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关键词： 医学统计学   混合式教学   BOPPPS模型  

摘要： 自疫情进入常态化管理,恢复线下教学之后,如何使线上线下混合式教学真正能够提高教学效果,增加学生的主观能动性成为教学改革的热点问题。此研究以中医药院校医学统计学为例,对BOPPPS模型在后疫情时代混合式教学中的运用进行探讨,证明基于课堂派等网络辅助教学平台的BOPPPS模型的确能够激发学生的主观能动性,有效达成教学目标。

关键词： 析因设计   临床试验设计   交叉设计   统计研究设计   自身配对设计   概要说明   正交设计   成组设计  

摘要： 1.统计研究设计:应交代统计研究设计的名称和主要做法。如调查设计(分为前瞻性、回顾性和横断面调查研究);实验设计(应交代具体的设计类型,如自身配对设计、成组设计、交叉设计、析因设计、正交设计等);临床试验设计(应交代属于第几期临床试验,采用了何种盲法措施等)。主要做法应围绕4个基本原则(随机、对照、重复、均衡)概要说明,尤其要交代如何控制重要非试验因素的干扰和影响。

关键词： 算术平均数   F检验   统计学符号   t检验   中位数   英文大写   统计学处理   标准差  

摘要： 1.统计学符号:按GB3358.1-2009《统计学名词及符号》的有关规定,统计学符号一律采用斜体排印。常用:①样本的算术平均数用英文小写(中位数仍用M);②标准差用英文小写s;③标准误用英文小写sr;④t检验用英文小写t;③F检验用英文大写F.

关键词： 算术平均数   卡方检验   F检验   中位数   标准差   英文大写   统计学处理   相关系数  

摘要： 按照GB/T 3358-2009《统计学词汇及符号》的有关规定,统计学符号一律采用斜体。(1)样本的算术平均数用英文小写x或mean(中位数英文叙述中用M或median);(2)标准差用英文小写s;(3)标准误用英文小写Sx;(4)检验用英文小写t;(5)F检验用英文大写F;(6)卡方检验用希文小写χ^(2);(7)相关系数用英文小写r。

关键词： 医院管理   卫生人员   因素分析   统计学   问卷调查  

摘要： 目的分析卫生专业技术人员工作投入的影响因素,为提高工作投入提供依据。方法于2022年4月通过分层抽样方法,随机抽取北京地坛医院198名卫生专业技术人员进行线上问卷调查。调查基于工作要求——资源模型,采用李克特5级评分法,调查问卷内容包括工作投入、工作关系支持、决策自主权、工作价值感、成长机会、工作回报、心理资本、工作轮班和工作压力水平;符合正态分布资料采用xˉ±s表示,非正态分布资料采用M(Q1,Q3)表示,非参数Kruskal-Wallis检验比较医疗、药学、护理、医技人员工作投入得分的差异,有序多分类变量的多元回归方法分析工作投入的影响因素。结果发放调查问卷210份,收回有效问卷198份,有效回收率94.3%。本次调查卫生专业技术人员工作投入得分为3.00(2.11,4.22)分,工作价值感、成长机会、决策自主权、心理资本的得分分别为4.67(3.67,5.00)、4.00(3.00,4.67)、3.00(2.33,3.67)、4.00(3.50,4.50)分。工作价值感、成长机会、心理资本和决策自主权是促进卫生专业技术人员工作投入的重要因素(OR值分别为2.220、1.788、1.726、1.563,P均<0.05)。结论卫生专业技术人员工作投入为中等水平,决策自主权水平有待提高,工作价值感是促进卫生专业技术人员工作投入最重要的因素。

关键词： 管理统计学   经管类专业   知识模块化   一体三翼   教学改革  

摘要： 管理统计学的相关知识和方法技能已成为大数据时代相关专业大学生需要掌握的方法和技能之一。文章基于当前管理统计学课程教学过程中存在的亟须解决的难点问题,从课程教学内容知识模块化设计与安排、“一体三翼”教学方法和模式设计、多元评价和考核指标体系设计以及课程教学师资队伍建设等方面入手,提出相应的改革措施。相关研究结果对进一步巩固提高该课程的教学质量和类似课程的教学改革具有一定的指导价值和借鉴意义。

关键词： 统计研究设计   两因素析因设计   统计学方法   显著性检验   可信区间   统计分析方法   方差分析   成组设计  

摘要： 尽可能详细描述,补充有关统计研究设计、资料的表达与描述、统计分析方法的选择、统计结果的解释和表达等要求。应写明所用统计分析方法的具体名称(如成组设计资料的t检验、两因素析因设计资料的方差分析等)和统计量的具体值(如t=3.45),并尽可能给出具体的P值(如P=0.023);当涉及总体参数时,在给出显著性检验结果的同时,还应给出95%可信区间。

关键词： 算术平均数   检验值   卡方检验   F检验   英文大写   中位数   t检验   标准差  

摘要： 统计学符号按照GB/T3358.1-2009《统计学词汇及符号》的有关规定书写,一律用斜体。常用如下:(1)样本的算术平均数用英文小写x(中位数用M);(2)标准差用英文小写s;(3)标准误用英文小写Sx;(4)t检验用英文小写t;(5)F检验用英文大写F;(6)卡方检验用希腊文小写χ^(2);(7)相关系数用英文小写r;(8)自由度用希腊文小写v;(9)概率用英文大写P(P值前应给出具体检验值,如t值、r值、q值等)。

关键词： 医科大学学报   析因设计   交叉设计   临床试验设计   统计学方法   概要说明   自身配对设计   正交设计  

摘要： 1.统计学符号:按GB/T 3558.1-2009《统计学词汇及符号》的有关规定,统计学符号一律采用斜体。2.研究设计:应告知研究设计的名称和主要方法。如调查设计(分为前瞻性、回顾性还是横断面调查研究),实验设计(应告知具体的设计类型,如自身配对设计、成组设计、交叉设计、析因设计、正交设计等),临床试验设计(应告知属于第几期临床试验,采用了何种盲法措施等);主要做法应围绕4个基本原则(重复、随机、对照、均衡)概要说明,尤其要告知如何控制重要非试验因素的干扰和影响.

关键词： 应用型   统计学教学   改革设计   实施过程   效果检验  

摘要： 以掌握学习理论为基础,基于应用视域对统计学课程进行整体的教学改革设计,具体从教学内容重构、教学策略改革、多元化考核方式改革和检验改革效果实施教学改革,以期兼顾“理论知识+软件实操+课题实践”等多重教学目标,提高学生统计实践技能。教学改革过程以2018级和2019级旅游管理等非统计类专业学生作为教学对象,设计了两轮教学改革,第一轮教学策略为单一线下课堂教学,第二轮教学策略为“线上+线下”双线融合教学。结果表明,课程设计实现了兼顾理论知识、软件实操和课题实践的目标定位;“线上+线下”教学策略解决了强课时约束之困;“线上+线下”双线融合教学更有助于提高学生统计实践技能;学生认可程度高,学习效果显著,学习满意度增强。