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关键词： 医学统计学   知识图谱   智慧化教学  

摘要： 医学统计学是一门培养学生科研素养、统计学思维、有效提升科研能力的专业基础课。如何有效提升其教学效果是课程建设亟待解决的问题。基于此,本文通过教育与信息技术的融合,构建基于知识图谱的智慧化教学模式,以期为医学统计学的教育教学改革提供新的思考方向。

关键词： 地上生物量   空间异质性   机器学习   半变异函数   ICESat–2   地理探测器  

摘要： 以ICESat–2/ATLAS数据为数据源,结合54块实测样地,构建机器学习模型并对光斑足迹的地上生物量进行预测,采用Moran's I和半变异函数对反演的森林AGB空间自相关和异质性进行研究。结果表明:梯度提升回归树(GBRT)模型具有较好的预测精度(R^(2)=0.90,RMSE=11.08 t/hm^(2));香格里拉市森林生物量的最佳拟合半变异函数模型为指数模型(C_(0)=0.12,C_(0)+C=0.87,A_(0)=10 200 m);与普通克里格相比,序贯高斯条件模拟得到的AGB空间分布图具有较好的一致性(r=0.59^(**),d=0.70)。AGB的空间分异能够被地形因子解释,在解释力方面,海拔最大,坡向次之,坡度最小;基于星载激光雷达ICESat–2/ATLAS数据的森林AGB反演精度较高(P_(p)=81.43%),为地统计分析提供了可靠的数据源。因此,基于星载激光雷达与地统计学相结合的方法,能较好地实现森林AGB的空间异质性分析。

关键词： 统计分析方法   统计学要求  

摘要： 作者在投稿时,应在研究方法中写明所用统计分析方法的具体名称(如成组设计资料的t检验、两因素析因设计资料的方差分析等)和统计量的具体值(如t=3.45),并尽可能给出具体的P值(如P=0.023);当涉及到总体参数时,在给出显著性检验结果的同时,再给出95%置信区间。对于符合偏态分布的定量资料,应采用M(QR)方式表达,不应采用x±s方式表达。

关键词： 析因设计   临床试验设计   交叉设计   统计研究设计   自身配对设计   概要说明   正交设计   成组设计  

摘要： 1.统计研究设计:应交代统计研究设计的名称和主要做法。如调查设计(分为前瞻性、回顾性或横断面调查研究);实验设计(应交代具体的设计类型,如自身配对设计、成组设计、交叉设计、析因设计、正交设计等);临床试验设计(应交代属于第几期临床试验,采用了何种盲法措施等)。主要做法应围绕4个基本原则(随机、对照、重复、均衡)概要说明,尤其要交代如何控制重要非试验因素的干扰和影响。

关键词： 成本贡献率与统计学秩和检验联合应用   成本线性回归分析   病组止损  

摘要： 为了确保DIP医保付费改革顺利实施,需要建立完善的数据收集和分析系统,监测和评估DIP付费的实施效果,及时发现问题并采取措施解决,为顺利达成上述目标,在样本医院目前DIP付费亏损的形势下,本次研究通过成本贡献率与统计学秩和检验联合应用将DIP付费下的重点“亏本”病组凸显出来,利用成本回归分析将秩和检验有差异(P<0.05)的影响因素暴露,有的放矢、有针对性地采取措施,降低暴露的影响因素的费用,从而减少病组成本,控制病组费用,最终达到病组止损的目的。

关键词： 高等医药院校   大学学报   单因素方差分析   统计学问题   配对t检验   专家评审   重复测量设计   统计学术语  

摘要： 本刊重视统计学审查,对于存在明显统计学问题的稿件不予接受。对于通过同行专家评审的稿件,同时送统计学专家评审。请认真核对稿件是否符合下列要求。1.请按照高等医药院校《医用统计学》教材的要求使用统计学术语,如成组t检验、配对t检验不能笼统地写作t检验,单因素方差分析、重复测量设计资料的方差分析、析因设计资料的方差分析不能笼统地写作方差分析,“差异有统计学意义”不能写作“差异显著”、“有显著性差异”。

