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关键词： 新工科   统计学   OBE理念   顶点课程理论  

摘要： 随着新工科理念的提出,统计学教学面临新的挑战和机遇。当前的统计学教学存在着教学大纲陈旧、教学方式单一、考核方式僵化和教学评价不科学等问题。因此,文章基于OBE理念和顶点课程理论,从教学大纲、教学方式、考核方式、教学评价4个维度入手,提出统计学教学改革建议,以期培养出具有创新能力的复合型统计人才。

关键词： 集中供热   室温监测点   布置原则   热力失调   室温合理率   设备覆盖率   室温分布特征  

摘要： 室温监测设备的数量确定和空间布置缺乏科学依据。本文通过实测数据提出了室温监测点的布置原则。针对集中供热调节所需室温特征值,定义了室温合理率、楼间不均匀性和楼内不均匀性的概念。对热用户室温分布情况进行了统计学分析,提出基于抽样调查原理的室温监测设备最小覆盖率计算方法和基于室温分布特征的室温监测点空间分布原则,为完善智慧供热室温监测系统提供了参考。

关键词： 财经类院校   经济统计学专业   大数据分析课程   教学实践   案例分享   实验教学模式  

摘要： 通过案例分享教学实践,以财经类院校经济统计学专业本科大数据分析课程教学为研究对象,针对经济统计学专业学生在大数据分析课程学习中存在的问题,阐述了该课程教学改革的必要性,提出以“优化内容+案例分析+软件实现”案例分享式教学为主、理论教学为辅的创新教学方法。结合全国大学生统计建模大赛、大学生数学建模竞赛等赛事数据,构建包含4个模块的教学内容框架,通过课程教学的案例分享实践,对实验教学模式提出了一定的见解。教学实践证明,上述教学方法能够激发学生自主学习的意愿,提升学生的学习兴趣,有助于培养学生的大数据思维、创新思维和知识综合运用能力。

关键词： 酱香型白酒   勾调酒样   感官排序   最优估计  

摘要： 以5批次酱香型白酒勾调酒样感官质量排序结果为实例,综合采用Friedman和Kendall统计学检验方法,开展感官排序结果一致性和重复性评价,剔除感官品评人员在整体排序结果中一致性和重复性差的结果,然后开展Friedman检验及多重比较数据分析。统计分析结果表明,在显著性水平(α=0.05)下,该方法很好的实现了5批次酱香型白酒勾调酒样感官排序结果的统计学最优估计的科学表达。基于研究成果,研发感官数据在线分析平台,该平台可以广泛推广实际应用于白酒企业不同批次勾调酒样感官质量科学评价及优质品酒员的筛选。

关键词： 管理统计学   线上线下结合教学   成绩考核  

摘要： 互联网发展至今,在线开放课程成为各科各门课程新的教学模式。网络教学资源越来越丰富。《管理统计学》理论性强、难度大,采取线上资源线下教学相结合的模式开展教学,将提升教学效果。《管理统计学》课程组进行了两个学期的线上线下结合的教学实践,学生学习积极性得到提升,教学效果良好。同时发现,将线上学习纳入成绩考核,则线上教学资源可以发挥更大作用,可进一步提升教学效果。

