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关键词： 统计图   统计学方法   定量资料   护理杂志   数学原则   偏态分布   正态分布   数轴  

摘要： 《中华现代护理杂志》关于统计学方法要求如下1.统计学符号:统计学符号按GB/T3358.1-2009《统计学词汇及符号》的有关规定,一律采用斜体排印。2.资料的表达与描述:用均数±标准差(x±s)表达近似服从正态分布的定量资料,用中位数和四分位数[M(Q_(1),Q_(3))]表达呈偏态分布的定量资料;用统计表时,要合理安排纵横标目,并将数据的含义表达清楚;用统计图时,所用统计图的类型应与资料性质相匹配,并使数轴上刻度值的标法符合数学原则;用相对数时,分母不宜小于20,要注意区分百分率与百分比。

关键词： MOOC平台   统计学   混合式教学  

摘要： 基于mooc平台的混合式教学模式充分实现了学生的个性化学习,突破了时空限制,更有利于教学过程的组织管理,将以教师为中心的授课方式转变为以学生为中心,学生从被动接受转变为主动探究。因此,全国各高校都在积极探索与实施混合式教学模式。本文以“统计学”课程为例,探讨基于MOOC平台实施混合式教学,以提升“统计学”的教学效果与质量。

关键词： O2O   混合式   教学模式  

摘要： 随着互联网的普及和信息技术的快速发展,传统课堂教学模式的弊端也逐渐显现,而相应的出现了混合式教学模式,也是当前高校教学研究的热点问题。通过构建网络信息技术的教育教学模式,促进其与信息技术的深度融合,逐步实现信息化教学应用的师生全覆盖。生物统计学课程,作为大三学生的专业基础课程,对生物类专业课程有非常重要的支撑作用。本研究基于O2O混合式教学模式,采用线上与线下相结合的方式,针对生物统计学课程进行了总体方案的设计,优化教学目标,并对多元课程评价体系 的模式进行综合分析与反思,进而从多维度阐述该模式在生物类专业课程教学中的实际应用。

关键词： 新农科   生物学科   课程思政  

摘要： 在新农科教育教学改革的背景下,石河子大学生命科学学院本科教学团队针对《生物统计学》课程进行了课程思政建设改革。围绕学校办学定位及生物学专业特色和优势,结合原培养方案,构建以“三农情怀”培养为核心的课程思政体系,加强师资建设,全面提高思政育人的能力,不断挖掘思政元素,整合思政教育资源,革新教学内容;创新教学模式,丰富课堂教学形式等方法和策略,解决《生物统计》实际教学过程中普遍存在的难点问题。希望通过本课程的深入思政建设,推动本专业与思政教育同向同行,为相关生命科学类专业生物统计学课程的思政教学建设提供理论参考和借鉴,最终实现学生服务“三农”的价值引领和人格的塑造。

关键词： “互联网+”   统计学   混合式教学   教学模式改革  

摘要： 统计学是经济管理类专业的基础课,课程涉及数据分析的各个方面。在互联网技术飞速发展的背景下,传统学习与信息技术融合程度越来越高,“线上线下”混合式教学已逐渐成为认知规则更丰富的学习方式。通过分析传统教学存在的问题,开展统计学“线上线下”混合教学模式,并阐述混合教学在课前、课中、课后三个阶段的具体实施策略。结果表明,这种教学方法不仅能大大提高学生的学习效率,同时还有助于培养学生的统计思维和应用能力。

关键词： 案例教学法   统计学   真实性   优势  

摘要： 现如今统计学作为一门应用型课程,对于大部分的学生来说学习理论知识较为困难,传统教学属于填鸭式的灌输,已经不能满足统计学的讲授与学习,相关的教学方法有很多种,其中一种是案例教学法。案例教学法以案例为基础,采用互动式、开放式的教学方式。在这种教学方式中,老师的作用不仅仅是提供指导,还要激发学生的积极性,促进他们的思考和交流。传统课堂加入了案例教学法后,同学们在理论知识的基础上加以实践,能提高学生动手实践能力与综合素质,本文主要探讨统计学案例教学法的特点和必要性,同时提供了统计学案例教学法的具体实施步骤。同时也对案例教学法与传统教学法的关系进行了辩证的看待。

关键词： 医学统计学   满意度   重要性-绩效分析  

摘要： 目的基于本科生医学统计学课程满意度指数模型,通过重要性-绩效分析探索医学统计学教学中学生信任、学生满意和感知质量中重要性较高但绩效较低的方面,提出有针对性的改进建议。方法采用随机整群抽样的方法,选择正在接受课程学习且即将结课的学生填写线上问卷进行数据收集。采用SmartPLS 3.0计算潜变量得分及潜变量间的路径系数。通过重要性-绩效分析识别对学生重要性高但表现不佳的部分。结果本研究学生信任、学生满意和感知质量得分分别为81.883、79.897和80.392。学生信任最重要的影响因素是学生满意(b=0.750,P<0.001)和感知质量(b=0.517,P<0.001)。感知质量是学生满意最重要的因素(b=0.689,P<0.001)。本研究中对于感知质量而言重要性高绩效低的两个方面分别是教学方式(b=0.146,P<0.001)和教学效果(b=0.211,P<0.001)。结论教学方式和教学效果是提升感知质量和学生满意度的核心,是医学统计学教学中需要优先改进的方面。

关键词： 直线回归方程   单因素方差分析   定量资料   显著性检验   偏态分布   两因素析因设计   统计学方法   t检验  

摘要： 文稿中应写明所使用的统计学软件名称及版本、统计学方法的具体名称(如成组设计资料的t检验、两因素析因设计资料的方差分析等)和统计量的具体值(如t=3.45),并给出具体的P值;当涉及总体参数时,在给出显著性检验结果的同时,再给出95%可信区间;对于服从偏态分布的定量资料,应采用M(Qr)表达,不应采用x±s表达。对于定量资料和定性资料,应根据所采用的设计类型、资料所具备的条件和分析目的,选用合适的统计学分析方法,不应盲目套用t检验、单因素方差分析或χ^(2)检验。要避免用直线回归方程描述有明显曲线变化趋势的资料,不宜用相关分析说明两种检测方法之间吻合程度的高低。使用相对数时,分母不宜小于20;要注意区别百分率与百分比。统计学符号按GB 3358-1982《统计学名词及符号》的有关规定书写,一律用斜体排印。

关键词： 课程思政   研究生   医学统计学  

摘要： 本文基于《高等学校课程思政建设指导纲要》对医学类专业课程的思政要求,分析专业课程与思政相结合的现状和存在的问题,从不同维度对研究生医学统计学课程思政元素融入模式进行了探索,并加以示例展示相互融合的方法,提出以学术内容为承载体融入思政的课程设计路径,促进专业知识与思政要求相互支撑,使专业知识与思政课程成为一个有机整体,最终实现立德树人的高等教育目标。

关键词： 假设检验   样本含量   抽样设计   样本资料   可比性   检验方法   统计学   注意事项  

摘要： 1.假设检验的注意事项(1)假设检验应注意资料的可比性。保证比较组间的可比性是假设检验的前提。为了保证资料的可比性,必须要有严密的抽样设计。(2)要注意选用的假设检验方法的应用条件。资料性质不同,设计类型不同,样本含量大小不同,检验方法也不同。(3)结论不能绝对化。由于假设检验是根据抽得的样本资料对总体的某种特征作出判断,而样本只反映总体的部分特征,由它来推断总体的特征就不能有百分之百的把握,因此假设检验作出的判断有可能是错误的。