教学课程资源库 更多>>

关键词： 析因设计   临床试验设计   交叉设计   统计研究设计   自身配对设计   概要说明   正交设计   成组设计  

摘要： 1.统计研究设计:应交代统计研究设计的名称和主要做法。如调查设计(分为前瞻性、回顾性或横断面调查研究);实验设计(应交代具体的设计类型,如自身配对设计、成组设计、交叉设计、析因设计、正交设计等);临床试验设计(应交代属于第几期临床试验,采用了何种盲法措施等)。主要做法应围绕4个基本原则(随机、对照、重复、均衡)概要说明,尤其要交代如何控制重要非试验因素的干扰和影响。

关键词： 静脉用注射液   注射用无菌粉末   不溶性微粒   微粒数量   统计学分析  

摘要： 目的:考察不同容量和剂型的注射剂不溶性微粒的统计学特征。方法:测定静脉用注射液,注射用无菌粉末共计172个批次,获取它们≥2μm、≥10μm、≥25μm三种粒径的不溶性微粒数据,并对数据进行统计学分析。结果:≥2μm、≥10μm、≥25μm三种粒径的微粒数据按每瓶的微粒总数计,样本数量与微粒数量呈负指数相关;不同批次注射剂微粒数量差别较大;注射用无菌粉末的微粒数量介于大容量与小容量注射液之间。结论:采用统计学手段对不同容量和剂型的注射剂不溶性微粒测定结果进行分析,可获得其不溶性微粒污染的统计学特征,从而有助于在整体上了解注射剂不溶性微粒污染的现状。

关键词： 医学研究生   医学统计学   教学改革  

摘要： 目的在研究生扩招的背景下,通过对医学研究生统计学传统大班授课模式的改革,保持较高的教、学质量。方法基础统计学部分采用线上授课、互动答疑、完成作业形式;高级统计学部分采用线下面授,同步进行SPSS软件实操课程形式;制定“研究生医学统计学教学调查”问卷,分别在课前和课后对某医科大学一年级研究生进行调查。结果共获得1038份有效调查问卷。大部分学生统计学基础较为薄弱,学习高级统计学部分感到困难,但学习态度普遍比较积极。大部分学生(78.94%)对改革的教学模式满意。学生们期望对不同统计学基础的学生能进行针对性教学。结论本次教学改革的初步尝试获得了较高满意度。根据学生们的反馈意见,未来考虑在当前改革模式基础上,先进行摸底考试,按成绩分班,然后针对性地制定不同的线下授课内容和进度,同时考虑增设个别前沿统计学方法的选修课。

关键词： 统计学符号   t检验   中位数   标准差   小写  

摘要： 统计学符号:按CB3358-8《统计学名词及符号》的有关规定,统计学符号一律采用斜体排印。加工时应注明"英大斜"、"小斜"等。常用:(1)样本的算术平数用英文小写x(中位数仍用M):(2)标准差用英文小写x;(3)标准用英文小写sx;(4)t检验用英文小写t.

关键词： 析因设计   临床试验设计   交叉设计   统计研究设计   自身配对设计   概要说明   正交设计   成组设计  

摘要： 1.统计研究设计:应交代统计研究设计的名称和主要做法。如调查设计(分为前瞻性、回顾性或横断面调查研究);实验设计(应交代具体的设计类型,如自身配对设计、成组设计、交叉设计、析因设计、正交设计等);临床试验设计(应交代属于第几期临床试验,采用了何种盲法措施等)。主要做法应围绕4个基本原则(随机、对照、重复、均衡)概要说明,尤其要交代如何控制重要非试验因素的干扰和影响。

关键词： 假设检验   样本含量   抽样设计   样本资料   可比性   检验方法   统计学   注意事项  

摘要： 1.假设检验的注意事项(1)假设检验应注意资料的可比性。保证比较组间的可比性是假设检验的前提。为了保证资料的可比性,必须要有严密的抽样设计。(2)要注意选用的假设检验方法的应用条件。资料性质不同,设计类型不同,样本含量大小不同,检验方法也不同。(3)结论不能绝对化。由于假设检验是根据抽得的样本资料对总体的某种特征作出判断,而样本只反映总体的部分特征,由它来推断总体的特征就不能有百分之百的把握,因此假设检验作出的判断有可能是错误的。

关键词： 生物统计学   教学改革   教学模式   探索与实践  

摘要： 为了提高生物统计学课程教学质量,在查阅大量文献的基础上,结合多年的教学实践和课程教学特点,针对生物统计学课程教学中存在的与先行课程衔接不足、理论教学与实践教学脱节、学生学习能力差异较大等突出问题,提出选择适合的教材、优化教学内容、利用现代教育技术改革教学手段、加强实践教学环节、改革传统考核方式,以及优化课程教学模式等措施。通过课程改革激发了学生学习兴趣,加深了对课程内容的理解、掌握与应用,取得了良好的教学成效。

关键词： 下角   算术平均数   卡方检验   F检验   英文大写   t检验   斜体   标准差  

摘要： 根据国家标准GB3358—82《统计学名词及符号》的规定,样本的算术平均数用英文小写斜体x;标准差用英文小写斜体s;标准误用英文小写斜体s,下角x,即sx;t检验用英文小写斜体t;F检验用英文大写斜体F;卡方检验用希腊文小写斜体χ^(2);相关系数用英文小写斜体r;自由度用希腊文小写斜体ν(钮);概率用英文大写斜体P;样本数用英文小写斜体n。请作者来稿时遵照执行。

关键词： 算术平均数   置信区间   检验值   英文大写   卡方检验   F检验   希文   t检验  

摘要： 按照GB/T 3358-2009《统计学词汇及符号》的有关规定,统计学符号一律采用斜体。(1)样本的算术平均数用英文小写x或mean(中位数英文叙述中用M或median);(2)标准差用英文小写s;(3)标准误用英文小写Sx;(4)t检验用英文小写t;(5)F检验用英文大写F;(6)卡方检验用希文小写χ^(2);(7)相关系数用英文小写r;(8)自由度用希文小写v;(9)概率用英文大写P(P值前应给出具体检验值,如t值、χ^(2)值、q值等)。(10)置信区间用英文大写CI。

关键词： 临床试验设计   交叉设计   统计研究设计   自身配对设计   概要说明   正交设计   成组设计   实验设计  

摘要： 1.统计研究设计:应交代统计研究设计的名称和主要做法。如调查设计(分为前瞻性、回顾性或横断面调查研究);实验设计(应交代具体的设计类型,如自身配对设计、成组设计、交叉设计、正交设计等);临床试验设计(应交代属于第几期临床试验,采用了何种盲法措施等)。主要做法应围绕4个基本原则(随机、对照、重复、均衡)概要说明,尤其要交代如何控制重要非试验因素的干扰和影响。