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关键词： 统计学教学   R语言   统计分析  

摘要： 随着信息技术的发展,以数据为核心的统计学在实际生活中得到了广泛应用.R语言作为一个新兴的统计分析软件,在统计学教学中起着重要作用.首先,分析R语言的特点,将其与其他常用统计软件进行对比,剖析其在统计学教学中的优势.其次,以《统计学》课程为对象,举例说明R语言在数据收集、数据分析和数据展示等方面的应用.最后,以回归预测分析、判别分析、ARMA模型阶数确定和决策树的建立为例,说明R语言可广泛应用于统计学专业各课程的教学.

关键词： 统计学方法   两因素析因设计   方差分析   t检验   成组设计   结果表达   统计学意义   不等式  

摘要： 在统计学方法的表达中,当P<0.05(或P<0.01)时,应说对比组之间的差异具有统计学意义,而不应说对比组之间具有显著性(或非显著性)差异;应写明所用统计学方法的具体名称(如:成组设计资料的t检验、两因素析因设计资料的方差分析、多个均数之间两两比较的q检验等);在用不等式表示P值时,一般情况下选用P>0.05、P<0.05和P<0.01三种表达方式即可满足需要,无需再细分为P<0.001或P<0.0001。

关键词： 检验值   核心影响因子   中国科技期刊引证报告   不等式   学术水平   显著提高  

摘要： 为提高论文的科学性和准确性,我刊自2014年第一期起改进论文统计学处理。要求:提供具体P值,不是不等式的P<0.05等,其前要配有检验值(t,χ2等)。从而显著提高了我刊的学术水平,使2021年发表的中国科技期刊引证报告达到核心影响因子0.547,扩展影响因子2.424。

关键词： 字母符号   正体   斜体   缩写字母   数学   物理   化学   统计学  

摘要： 针对计量工作中常用的字母符号正斜体使用混乱、歧义、难以看懂等现象,文章通过查阅相关的国家标准、计量技术规范和相关文献,归纳总结出以下规律特点:表示非具体对象或数值的字母符号用斜体,表示具体对象或数值字母符号用正体;缩写字母一般使用正体,在表示量符号时,采用首个字母斜体,之后的字母采用正体下标表示。

关键词： 统计学发展   统计思想   溯源  

摘要： 本文主要从统计组织、统计工作和统计方法三大类出发,对中国古代各个时期的统计思想进行系统概括,探寻新中国统计学发展的理论溯源。研究表明:我国统计学的发展主要经历先秦时期的初始萌芽阶段;在秦汉、三国两晋南北朝和隋唐五代时期的发展阶段;唐代时期我国统计进入全面发展阶段;宋辽金元时期我国统计处在发展不平衡阶段;明清时期进入新的发展阶段。

关键词： 课程思政   “互联网+”   大数据   科学知识图谱   教学改革   统计学  

摘要： 本文首先分析了在高质量教育体系建设、思想政治教育融入课程、“互联网+”模式兴起和大数据应用开发的多重背景下,统计学教学改革的必然性。其次,运用科学知识图谱分析方法及CiteSpace软件分析了以“教学改革”和“统计学”为主题的研究文献现状,发现排在前位的热点有“大数据”“教学模式”“教学方法”,且“课程思政”成为近期新的主要研究热点。第三,结合当前教学背景和热点现状,本文以教学方式、教学内容、考核形式改革为出发点,从课上课下协调式教学,线上线下混合式教学,融合思想政治教育资源,适应大数据应用趋势,过程性评价,结果性评价六个方面分析了统计学课程教学改革的措施,旨在提高课程教学质量与效果,加强学生的统计思维和统计应用能力。

关键词： 医学教育   预防医学   PBL教学   教学改革   实践   教学评价  

摘要： 目的 探讨以问题为基础的学习模式(problembased learning,PBL)在卫生统计学中的应用效果。方法于2021年3—7月,将宁夏医科大学2018级预防医学专业2个班77名学生随机分为非教改班(39名)和教改(PBL教学)班(38名),一学期教学结束后,通过采用问卷、小组访谈及学习成绩比较的方法来评价PBL教学效果。结果 两组间总成绩在60~70分。客观成绩差异无统计学意义(P> 0.05),总成绩和应用分析题成绩均为教改班优于非教改班,差异有统计学意义(P <0.05);问卷调查显示,问卷评价结果显示,学生接受PBL教学方式,同时认为此方式占用太多时间。结论 PBL教学方式可取,但不宜在多门课程中同时开展;PBL教学模式单独使用效果不佳。

关键词： 数理统计   教学方法   大数据   数学建模  

摘要： 数理统计作为应用统计学专业学生专业基础课,其学习效果好坏直接影响到学生对本专业的学习.从课程的教学现状出发,通过实地调研、交流与文献分析,得到教学改革的必要性,接下来设计问卷,搜集学生对本门课程各部分知识掌握情况、对当前授课方式和授课教材的评价、对课程学习的期望及授课方式的偏好几部分内容的信息,进一步进行描述性统计分析,得到学生的学习情况和对课程的需求情况,并以此分析结果为依据提出一些可行的教学方式,为更好的培养大数据时代下统计人才提供一些建议.

关键词： 法定计量单位   单位符号   统计学符号   单位名称   第3版   混合使用  

摘要： 1计量单位:实行《中华人民共和国法定计量单位》,请参照《法定计量单位在医学上的应用》第3版。单位名称与单位符号不可混合使用,如mg^(-1)·天^(-1)应写为mg^(-1)·d^(-1);组合单位符号中表示相除关系的斜线,应采用负数幂的形式表示,如ng/kg/min应改为ng^(-1)·kg^(-1)·min^(-1)。

关键词： 生物统计学   教学效果评价   调查与分析  

摘要： “生物统计学”是一门以数理统计为基础、内容抽象、公式复杂的应用型学科,是师范院校面向生物学专业的大二或大三本科生开设的一门专业基础课程。由于“生物统计学”课程的概念和内容较为抽象,理解起来相对较难,且实践性较强,造成教师难教、学生难学的现象。通过问卷调查的方式,从学生、教师、教学三个方面分析影响教学效果的因素。通过分析在本科生教学过程中存在的问题,提出提高学习兴趣、优化课程内容等相应对策,以期能够提升“生物统计学”课程的教学效果。