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关键词： 算术平均数   统计名词   卡方检验   相对危险度   F检验   统计学符号   t检验   中位数  

摘要： 有关统计学符号的使用,请按国家标准GB3358-829《统计名词及符号》规定。样本的算术平均数用小写x,不用大写X,也不用M(以免与中位数M混淆);标准差用s,而不用SD;标准误用s,不用SE,也不用SEM;t检验用小写t;F检验用大写F;卡方检验用希腊文小写x;相关系数用英文小写r;自由度用希腊文小写v;样本数用英文小写n;相对危险度用OR;概率用大写P:概率数值用小数表示,不用百分数。请作者在投稿时注意。

关键词： 中文期刊   英文摘要   偏态分布   定量资料   英文期刊   标准差   统计学符号  

摘要： 统计学符号及描述:定量资料呈偏态分布时用M(Q1,Q3)或M(QR)表示,其中Q、M为斜体,数字为下标正体。中文期刊的均数±标准差用x±s表示,英文期刊或中文期刊的英文摘要的均数±标准差可用Mean±SD表示。

关键词： 心理统计学   教学模式   准实验研究   SPOC   PBL   翻转课堂  

摘要： “SPOC+PBL”(即小规模限制性在线课堂+问题式学习)的翻转课堂是一种切实可行的教学模式,它实现了线上与线下教与学的有机融合。将“SPOC+PBL”翻转课堂教学模式引入到“心理统计学”的教学过程,开展准实验研究,随机挑选某高校应用心理学专业2019级1班作为实验组、2班作为对照组,开展为期一学期的教学改革实验。结果表明:实验组和对照组在“心理统计学”期末总评成绩上存在显著差异,其中实验组的成绩显著好于对照组(p<0.01),实验组在学习能力自我效能、学习行为自我效能以及学习自我效能感这三个方面的总得分显著高于对照组(p<0.001),证明该教学模式提高了学生的学习兴趣和学业成绩,发展了学习自我效能感,为高校教育教学改革提供了新的思路与方法。

关键词： 统计图   定量资料   数学原则   偏态分布   统计学方法   正态分布   数轴   刻度值  

摘要： 1.统计学符号:统计学符号按GB/T 3358.1-2009《统计学词汇及符号》的有关规定,一律采用斜体排印。2.资料的表达与描述:用£±s表达近似服从正态分布的定量资料,用,QJ表达呈偏态分布的定量资料;用统计表时,要合理安排纵横标目,并将数据的含义表达清楚;用统计图时,所用统计图的类型应与资料性质相匹配,并使数轴上刻度值的标法符合数学原则;用相对数时,分母不宜小于20,要注意区分百分率与百分比。

关键词： 统计研究设计   临床试验设计   自身配对设计   析因设计   交叉设计   心肌病   心力衰竭   盲法  

摘要： 1.统计研究设计:应交代统计研究设计的名称和主要做法。如:调查设计(分为前瞻性、回顾性、或横断面调查研究),实验设计(应交代具体的设计类型,如自身配对设计、成组设计、交叉设计、析因设计或正交设计等),临床试验设计(应交代属于第几期临床试验,是否采用了盲法及何种盲法措施等)。主要做法应围绕4个基本原则(随机、对照、重复、均衡)概要说明,尤其要交代如何控制重要非试验因素的干扰和影响。

关键词： 统计学方法   两因素析因设计   方差分析   t检验   成组设计   结果表达   统计学意义   不等式  

摘要： 在统计学方法的表达中,当P<0.05(或P<0.01)时,应说对比组之间的差异具有统计学意义,而不应说对比组之间具有显著性(或非显著性)差异;应写明所用统计学方法的具体名称(如:成组设计资料的t检验、两因素析因设计资料的方差分析、多个均数之间两两比较的q检验等);在用不等式表示P值时,一般情况下选用P>0.05、P<0.05和P<0.01三种表达方式即可满足需要,无需再细分为P<0.001或P<0.0001。

关键词： 算术平均数   检验值   卡方检验   F检验   英文大写   中位数   t检验   标准差  

摘要： 统计学符号按照GB/T 3358.1-2009《统计学词汇及符号》的有关规定书写,一律用斜体。常用如下:(1)样本的算术平均数用英文小写■(中位数用M);(2)标准差用英文小写s;(3)标准误用英文小写S■;(4)t检验用英文小写t;(5)F检验用英文大写F;(6)卡方检验用希腊文小写χ^(2);(7)相关系数用英文小写r;(8)自由度用希腊文小写v;(9)概率用英文大写P(P值前应给出具体检验值,如t值、r值、q值等)。

关键词： 医学统计学   试卷分析   教学建议  

摘要： 目的:对《医学统计学》结业试卷进行质量评价,发现教学问题,提出相应的整改措施,为进一步提高教学质量提供依据。方法:运用教育测量学的原理和方法,对2017级临床医学专业1~6班的170名学生的《医学统计学》试卷进行分析,主要包括试卷的总体成绩分布、各题型得分情况、信度、难度系数、区分度等试卷质量相关信息。结果:本次考试学生成绩呈负偏态分布,平均分67分,及格率为74.1%,其中选择题平均得分率68.3%,计算分析题平均得分率64.9%。试卷信度为0.745,总体难度系数为0.67,总体区分度为0.47。结论:试卷的信度良好,难度较难,区分度优秀。

关键词： 析因设计   临床试验设计   交叉设计   统计研究设计   自身配对设计   概要说明   正交设计   成组设计  

摘要： 1.统计研究设计:应交代统计研究设计的名称和主要做法。如调查设计(分为前瞻性、回顾性还是横断面调查研究),实验研究(应交代具体的设计类型,如自身配对设计、成组设计、交叉设计、析因设计、正交设计等),临床试验设计(应交代属于第几期临床试验,采用了何种盲法措施等);主要做法应围绕4个基本原则(重复、随机、对照、均衡)概要说明,尤其要交代如何控制重要非试验因素的干扰和影响。

关键词： 析因设计   交叉设计   临床试验设计   定量资料   统计研究设计   自身配对设计   概要说明   正态分布  

摘要： 1.统计研究设计:应交代统计研究设计的名称和主要做法,如调查设计(分为前瞻性、回顾性及横断面调查研究)、实验设计(应交代具体的设计类型,如自身配对设计、成组设计、交叉设计、析因设计、正交设计等)、临床试验设计(应交代属于第几期临床试验,采用了何种盲法措施等)。主要做法应围绕4个基本原则(重复、随机、对照、均衡)概要说明,尤其要交代如何控制重要非试验因素的干扰和影响。2.资料的表达与描述:用表达近似服从正态分布的定量资料。