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关键词： 新能源   资源特性   统计学特征   数据挖掘  

摘要： 可再生能源的迅速发展加快了新型电力系统的建设，而新能源波动性强、随机性高等特点限制了智能电网的应用。鉴于华东电网呈现大受端、高密度、强耦合特性，因此以其为例采用统计学方法分析该区域新能源资源特性。首先，从供需平衡角度探讨新能源出力在不同参与度下的电网运行情况，定量分析其对供电可靠性的影响。其次，提出基于出力特征的精细化多尺度模型，将出力同时率融入小时级、分钟级时间尺度，揭示不同时空的新能源出力水平。再次，建立网省站三级资源架构模型，基于资源转移状态分析频率分布特征和时空相关性，进而辨识新能源发电的延续性趋势。研究成果可为电网运行和电网规划提供重要依据。

关键词： 调查设计   实验设计   统计研究设计   统计学处理  

摘要： 1统计研究设计：应交代统计研究设计的名称和主要做法。如调查设计（是前瞻性、回顾性还是横断面调查研究）、实验设计（应交代具体的设计类型，如自身配对设计、成组设计、交叉设计、析因设计、正交设计等）、临床试验设计（应交代属于第几期临床试验，采用了何种盲法措施等）；主要做法应围绕4个基本原则（重复、随机、对照、均衡）概要说明，尤其要交代如何控制重要非试验因素的干扰和影响。

摘要： 按照GB/T 3358.1～3-2009 《统计学术语》的有关规定，统计学符号一律采用斜体排印。常用：（1）样本的算术平均数用英文小写■或mean （中位数英文叙述中用M或median）;(2)标准差用英文小写s或大写SD （限英文文献中）；（3）标准误用英文小写sx或大写SE （限英文文献中）；（4） t检验用英文小写t;

关键词： 新工科   OBE理念   应用统计学   教学体系   教学层次  

摘要： 新工科对工科专业人才培养提出了新的要求。文章基于OBE理念，对应用统计学课程进行了教学改革研究，从当前应用统计学课程教学中存在的主要问题出发，由预期的学习成果倒推教学过程，从明确以需求为导向的教学目标、构建“六大模块”教学体系、打造包含“四个层次”的教学梯度、完善强化过程评价的考核体系等多个方面出发，对课程教学进行了有益的探索和实践。

关键词： 土壤侵蚀   分形维数   空间特征   空间自相关性   西河流域  

摘要： 基于西河流域水土流失调查成果，采用土壤侵蚀综合指数法量化不同地类的土壤侵蚀强度，并采用分形维数、Moran’s I等地统计学方法探究侵蚀强度分布格局特征。结果表明，西河流域土壤侵蚀与土地利用类型存在良好耦合关系，不同地类的土壤侵蚀强度大小为水域<林地、草地、园地<旱地<裸地；不同土壤侵蚀强度的景观斑块存在一定的分形特征，各侵蚀等级的分形维数大小为中度>轻度>微度>强烈>极强烈>剧烈。受地类、地形等因素影响，流域内土壤侵蚀斑块呈现复杂的空间异质性。各侵蚀强度斑块表现出显著的空间自相关性，且随侵蚀强度的增加而减弱。

关键词： 盒8段致密砂岩储层   岩石物理分析与地质统计学理论   伪井与相应地震正演道集   卷积神经网络(CNN)   含水饱和度预测  

摘要： 致密砂岩储层非均质性强、气水关系复杂，定量预测含水饱和度的难度很大。以鄂尔多斯盆地GFZ地区二叠系石盒子组H8段为目标，利用岩石物理分析和地质统计学理论指导下的深度学习进行了致密砂岩含水饱和度的预测。研究结果表明：(1)从测井解释获得了孔隙度、饱和度等结果的实际井出发，通过创建适合本地区的岩石物理模型，建立油藏参数（孔隙度、饱和度）与弹性曲线（纵波速度、横波速度和密度等）的连接；(2)在地质统计学规律（弹性参数与油藏参数的背景趋势、测井曲线的垂向变差等）的约束下，对储层条件进行模拟（如孔隙度、饱和度、厚度等），从而生成海量的伪井及相应的Zoeppritz方程正演的地震道集；(3)利用卷积神经网络（CNN）对目标曲线进行训练，从而对目标体进行预测。针对盒8段的预测含水饱和度与两口盲井吻合度很高，对致密砂岩的含气性认识提供了一种的可靠依据。

摘要： 在新工科教育理念的推动下，深入探讨智慧课堂在《生物统计学》深度学习中的应用策略。通过技术整合、互动学习活动设计与评价体系构建，革新传统教学模式，提升教学效果，并激发学生的深度学习与创新能力。基于人工智能、智慧课堂平台及虚拟实验软件等现代技术，构建了一个高效、互动、个性化的学习环境，为生物行业培养高素质人才提供了有力支持。

关键词： 新商科   赛教融合   统计学原理课程   教学改革   成果导向教育  

摘要： 统计学原理课程是收集、整理和分析社会经济现象数据的理论和方法，在新商科建设中处于重要地位。针对统计学原理课程教学中存在的四大“痛点”问题，基于成果导向教育（OBE）理论，“以学生发展为中心、以学科竞赛为载体、以学生成果为导向”，从教学目标重置、教学模式改进、教学内容重构、教学评价优化四方面进行教学改革，重建了“竞赛与教学相融合、课程与专业相融合、理论与实操相融合、课程思政与案例分析相融合”的“四融合”教学内容，实现了线下课堂、线上课堂、实践课堂的“三联动”，建立了以信息化工具为载体的学生成果评价体系，为商科类课程教学改革提供了一个新思路，有利于探索学生主动求知的教与学新模式，提高地方农林学院新商科应用型人才的培养质量，推进基于新商科的产赛教融合的资源共享方式。

摘要： 根据《关于出版物上数字用法的规定》，公元、世纪、年、月、日、时刻、计数和计量均用阿拉伯数字。小数点前或后超过3位数字时，每3位数字一组，组间空1/4个汉字空。序数词和年份、页数、部队番号、仪表型号、标准号不分节。百分数的范围和偏差，前一个数字的百分号不能省略，如25%～30%不要写成25～30%;(10.44±2.12)%不要写成10.44%±2.12%。

摘要： 统计学符号一般用斜体。本刊常用统计学符号书写要求如下：样本的算术平均数用英文小写■，不用大写■，也不用Mean，标准差用英文小写s，不用SD。标准误用英文小写sx-，不用SE。