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关键词： 显著性检验   总体均数   置信区间   医学论文   两因素析因设计   方差分析   统计量   t检验  

摘要： 统计结果的解释和表达:当P<0.05(或P<0.01)时,应说对比组之间的差异具有统计学意义,而不应说对比组之间具有显著性的差别;应写明所用统计分析方法的具体名称(如成组设计资料的t检验、两因素析因设计资料的方差分析、多个均数之间两两比较的SNK-q检验等),统计量的具体值(如t=3.453,χ^(2)=4.683,F=6.793等),应尽可能给出具体的P值(如P=0.023);当涉及总体参数(如总体均数、总体率等)时,在给出显著性检验结果的同时,再给出95%置信区间。

关键词： 统计学要求   方差齐性检验   统计学方法   定量资料   数据表示   正态性   正态分布   投稿  

摘要： 1.针对统计学方法的描述:凡投稿中涉及统计学处理时,应在“资料和方法”中单独列出小标题,即“统计学处理”项,详细交代以下信息:采用的统计学软件名称(包括版本号)、数据表示形式、针对不同类型数据及数据特征采用的统计学方法名称、统计学差异显著性水平标准(即α取值)。针对定量资料,应进行数据的正态性和方差齐性检验(注明检验方法),根据结果采用均数±标准差表达正态分布或近似服从正态分布的定量资料.

关键词： 算术平均数   统计学方法   检验值   卡方检验   F检验   英文大写   希文   中位数  

摘要： 按GB 3358.1-2009《统计学词汇及符号》的有关规定书写,常用如下:(1)样本的算术平均数用英文小写x^(-)(中位数仍用M);(2)标准差用英文小写s;(3)标准误用英文小写sx^(-);(4)t检验用英文小写t;(5)F检验用英文大写F;(6)卡方检验用希文小写χ^(2);(7)相关系数用英文小写r;(8)自由度用希文小写v;(9)概率用英文大写P(P值前应给出具体检验值,如t值、χ^(2)值、q值等)。以上符号均用斜体。

关键词： 算术平均数   卡方检验   统计学术语   F检验   统计学符号   t检验   标准差   英文大写  

摘要： 根据国家标准GB3358-93《统计学术语》的有关规定,作者在书写统计学符号时应注意以下要求:①样本的算术平均数用英文小写,不用大写X也不用Mean或M;②标准差用英文小写s,不用SD;③标准误用英文小写s不用SE;④t检验用英文小写t;⑤F检验用英文大写F;⑥卡方检验用希文小写χ2;⑦相关系数用英文小写r。

关键词： 算术平均数   卡方检验   英文大写   F检验   希文   中位数   t检验   标准差  

摘要： 1.统计学符号:按照GB/T3358.1-2009《统计学词汇及符号》的有关规定,统计学符号一律采用斜体排印。常用的有:(1)样本的算术平均数用英文小写(中位数用英文大写M);(2)标准差用英文小写s;(3)标准误用英文小写ss;(4)t检验用英文小写t;(5)F检验用英文大写F;(6)卡方检验用希文小写x;(7)相关系数用英文小写r;(8)自由度用希文小写u;(9)概率用英文大写P。

关键词： 翻转课堂   混合教学   医学统计学  

摘要： 目的探讨以翻转课堂为核心的混合式教学模式在医学统计学教学中的应用效果和大面积推广的可行性,提高医学统计学的整体教学成效。方法抽取某医学院2015级490名学生作为研究对象,对医学统计学课程采用翻转课堂为核心的混合式教学模式,课后采用问卷星收集学生对新教学模式的评价,并使用SPSS 20.0软件对学生的实习成绩和期末考试成绩进行统计分析。结果专业知识提升方面:新教学模式实施后学生的实习成绩平均分为78.77±17.79分,期末考试成绩平均分为78.04±14.68分;经过混合教学上课后,学生对主要内容熟悉的比例达到了94.6%,较上课前有显著提升(P<0.001)。综合能力提升方面:在新教学模式下学生的自学能力提升了7.6%(P=0.002)。教学评价方面:大部分学生对该课程教学的总体评价较好(占94.2%),认为新教学模式较好(占85.7%),认可网络教学平台在学习过程中的作用(占87.2%),对教师的教授清晰度表示肯定(97.4%)。结论以翻转课堂为核心的混合式教学模式表现出良好的教学成效,可在大样本人群应用,在与医学统计学有相同特点的课程中推广。