关键词： 结核   肺   接触者追踪   因素分析   统计学  

摘要： 目的:分析新疆维吾尔自治区喀什地区活动性肺结核患者密切接触者的发病情况及影响因素,为制定密切接触者筛查策略提供科学依据。方法:通过“中国疾病预防控制信息系统”子系统“结核病管理信息系统”收集2018年1—6月新疆维吾尔自治区喀什地区登记报告的11411例活动性肺结核患者病案资料,排除死亡、无密切接触者及信息不全者58例,实际纳入11353例活动性肺结核患者作为指示病例。通过入户访谈、面对面问卷调查等方式识别密切接触者,建立队列,获取一般人口学资料,并进行肺结核可疑症状筛查、胸部X线摄片检查及痰涂片检查等,由结核病定点医疗机构专家组进行综合诊断,对未诊断为活动性肺结核的密切接触者进行3年随访观察(每年1次)。采用多因素logistic回归分析密切接触者发生活动性肺结核的影响因素。结果:11353例指示病例共发现密切接触者25577名,平均每例指示病例约追踪到2.25名密切接触者。在3年随访期内检出活动性肺结核2106例,发病率为8.26%。多因素logistic回归分析显示,指示病例为男性[OR(95%CI)=1.396(1.260~1.546)]、初治[OR(95%CI)=1.605(1.413~1.824)],以及年龄为15~34岁[OR(95%CI)=1.318(1.033~1.682)]和35~54岁[OR(95%CI)=3.054(2.717~3.432)]均是其密切接触者发生活动性肺结核的独立危险因素。密切接触者有既往结核病病史[OR(95%CI)=22.447(18.570~27.134)]、年龄≤14岁[OR(95%CI)=2.792(2.224~3.507)]和≥55岁[OR(95%CI)=2.089(1.777~2.457)],以及与指示病例的社会关系为父母[OR(95%CI)=6.521(4.284~9.926)]、配偶[OR(95%CI)=6.311(4.478~8.894)]、子女[OR(95%CI)=6.708(4.739~9.495)]、祖孙[OR(95%CI)=10.003(6.702~14.930)]、兄弟姐妹[OR(95%CI)=4.851(3.171~7.422)]、祖父母[OR(95%CI)=9.976(4.083~24.375)]、亲戚[OR(95%CI)=2.456(1.363~4.428)]、村医[OR(95%CI)=7.166(2.110~16.339)]均为其发生活动性肺结核的独立危险因素。结论:喀什地区活动性肺结核患者密切接触者发病水平较高。在患者管理和健康宣教中应重点关注男性、初治以及中青年患者;同时对既往结核病病史、老年、幼年的密切接触者以及与患者社会关系较密切人群进行重点筛查和随访。

关键词： 统计学方法   两因素析因设计   方差分析   t检验   成组设计   结果表达   统计学意义   不等式  

摘要： 在统计学方法的表达中,当P<0.05(或P<0.01)时,应说对比组之间的差异具有统计学意义,而不应说对比组之间具有显著性(或非显著性)差异;应写明所用统计学方法的具体名称(如:成组设计资料的t检验、两因素析因设计资料的方差分析、多个均数之间两两比较的q检验等);在用不等式表示P值时,一般情况下选用P>0.05、P<0.05和P<0.01三种表达方式即可满足需要,无需再细分为P<0.001或P<0.0001。

关键词： LBL   PBL   CBL   混合教学法   医学统计  

摘要： 本文主要探究了传统教学法(LBL)、问题为导向的教学法(PBL)和案例教学法(CBL)多种教学法相结合的教学方法在医学统计学这门课程教学中的教学效果。通过不同教学法的教学效果对比研究,我们发现单一的传统“填鸭式”教学与混合式教学相比教学效果较差;而1+1、1+2的混合教学法对于理化基础薄弱、逻辑性不强的藏医药专业学生医学统计学的教学效果优于单一的一种教学方法效果,混合式教学法更适合于理化基础薄弱、逻辑性不强的藏医药专业学生医学统计学的教学。

关键词： 科研方法   析因设计   交叉设计   临床试验设计   自身配对设计   概要说明   正交设计   科研设计  

摘要： 1.科研设计:应交代科研方法的名称和主要做法。如调查设计(分为前瞻性、回顾性或横断面调查研究);实验设计(应交代具体的设计类型,如自身配对设计、成组设计、交叉设计、析因设计、正交设计等);临床试验设计(应交代属于第几期临床试验,采用了何种盲法措施等)。主要做法应围绕4个基本原则(随机、对照、重复、均衡)概要说明,尤其要交代如何控制重要非试验因素的干扰和影响。

关键词： 统计学方法   检验值   卡方检验   F检验   比值比   英文大写   t检验   中位数  

摘要： 1.统计学符号按GB3358-1982《统计学名词及符号》的规定一律采用斜体排印。(1)样本的算术均数用英文小写x,中位数用M;(2)标准差用英文小写s;(3)标准误用英文小写Sx;(4)t检验用英文小写t;(5)F检验用英文大写F;(6)卡方检验用希文小写χ^(2);(7)相关系数用英文小写r;(8)q检验用英文小写q;(9)概率用英文大写P(P值前应给出具体检验值,如t值、F值等);(10)比值比用英文大写OR。