络与情感致使动词和情感状态动词进行整合,为现代汉语情感致使结果构式的论元实现提供了认知理据。

关键词： 人机协同   生成式人工智能   现代汉语   作业设计   高校教师  

摘要： 现代汉语课是中文相关专业的核心知识课程。生成式人工智能(AIGC)的普及以及大语言模型对用户的深度赋权可能让共用AI的师生陷入各自让渡义务的怪圈。因此人机协同下现代汉语课教学策略转型的关键在于让学生在AI协助下的“做”中深化对汉语理论的认知。以词汇作业为例,在设计和实施“AI+任务驱动”的现代汉语课作业过程中,任课教师的角色也在向知识架构师转型。教师需要把握好AI工具作为“他者”和“学伴”的定位,让学生在原始数据收集、积累和梳理上下足真功夫,以尽力避免AI幻觉。

关键词： 耦合标记   历史层次   体标记   处置式   被动式  

摘要： 现代汉语中普遍存在着耦合语法标记现象,涉及多种语法范畴,主要有这些类别:1)时体表达“正在……着”“曾经……过”“已经……了”;2)被动式“被/叫/让……给”;3)处置式“把……给”;4)结构助词“所……的”;5)等同级比较结构“像……似的”“跟……一样”;6)介词短语“在……上”“从……里”等;7)复数标记“些……们”;8)假设复句“如果……的话”等。本文的主要任务是对现代汉语这种耦合标记现象进行系统调查分析,确立它们在现代汉语语法系统的重要地位,并初步探讨其历史成因。这种耦合语法标记方式是两个不同历史时期语法系统融合的结果,以宋元为分水岭,各种耦合标记第一个位置上的成分都是这之前就存在的语法标记,第二个位置的全部是这之后新产生的,从而确立了语言演化的另一重要方式。新产生的语法标记并不必然淘汰业已存在的在语法功能上相同的标记,它们可能结合成新的语法标记范式而长期保存下来。