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关键词： 线上线下教学模式   卫生统计学   后疫情时代  

摘要： 文章首先分析了卫生统计学线上教学概况,然后明确了卫生统计学线上教学的优势和存在的问题,最后对后疫情时代卫生统计学线上线下教学模式进行了探索,包括实现线上线下教学的有效融合、开展及加强思政教学、设置切合专业领域的个性化案例等。

关键词： 社会统计学教学   数据变革   概念化   教学效能  

摘要： 文章阐述了社会统计学课程的地位、目标与定位,借助教育生态学的视角,以教学生态因子为叙事支点,以教学生命体与环境之间的互动共生关系为重心,对社会统计学“教”与“学”的五个方面问题进行了反思,提出了社会统计学教学改进的路径,即探索课程网建设、促进知识的有效转移、传递正确的课程观与培养统计思维、建设广义教材一体化体系和提高教师教学效能。

关键词： 单因素方差分析   算术平均数   统计学方法   定量资料   t检验   卡方检验   盲目套用   F检验  

摘要： 统计学符号一律按GB 3358-1982《统计学名词及符号》的有关规定,采用斜体排印。常用的符号有:(1)样本的算术平均数x^-(中位数仍用M),(2)标准差用s,(3)标准误用s_(x),(4)t检验用t,(5)F检验用F,(6)卡方检验用希文小写χ^(2,)(7)相关系数用r,(8)自由度用希文小写υ,(9)概率用P。对于定量资料,应根据所采用的设计类型、资料特点和分析目的,选用合适的统计学分析方法,不应盲目套用t检验和单因素方差分析.

关键词： 算术平均数   统计学符号   卡方检验   F检验   t检验   中位数   标准差   小写  

摘要： 根据国家标准BG3358-82《统计学名词及符号》的有关规定,请作者书写统计学符号时注意:(1)样本的算术平均数用英文小写x,不用大写X,也不用Mean或M(中位数仍用M);(2)标准差用英文小写s,不用SD;(3)标准误用英文小写x,不用SE;(4)t检验用英文小写t;(5)F检验用英文F;(6)卡方检验用希腊文χ^(2);(7)相关系数用英文小写r;(8)自由度用希腊文小写υ;(9)样本数用英文小写n;(10)概率用英文P。

关键词： 计量单位   统计学方法   秩和检验   t检验   检验值   卡方检验   方差分析   F检验  

摘要： 1.统计学符号按GB3358-1982《统计学名词及符号》的规定一律采用斜体排印。(1)样本的算术均数用英文小写,中位数用M;(2)标准差用英文小写s;(3)标准误用英文小写Sx;(4)t检验用英文小写t;(5)F检验用英文大写F;(6)卡方检验用希文小写χ^(2);(7)相关系数用英文小写r;(8)q检验用英文小写q;(9)概率用英文大写P(P值前应给出具体检验值,如t值、F值等);(10)比值比用英文大写OR。2.计量资料对于计量单位,应正确选用t检验、q检验、方差分析及秩和检验。不能所有计量资料都用t检验。计量资料用均数±标准差(±s)表示。

关键词： 衰弱   高通量血液透析   因素分析   统计学   老年人  

摘要： 目的分析高通量血液透析(high-flux hemodialysis,HFHD)与低通量血液透析(low-flux hemodialysis,LFHD)对老年终末期肾脏病(end-stage renal disease,ESRD)患者衰弱的影响。方法2018年11月-2019年5月收治的86例年龄>60岁ESRD患者。透析前评估患者衰弱状况,将衰弱和非衰弱患者分别按照奇数入LFHD组,偶数入HFHD组,每组43例。收集两组治疗前后的一般资料及辅助检查结果,对比衰弱发生率的差异及影响因素。结果与LFHD组相比,HFHD组的衰弱发生率低(P<0.05),血磷(P)、甲状旁腺激素(PTH)、β2-微球蛋白(β2-MG)、维生素B12(VitB12)、甘油三酯(TG)、肌酐(SCr)、尿素(Urea)、白蛋白(ALB)均明显下降(P<0.05);而血红蛋白(Hb)、高密度脂蛋白胆固醇(HDL-C)、红细胞压积(HCT)均显著增加(P<0.05)。Logistic回归分析显示年龄、P、PTH、β2-MG、Hb、ALB是两组衰弱的共同影响因素(P<0.05)。结论高通量血液透析对老年ESRD患者的衰弱状况有改善作用。

关键词： 简单化处理   单因素方差分析   盲目套用   定量资料   散布图   回归分析   定性资料   具备的条件  

摘要： 统计学分析方法的选择:对于定量资料,应根据所采用的设计类型、资料所具备的条件和分析目的,选用合适的统计学分析方法,不应盲目套用t检验和单因素方差分析;对于定性资料,应根据所采用的设计类型、定性变量的性质和频数所具备的条件以及分析目的,选用合适的统计学分析方法,不应盲目套用χ2检验。对于回归分析,应结合专业知识和散布图,选用合适的回归类型,不应盲目套用简单直线回归分析,对具有重复实验数据的回归分析资料,不应简单化处理;对于多因素、多指标资料,要在一元分析的基础上,尽可能运用多元统计学分析方法,以便对因素之间的交互作用和多指标之间的内在联系进行全面、合理的解释和评价。

关键词： 显著性检验   总体均数   置信区间   医学论文   两因素析因设计   方差分析   统计量   t检验  

摘要： 统计结果的解释和表达:当P<0.05(或P<0.01)时,应说对比组之间的差异具有统计学意义,而不应说对比组之间具有显著性的差别;应写明所用统计分析方法的具体名称(如:成组设计资料的t检验、两因素析因设计资料的方差分析、多个均数之间两两比较的SNK-q检验等),统计量的具体值(如t=3.45,χ^(2)=4.68,F=6.79等),应尽可能给出具体的P值(如P=0.0238);当涉及总体参数(如总体均数、总体率等)时,在给出显著性检验结果的同时,再给出95%置信区间。

关键词： 论文格式   大学学报   统计学问题   专家评审   修改稿件   统计学审查   真实可靠   原始数据  

摘要： 本刊重视统计学审查,对于存在明显统计学问题的稿件不予接受。对于通过同行专家评审的稿件,同时送统计学专家评审。请认真核对稿件是否符合下列要求。1. 请参照本刊新近刊出的论文格式撰写、修改稿件。2. 保证数据真实可靠,必要时请作者提供原始数据。

关键词： 科研方法   析因设计   交叉设计   临床试验设计   自身配对设计   概要说明   正交设计   科研设计  

摘要： 1.科研设计:应交代科研方法的名称和主要做法。如调查设计(分为前瞻性、回顾性或横断面调查研究);实验设计(应交代具体的设计类型,如自身配对设计成组设计、交叉设计、析因设计、正交设计等);临床试验设计(应交代属于第几期临床试验,采用了何种盲法措施等)。主要做法应围绕4个基本原则(随机、对照、重复、均衡)概要说明,尤其要交代如何控制重要非试验因素的干扰和影响。