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关键词： 调查设计   实验设计   统计研究设计   统计学处理  

摘要： 1.统计研究设计:应交代统计研究设计的名称和主要做法,如调查设计(分为前瞻性、回顾性及横断面调查研究)、实验设计(应交代具体的设计类型,如自身配对设计、成组设计、交叉设计、析因设计、正交设计等)、临床试验设计(应交代属于第几期临床试验,采用了何种盲法措施等)。主要做法应围绕4个基本原则(重复、随机、对照、均衡)概要说明,尤其要交代如何控制重要非试验因素的干扰和影响。

关键词： 静力触探试验   贝叶斯理论   拉普拉斯近似   变异函数   模型选择   BME   地质统计学  

摘要： 变异函数量化了空间2点地质属性的变异性,对地质统计分析至关重要。当地质数据随空间坐标呈现趋势变化时,正确选择和估计变异函数十分困难。为实现变异函数的模型选择和参数估计,提出了基于贝叶斯理论的变异函数选择方法,采用拉普拉斯近似方法将后验概率分布近似为高斯分布。首先计算出参数的后验概率分布,随后分别计算每个备选变异函数的贝叶斯模型证据,以确定最优模型。探讨了3种模型选择方法在变异函数选择中的适用性,包括贝叶斯模型证据(BME)、Akaike information criterion(AIC)识别准则和Bayesian information criterion(BIC)识别准则。通过实测静力触探试验的锥端阻力数据,说明了该方法,并从模型拟合度和复杂度罚值2个方面比较3种方法在变异函数模型选择中的差异性。研究表明,给定试验数据条件下,BME能够合理地考虑变异函数的拟合度和复杂性;而AIC和BIC识别准则在模型参数个数相同时,仅能反映不同变异函数的拟合度差异,因此,在这种情况下推荐采用BME选择变异函数。本研究方法能够在考虑趋势项参数条件下合理地选择地质统计学变异函数,所选最优变异函数与试验变异函数较一致,为地质统计学分析提供了有效的参考。

关键词： 线上线下   混合式教学   医学统计学  

摘要： 通过传统授课、线上授课和线上线下混合式授课的方法,对医学检验专业学生“医学统计学”课程学习效果进行比较,以评价三种授课模式的教学效果和学生满意度。以苏州卫生职业技术学院2019级160名、2020级155名和2021级166名医学检验专科生为研究对象,分别安排传统授课、线上授课和线上线下混合式授课,三组学生采用相同教材、相同课时、相同的教学标准,并且由同一位资深教师授课,授课全部完成后依据试卷得分和问卷调查的结果对三种教学效果进行评价。线上线下混合式教学效果学生总体满意度高于传统授课模式和线上授课模式,且差异有统计学意义(p<0.05),卷面总得分、单选题、案例分析题线上线下混合式教学高于传统授课和线上授课,且差异有统计学意义(p<0.01);传统授课模式在名词解释方面得分高于线上授课模式和线上线下混合授课模式,且差异有统计学意义(p<0.01)。学生普遍认可线上线下混合教学模式,混合教学模式有利于培养学生的创新思维、统计思维、分析问题和解决问题的能力,达成教学目标。

关键词： GBT 3358.1-2009   样本的算术平均数  

摘要： 统计学符号按照GB/T 3358.1-2009《统计学词汇及符号》的有关规定书写,一律用斜体。常用如下:(1)样本的算术平均数用英文小写(中位数用M);(2)标准差用英文小写s;(3)标准误用英文小写S;(4)t检验用英文小写t;(5)F检验用英文大写F;(6)卡方检验用希腊文小写χ^(2);(7)相关系数用英文小写r;(8)自由度用希腊文小写v;(9)概率用英文大写P(P值前应给出具体检验值,如t值、r值、q值等)。

