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关键词： 线上线下混合式教学   统计学   课程设计  

摘要： 为了适应新时代人才培养的要求,教育部提出建设一流金课的目标。文章对概率论课程进行线上线下混合式教学改革,包括课程目标、课堂设计、考核方式、资源配套等进行线上线下混合式构建,实现知识、能力、素质的有机融合。通过课程改革,提高教学质量,培养应用型高素质人才。

关键词： 医学统计学   预习指导方式   教学效果  

摘要： 目的调查“医学统计学”课程教学中运用知识要点型和知识提纲型课前预习指导方式时学生的反馈情况。方法将2018级临床医学五年制学生共126人,按宿舍号随机分配进两组。课前通过“雨课堂”分别给两组学生分发知识要点型和知识提纲型预习指导资料辅助其课前预习。采集预习指导材料利用情况,问卷调查学生对所接受预习指导方式的评价。本研究采用SAS9.4统计软件进行Wilcoxon秩和检验和卡方检验。结果知识要点型组的课前预习材料总体完成率低于知识提纲型组(62.78%vs.80.30%,P<0.001)。知识要点型和知识提纲型两组学生满意度评分中位数分别为89.50和90.00,组间差异无统计学意义(P=0.252)。总体上,61.90%(78/126)的学生非常喜欢或喜欢接受课前预习指导,75.40%(95/126)的学生认为指导对课堂学习有帮助或很有帮助,62.70%(79/126)的学生认为指导对课前预习效率的提升效果很高或较高,两组学生在此3方面的等级评价结果相近。结论两种课前预习指导方式均可行、有效,知识提纲型组学生的预习完成率优于知识要点型组,教学中可考虑优先使用知识提纲型预习指导方式。

关键词： 析因设计   临床试验设计   交叉设计   统计研究设计   自身配对设计   概要说明   正交设计   成组设计  

摘要： 1统计研究设计:应交代统计研究设计的名称和主要做法。如调查设计(分为前瞻性、回顾性还是横断面调查研究)、实验设计(应交代具体的设计类型,如自身配对设计、成组设计、交叉设计、析因设计、正交设计等)、临床试验设计(应交代属于第几期临床试验,采用了何种盲法措施等);主要做法应围绕4个基本原则(重复、随机、对照、均衡)概要说明,尤其要交代如何控制重要非试验因素的干扰和影响。

关键词： 算术平均数   检验值   卡方检验   F检验   英文大写   希文   t检验   统计学符号  

摘要： 按照国家标准GB3358-82《统计学名词及符号》的有关规定书写,常用如下:(1)样本的算术平均数用英文小写x-(中位数仍用M);(2)标准差用英文小写s;(3)标准误用英文小写Sx;(4)t检验用英文小写t;(5)F检验用英文大写F;(6)卡方检验用希文小写χ^(2);(7)相关系数用英文小写r;(8)自由度用希文小写μ;(9)概率用英文大写P(P值前应给出具体检验值,如t值、χ^(2)值、q值等)。

关键词： 析因设计   交叉设计   撰写要求   临床试验设计   统计学方法   概要说明   自身配对设计   正交设计  

摘要： (1)统计学研究设计:交代统计研究的名称和主要做法。如调查设计分为前晚性、回顾性还是横断面调查研究:实验设计应交代具体的设计类型,如自身配对设计、成组设计、交叉设计、析因设计、正交设计等:临床试验设计应交代属于第几期临床试验,采用了何种盲法措施等。主要做法应围绕4个基本原则(重复、随机、对照、均衡)概要说明,尤其要交代如何控制重要非试验因素的干扰和影响。

关键词： “新经管”   统计学   教学改革   创新  

摘要： 以“新经管”背景下“统计学”课程的教学模式创新为研究主题,分析了“统计学”的教学现状及以往教学改革过程中的不足之处,构建以学为主、以教为辅的教学理念,引进创新性的教学方法,强调课程课堂建设和教学过程管理,拓展课后和课外延展学习,并构建“新经管”背景下课程教学改革创新的保障机制,以此为实现“统计学”教学改革创新提出参考性建议。

关键词： 算术平均数   检验值   卡方检验   F检验   英文大写   中位数   t检验   标准差  

摘要： 统计学符号按照GB/T 3358.1-2009《统计学词汇及符号》的有关规定书写,一律用斜体。常用如下:(1)样本的算术平均数用英文小写x(中位数用M);(2)标准差用英文小写s;(3)标准误用英文小写Sx;(4)t检验用英文小写t;(5)F检验用英文大写F;(6)卡方检验用希腊文小写χ2;(7)相关系数用英文小写r;(8)自由度用希腊文小写v;(9)概率用英文大写P(P值前应给出具体检验值,如t值、r值、q值等)。

关键词： 显著性检验   统计学要求   偏态分布   置信区间   定量资料   方差分析   统计分析方法   成组设计  

摘要： 作者在投稿时,应在研究方法中写明所用统计分析方法的具体名称(如成组设计资料的t检验、两因素析因设计资料的方差分析等)和统计量的具体值(如t=3.45),并尽可能给出具体的P值(如P=0.023);当涉及到总体参数时,在给出显著性检验结果的同时,再给出95%置信区间。对于符合偏态分布的定量资料,应采用M(Q_(R))方式表达,不应采用x±s方式表达。

关键词： 析因设计   交叉设计   临床试验设计   统计研究设计   自身配对设计   正交设计   试验因素   成组设计  

摘要： (1)应交代统计研究设计的名称和主要做法。实验设计应交代具体的设计类型,如自身配对设计、成组设计、交叉设计、析因设计、正交设计等;临床试验设计应交代属于第几期临床试验,采用了何种盲法措施等。主要做法应围绕随机、对照、重复和均衡4个基本原则进行,尤其要交代如何控制重要非试验因素的干扰和影响。

关键词： 统计学   新工科   跨学科   教学团队  

摘要： 根据新工科建设的内涵、特征及其对人才培养模式的改革创新要求,以高校教学团队建设过程中存在的问题为导向,以江西财经大学统计学科为例,在详细分析统计学专业教师团队建设的实践做法及经验总结的基础上,提出跨学科教学团队“兴趣+教学+专业”建设模式和四大运行机制,有效落实“立德树人,五育并举”人才培养路径的最终目标,以满足新工科背景下特别是大数据时代对统计学专业人才的需求。