教学课程资源库 更多>>

关键词： 统计学   高等代数   教学改革   实施方案  

摘要： 高等代数作为一门统计学本科专业的基础课,对于统计学后续的主干核心课程,包括多元统计分析、时间序列分析和回归分析的学习有着至关重要的作用。且高等代数的思想和方法对培养学生解决实际问题的能力起着指导作用。所以,在高等代数课程教学过程中既要培养学生的逻辑思维能力,又要锻炼学生对统计学方法的具体应用能力、解决大数据问题的能力。基于此,本文研究了一般大学统计学本科专业高等代数在实际产学研结合过程中存在的问题和主要影响因素,并参照其他课程的成熟教学改革经验,总结出高等代数课程教学模式改革工作的重点和实际操作的主要思路与实施方案。

摘要： 按照GB/T 3358.1～3-2009《统计学术语》的有关规定,统计学符号一律采用斜体排印。常用:（1）样本的算术平均数用英文小写■或mean （中位数英文叙述中用M或median）;（2）标准差用英文小写s或大写SD（限英文文献中）;（3）标准误用英文小写■或大写SE（限英文文献中）;（4） t检验用英文小写t;（5） F检验用英文大写F;（6）卡方检验用希文小写χ2;（7）相关系数用英文小写r;（8）自由度用希文小写v或df （限英文文献中）;（9）概率用英文大写P （P值前应给出具体检验值,如t值、χ2值、q值等）。

关键词： 新文科   统计学   混合式教学  

摘要： 在“新文科”建设背景下，统计学课程教学面临新的机遇和挑战。传统教学中存在学生需求层次差异较难满足、实际系统性分析能力较弱等突出问题。“三阶段九环节”混合式教学模式以培养应用型“新文科”人才为追求，以课程思政为引领，整合教学内容，将对分课堂的“帮一帮”与翻转课堂、案例式、讨论式等多种教学方法结合起来，在课前、课中、课后三个阶段，系统性耦合同一个教学案例，分别实施“学、测、问”“疑、论、究”“读、练、思”九个环节，最终系统性完成各个知识点的案例分析成果，充分体现一切以学生为中心的教育理念，为相关课程建设提供参考。

摘要： 统计学所发挥的作用不可替代，尤其是在经济管理等诸多领域方面十分明显。新时期，经济全球化背景下，我国经济体制做出适应性的调整，证券期货市场获得了长足进步，但是对比于西方发达国家，我国证券期货市场仍相对落后，因此，如何更好地加强统计学在证券期货市场的全面应用成为关注的焦点，从其发挥的作用以及应用领域入手予以研究具有一定的现实意义。

关键词： 入党积极分子   信息熵法   模糊综合评价法   TrueSkill系统  

摘要： 现阶段高等院校在发展党员的过程中，对入党积极分子的考核尚处于定性评价阶段，缺乏可量化的、行之有效的评价指标与科学合理且符合时代潮流的培养方案。本文通过问卷调查的方式对入党积极分子评价指标、培养方式喜好度等几个方面进行调研，并采用目标权重计算方法、模糊综合评价法和TrueSkill排名方法进行了统计学分析，整合群众意见，提出对当前入党积极分子培养方案的改进建议，以期建立更客观、更有效、更具有群众性的培养目标方式评价体系。

摘要： 按照GB/T 3358.1～3-2009 《统计学术语》的有关规定，统计学符号一律采用斜体排印。常用：（1）样本的算术平均数用英文小写■或mean （中位数英文叙述中用M或median）;(2)标准差用英文小写s或大写SD （限英文文献中）；

关键词： 形成性考核   使命任务   指标体系  

摘要： 课程的形成性考核是贯彻“能力导向”和金课建设等本科教学要求的重要方式，但当前的课程形成性考核指标主观性和单一性较强。本文借鉴装备体系中使命任务的相关概念，以《应用统计学》课程为例，将课程的教学目标作为课程使命，分解出学员在课程学习后应具备的能力，再以能力为导向梳理整个课程学习中的各项任务，最后基于任务的完成情况构建出课程的形成性考核指标体系。本文成果可以直接推广应用到其他课程的形成性考核指标体系构建中。

摘要： (1)对于研究统计设计:应交代研究统计设计的名称和主要做法。如调查设计(分为前瞻性、回顾性还是横断面调查研究)，实验研究(应交代具体的设计类型，如自身配对设计、成组设计、交叉设计、析因设计、正交设计等)，临床试验设计(应交代属于第几期临床试验，采用了何种盲法措施等);主要做法应围绕4个基本原则(重复、随机、对照、均衡)概要说明，尤其要交代如何控制重要非试验因素的干扰和影响。(2)资料的表达与描述:用(■表达近似服从正态分布的定量资料，用M(QR)表达呈偏态分布的定量资料;用统计表时，要合理安排纵横标目，并将数据的含义表达清楚;用统计图时，所用统计图的类型应与资料性质相匹配，并使数轴上刻度值的标法符合数学原则;用相对数时，分母不宜小于20，要注意区分百分率与构成比。(3)统计分析方法的选择:对于定量资料，应根据所采用的设计类型、资料具备的条件和分析目的，选用合适的统计分析方法，不应盲目套用t检验和单因素方差分析;对于定性资料，应根据所采用的设计类型、定性变量的性质和频数所具备的条件以及分析目的，