关键词： 定量资料   显著性检验   总体均数   数学原则   析因设计   偏态分布   交叉设计   盲目套用  

摘要： ①对于研究统计设计:应交代研究统计设计的名称和主要做法。如调查设计(分为前瞻性、回顾性还是横断面调查研究),实验研究(应交代具体的设计类型,如自身配对设计、成组设计、交叉设计、析因设计、正交设计等),临床试验设计(应交代属于第几期临床试验,采用了何种盲法措施等);主要做法应围绕4个基本原则(重复、随机、对照、均衡)概要说明,尤其要交代如何控制重要非试验因素的干扰和影响。②资料的表达与描述:用(x±s)表达近似服从正态分布的定量资料,用M(QR)表达呈偏态分布的定量资料;用统计表时,要合理安排纵横标目,并将数据的含义表达清楚;用统计图时,所用统计图的类型应与资料性质相匹配,并使数轴上刻度值的标法符合数学原则;用相对数时,分母不宜小于20,要注意区分百分率与构成比。③统计分析方法的选择:对于定量资料,应根据所采用的设计类型、资料具备的条件和分析目的,选用合适的统计分析方法,不应盲目套用t检验和单因素方差分析;对于定性资料,应根据所采用的设计类型、定性变量的性质和频数所具备的条件以及分析目的,选用合适的统计分析方法,不应盲目套用χ2检验。对于回归分析,应结合专业知识和散布图,选用合适的回归类型,不应盲目套用简单直线回归分析,对具有重复实验数据检验回归分析资料,不应简单化处理;对于多因素、多指标资料,要在一元分析的基础上,尽可能运用多元统计分析方法,以便对因素之间的交互作用和多指标之间的内在联系作出全面、合理的解释和评价。④统计结果的解释和表达:当P<0.05或P<0.01时,应说明对比组之间的差异具有统计学意义,而不应说明对比组之间具有显著性(或非常显著性)的差异;应写明所用统计分析方法的具体名称(如:成组设计资料的t检验、两因素析因设计资料的方差分析、多个均数之间两两比较的q检验等),统计量的具体值(如t=3.45,χ2=4.68,F=6.79等);当涉及到总体参数(如总体均数等)时,在给出显著性检验结果的同时,再给出95%置信区间。

关键词： 析因设计   临床试验设计   交叉设计   统计研究设计   自身配对设计   概要说明   正交设计   成组设计  

摘要： 1.统计研究设计:应交代统计研究设计的名称和主要做法。如调查设计(分为前瞻性、回顾性或横断面调查研究);实验设计(应交代具体的设计类型,如自身配对设计、成组设计、交叉设计、析因设计、正交设计等);临床试验设计(应交代属于第几期临床试验,采用了何种盲法措施等)。主要做法应围绕4个基本原则(随机、对照、重复、均衡)概要说明,尤其要交代如何控制重要非试验因素的干扰和影响。

关键词： 析因设计   临床试验设计   交叉设计   统计研究设计   自身配对设计   概要说明   正交设计   成组设计  

摘要： 统计研究设计应说明统计研究设计的名称和主要做法,如调查设计(分为前瞻性、回顾性或横断面调查研究);实验设计应交代具体的设计类型,如自身配对设计、成组设计、交叉设计、析因设计、正交设计等;临床试验设计应交代属于第几期临床试验,采用了何种盲法措施等。主要围绕4个基本原则(随机、对照、重复、均衡)概要说明,尤其要交代如何控制重要非试验因素的干扰和影响。

关键词： 互联网+   过程性考核   卫生统计学  

摘要： 目的:探讨“互联网+”背景下过程性考核在《卫生统计学》课程中的应用效果。方法:将新疆地区某高校医学院2019级预防医学专业95名学生设为实验组,采用过程性考核形式。以2018级预防医学专业的62名学生设为对照组,采用传统的终结性考核方式。对2组考核成绩、问卷调查结果进行分析。结果:实验组学生总评成绩与对照组相比,差异具有统计学意义(P<0.001)。过程性考核更能激发学生的学习动力,提高学生的自主学习能力。结论:过程性考核方式可以弥补传统考核方式带来的弊端,使学生更加注重平时学习,提高了学生学习的主动性和积极性。