关键词： GB3358-82   样本   算术平均数   标准差  

摘要： 论文中统计学符号应按GB3358-82《统计学名词及符号》的有关规定书写如下:(1)样本的算术平均数用英文小写X(中位数仍用M);(2)标准差用英文小写s;(3)标准误用英文s_(x);(4)t检验用英文小写t;(5)F检验用英文大写F:(6)卡方检验用希文χ^(2);(7)相关系数用英文小写r:(8)自由度用希文小写ν。

关键词： 调查设计   研究设计   斜体   统计学方法   实验设计  

摘要： 1.统计学符号:按GB/T3358.1-2009《统计学词汇及符号》的有关规定,统计学符号一律采用斜体。2.研究设计:应告知研究设计的名称和主要方法。如调查设计(分为前瞻性、回顾性还是横断面调查研究),实验设计(应告知具体的设计类型,如自身配对设计、成组设计、交叉设计、析因设计、正交设计等),临床试验设计(应告知属于第几期临床试验,采用了何种盲法措施等);主要做法应围绕4个基本原则(重复、随机、对照、均衡)概要说明,尤其要告知如何控制重要非试验因素的干扰和影响。

关键词： 统计学史   学术论文发表   主题模型   合作网络  

摘要： 统计学现已独立于数学和经济学,正式成为一级学科。近20年来我国统计学领域的研究工作飞速发展,我国的统计学者在国际统计学领域参与发表的高水平论文大量涌现。本文从国际统计学领域4个高水平学术期刊的论文发表情况视角,分析过去20年我国统计学者的学术文章发表数量、研究主题演变以及合作关系,进而探讨我国统计学者的科学研究情况。与此同时,通过分析世界知名高校统计院系中担任教职的华人学者的教育背景,进一步研究我国统计学领域的人才培养情况。

关键词： 医学统计学   实践课程   课题式教学   临床   医学专业   教学效果  

摘要： 目的 了解医学院校基于课题式教学的医学统计学实践课程教学效果及影响因素。方法 选取2022年9月至2023年12月湖北医药学院临床医学专业本科生796名为研究对象,其中2022年9—12月上《预防医学》的2020级本科生为对照组(n=386),采用传统教学模式,2023年9—12月上《预防医学》的2021级本科生为试验组(n=410),采用课题式教学。对2组的课程考核成绩、知识点掌握情况和教学满意度进行评价。结果 试验组学生的过程性考核成绩、SPSS实训考核成绩、理论考核成绩分别为(95.36±1.48)分、(85.36±4.83)分、(88.63±5.85)分,均高于对照组的(90.54±1.86)分、(78.81±5.42)分、(82.56±6.37)分,差异有统计学意义(P <0.001)。试验组学生对医学统计学各章节内容掌握程度的自我评价平均评分为(3.19±0.80)分,高于对照组的(2.56±0.96)分,差异有统计学意义(P <0.001)。试验组对课程的教学方式、自我能力提升满意度以及课程总体满意度均高于对照组,差异有统计学意义(P <0.05)。结论 采用课题式教学的医学统计学实践课程教学改革,学生的学习态度和课程满意度均有所提高,课程内容更贴近生活和专业知识,可为后续其他专业医学统计学课程改革提供一定参考。

关键词： t检验   q检验   统计学处理   方差分析  

摘要： 关于资料的统计学处理:应根据实验或调查设计的条件,选用合适的统计学分析方法。对于定量资料,应正确选用t检验、q检验或方差分析;对于定性资料应选用卡方检验等。统计结果的解释和表达:用概率P表达时,对比组之间的差异应叙述为:具有统计学意义。

关键词： 回顾性   调查设计   成组设计   统计研究设计   交叉设计  

摘要： 1.统计研究设计:应交代统计研究设计的名称和主要做法。如调查设计(分为前瞻性、回顾性或横断面调查研究);实验设计(应交代具体的设计类型,如自身配对设计、成组设计、交叉设计、析因设计、正交设计等);临床试验设计(应交代属于第几期临床试验,采用了何种盲法措施等)。主要做法应围绕四个基本原则(随机、对照、重复、均衡)概要说明,尤其要交代如何控制重要非试验因素的干扰和影响。