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关键词： 统计学符号   检验值   卡方检验   可信区间   F检验   比值比   英文大写   书写要求  

摘要： 统计学符号按GB/T 3358.1-1993《统计学名词及符号》的规定一律采用斜体排印。(1)样本的算术均数用英文小写x,中位数用M;(2)标准差用英文小写s;(3)标准误用英文小写sx;(4)t检验用英文小写t;(5)F检验用英文大写F;(6)卡方检验用希文小写χ^(2);(7)相关系数用英文小写r;(8)q检验用英文小写q;(9)概率用英文大写P(P值前应给出具体检验值,如t值、F值等);(10)比值比用英文大写OR;(11)95%可信区间用95%CI表示。

关键词： 算术平均数   统计学符号   卡方检验   F检验   英文大写   t检验   中位数   标准差  

摘要： 本刊已执行国家标准GB3358-82《统计学名词及符号》的有关规定,请作者书写统计学符号时注意以下规格:(1)样本的算术平均数用英文小写表示,不用大写,也不用Mean或M(中位数仍用M);(2)标准差用英文小写s,不用SD;(3)标准误用英文小写s,不用SE,也不用SEM;(4)t检验用英文小写t;(5)F检验用英文大写F;(6)卡方检验用希腊小写χ2;(7)相关系数用英文小写r;(8)自由度用希腊文小写ν(钮);(9)样本数用英文小写n;(10)概率用英文大写P;(11)以上符号、s、s、t、F、χ^(2)、r、ν、n、P均用斜体。望作者注意。

关键词： 析因设计   临床试验设计   交叉设计   统计研究设计   自身配对设计   概要说明   正交设计   成组设计  

摘要： 统计研究设计应说明统计研究设计的名称和主要做法,如调查设计(分为前瞻性、回顾性或横断面调查研究);实验设计应交代具体的设计类型,如自身配对设计、成组设计、交叉设计、析因设计、正交设计等;临床试验设计应交代属于第几期临床试验,采用了何种盲法措施等。主要围绕4个基本原则(随机、对照、重复、均衡)概要说明,尤其要交代如何控制重要非试验因素的干扰和影响。

关键词： 散光轴位   统计学   定量  

摘要： 临床上屈光不正患者,特别是对于高度散光患者来说,在散光矫正型框架及隐形眼镜适配、屈光角膜手术、散光矫正型人工晶体植入中关于散光的测量极为重要。散光包括两个重要参数:散光度及散光轴位。由于散光轴位具有矢量特性,目前临床上对于散光轴位多采用Thibos等提出的球、柱镜矢量化理论进行统计研究,但该理论计算方法复杂,必须依赖散光度进行散光轴位的分析,且计算结果不直观。针对以上问题,为定量分析散光轴位,本文提出半定量散光轴位分析法,一种能够将散光轴位数据简单转换后进行统计学量化分析的方法。

关键词： 析因设计   交叉设计   临床试验设计   中华医学会系列杂志   统计研究设计   概要说明   自身配对设计   正交设计  

摘要： 1.统计研究设计:应交代统计研究设计的名称和主要做法。如调查设计应交待属于前瞻性、回顾性或横断面调查研究;实验设计应交代具体的设计类型,如自身配对设计、成组设计、交叉设计、析因设计、正交设计等;临床试验设计应交代属于第几期临床试验,采用了何种盲法措施等。主要做法应围绕4个基本原则(重复、随机、对照、均衡)概要说明,尤其要交代如何控制重要非试验因素的干扰和影响。

关键词： 算术平均数   卡方检验   统计学术语   F检验   统计学符号   t检验   标准差   英文大写  

摘要： 根据国家标准GB3358-93《统计学术语》的有关规定,作者在书写统计学符号时应注意以下要求:(1)样本的算术平均数用英文小写x,不用大写X也不用Mean或M;(2)标准差用英文小写s,不用SD;(3)标准误用英文小写s_(x)不用SE;(4)t检验用英文小写t;(5)F检验用英文大写F;(6)卡方检验用希文小写χ2;(7)相关系数用英文小写r。

关键词： 统计学   实验课程   混合式教学   OBE理念  

摘要： 为了解决当前统计学专业实验类课程中存在的重灌输轻实践、重课堂轻课外、重考核轻能力等问题,以价值塑造为顶层设计目标,结合成果导向教育(OBE)理念和混合式教学方法对统计学专业实验类课程教学模式进行了重构。以统计分析报告写作实践课程为例,从课程资源捕捉、教学模式升级、考核评价优化3个方面进行了改革探索。实践结果显示,改革后的实验教学模式可以有效地突破“教—学—考—用”在时间和空间上的限制,可以有针对性地提升统计学专业本科学生的实践应用能力,为实验类课程提供更为有效的教学思路与框架。

关键词： 析因设计   临床试验设计   交叉设计   统计研究设计   概要说明   自身配对设计   正交设计   成组设计  

摘要： 1.统计研究设计:应交代统计研究设计的名称和主要做法。如调查设计(分为前瞻性、回顾性还是横断面调查研究),实验研究(应交代具体的设计类型,如自身配对设计、成组设计、交叉设计、析因设计、正交设计等),临床试验设计(应交代属于第几期临床试验,采用了何种盲法措施等);主要做法应围绕4个基本原则(重复、随机、对照、均衡)概要说明,尤其要交代如何控制重要非试验因素的干扰和影响。

关键词： 显著性检验   总体均数   论文写作   统计学方法   检验值   两因素析因设计   可信区间   方差分析  

摘要： 应写明所用统计分析方法的具体名称(如:成组设计资料的检验,两因素析因设计资料的方差分析等),统计量的具体值(如:t=3.45,χ^(2)=4.68,F=6.79等)。当涉及总体参数(如总体均数、总体率等)时,在给出显著性检验结果的同时,再给出95%可信区间(CI)。研究结果中P值前应给出具体检验值,如t值、χ^(2)值、q值等。

关键词： 统计学   一流课程建设   “两性一度”   课程思政  

摘要： 大数据时代下的信息化和智能化带来了数据分析技术、手段和方法的巨大变革,需要重新审视传统统计学课程,打造新时代背景下的统计学“金课”。立足教学现状,围绕“立德树人”根本宗旨,对标“两性一度”新要求,变革教学模式,是一流课程建设的基本思路。更新教学理念,调整教学目标;注重学情分析,重构教学策略;开发教学资源,整合教学内容;创新教学模式,改革考核方式,是一流课程建设的实践路径。