关键词： 球队微博   关注动机   互动行为   人口统计学变量   调节作用   球迷忠诚  

摘要： 目的:探究人口统计学变量(性别、年龄和学历等)在球队微博关注动机与微博互动行为关系中的调节作用。方法:以使用与满足理论为理论框架,采用SmartPLS统计软件对247名关注球队微博账号的球迷样本进行结构方程模型路径分析和多群组比较分析(MGA)。结果:构建了信息、技术知识与娱乐、球队支持、消磨时间4个球队微博关注动机;技术知识与娱乐动机、球队支持动机正向显著影响互动行为;互动行为正向显著影响球迷忠诚;18~22周岁与23~30周岁球迷在技术知识与娱乐动机对互动行为的影响强度上存在显著差异;18~22周岁与31~40周岁球迷在球队支持动机对互动行为的影响强度上存在显著差异;高中及以下与研究生及以上球迷在技术知识与娱乐动机对互动行为的影响强度上存在显著差异。建议:微博内容推送与设计可以更加偏向技术、娱乐和球队支持元素,例如增加球员的技术教学文字与视频、设计更具娱乐价值的微博内容、提供线上球迷见面会;鉴于不同年龄和学历人群在球队微博关注动机与微博互动行为关系中的调节作用,实施针对不同群体的差异化营销策略。

关键词： 统计学   课程思政   三位一体   立德树人  

摘要： 在快速发展的信息时代,课程思政的教育目标是实现立德树人。统计学课程蕴含着丰富的思想政治教育资源,在培养学生法律意识、提升道德素养、强化社会责任、激发爱国情怀等方面与高校思想政治教育目标具有内在一致性。为促使统计学专业课程教学与思想政治教育目标实现逻辑和现实融合,提出了新型“三位一体”式课程思政教学模式,从课程思政贯穿课程建设全程、教师思想政治建设、课程思政保障机制来实现统计学课程思政教学改革与实践,能够有效地实现统计学课程价值塑造、能力培养、素质提高的教学目标。

关键词： 算术平均数   卡方检验   F检验   t检验   标准差   符号   国家标准   相关系数  

摘要： 根据国家标准中《统计学名词及符号》的有关规定,请作者注意以下规定:样本的算术平均数用x(英小斜)表示,不用X(英大斜);标准差用s(英小斜),不用SD;标准误用sx (英小斜),不用SE或SEM;t检验用t(英小斜),F检验用F(英大斜);卡方检验用χ^(2)(希小斜),相关系数用r(英小斜);自由度用v(希小斜);概率用P(英大斜);样本数用n(英小斜)。以上符号均用斜体。

关键词： 北沙参   农残残留   多元统计分析   多效唑   氟乐灵   毒死蜱   滴滴涕   地域差异  

摘要： 目的:建立北沙参中161个农药残留量的检测方法,了解全国流通领域药材与饮片的残留情况,统计识别产地差异。方法:采用QuEChERS前处理技术,气相色谱-串联质谱和液相色谱-串联质谱法同时测定北沙参中161个农药化合物残留量,运用统计分析技术分析主产地农药残留数据。结果:625批样品中400批检出24种农药及植物生长调节剂,检出率为64.00%,超标率为2.24%。各检出农药线性关系良好,3水平加标平均回收率均在70%~120%,RSD<20%。禁用农药滴滴涕的残留具有普遍性,毒死蜱、丙环唑、丙溴磷、氟乐灵、多效唑是产地差异的主导因子。结论:方法可应用于北沙参农残筛查,近2年我国北沙参农残检出率高,超标率低,剧毒高残留禁用农药土壤蓄积影响仍在,北沙参农药残留存在明显地域性差异。