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关键词： 临床试验设计   析因设计   交叉设计   统计研究设计   自身配对设计   正交设计   成组设计   实验设计  

摘要： 1.统计研究设计:应交代统计研究设计的名称和主要做法。如调查设计(分为前瞻性、回顾性或横断面调查研究);实验设计(应交代具体的设计类型,如自身配对设计、成组设计、交叉设计、析因设计、正交设计等);临床试验设计(应交代属于第几期临床试验,采用了何种盲法措施等)。

关键词： 结核   时间   模型   统计学   预测  

摘要： 目的:通过比较差分自回归移动平均(autoregressive integrated moving average,ARIMA)模型、具有外生回归变量的差分自回归移动平均(autoregressive integrated moving average with exogenous regressors,ARIMAX)模型和结合北方苍鹰优化(Northern goshawk optimization,NGO)算法的长期短期记忆(long short-term memory,LSTM)神经网络模型确定预测山东省聊城市结核病发病数的最佳模型。方法:收集聊城市2011年1月至2018年12月结核病月发病数据,分别构建ARIMA、ARIMAX和NGO-LSTM模型,评估3种模型在预测2018年结核病发病数的表现。结果:ARIMA模型、考虑月平均相对湿度(滞后1个月)与最低温度(滞后2个月)的多变量ARIMAX模型和NGO-LSTM模型对2018年结核病发病数预测的平均绝对百分比误差分别为9.293%、8.419%、5.820%,平均绝对误差分别为19.282、16.997、13.119,均方根误差分别为23.773、22.191、16.297。结论:在3种模型中,NGO-LSTM模型对聊城市结核病月发病数的预测效果最好,为结核病预警系统的建立提供了一种新思路,可为有关部门针对结核病的预防及控制决策提供科学依据。

关键词： 医学统计学   SPOC   案例教学法  

摘要： 目的:探讨“SPOC+案例教学法”在医学统计学教学中的应用效果。方法:以某医学院校2019级和2020级高职药学、高职检验专业学生为研究对象。将2019级学生作为对照组,采用传统教学模式;将2020级学生作为试验组,采用“SPOC+案例教学法”教学模式。比较2组学生期末总成绩、对教学内容掌握程度和试验组学生对教学方式满意度。结果:试验组学生的期末总成绩(t=11.070,P<0.01)、及格率(χ^(2)=25.130,P<0.01)和教学内容掌握程度(Z=2.815,P=0.005)好于对照组,且试验组有较高的教学方式满意度。结论:“SPOC+案例教学法”在医学统计学教学中的应用效果较好。此外,要实现教学效果最优化,需要提升教师的实操技能,持续建设线上、线下学习资源,实施课程评价机制和持续改进机制。

关键词： 劳动教育   专业课程   全面发展   统计学  

摘要： 高校开展劳动教育是培养全面发展的创新型人才的重要内容。将劳动教育融入专业课程,对推动经济社会持续高质量发展,实现中华民族伟大复兴具有重要意义。通过对全国各类高校35个劳动教育实施方案进行分析后发现,目前高校在劳动教育融入专业课程中存在着实施方案不完善、专业教师参与不足等问题。对此,本文分别从师资队伍建设、教学资源建设以及配套机制建设三个方面给出了具体的路径建议,同时以经管类专业的统计学课程为例,结合专业课程内容,总结出劳动教育元素的挖掘与融入的方法。

关键词： 统计学   统计工作   企业统计  

摘要： 统计工作是企业实行科学管理的重要内容,随着科学理论、方法和技术的创新发展,企业统计要与时俱进、接续推进,及时准确反映企业经济发展新趋势,因此,企业统计现代化改革是企业统计发展壮大的的必由之路,随着企业统计制度健全、信息化平台的建设、统计队伍和统计人员素质的提高等举措,使得企业统计工作越来越重要,企业现代化改革也迫在眉睫。

关键词： 统计研究设计   自身配对设计   临床试验设计   析因设计   交叉设计   心肌病   盲法   心力衰竭  

摘要： 1.统计研究设计:应交代统计研究设计的名称和主要做法。如:调查设计(分为前瞻性、回顾性、或横断面调查研究),实验设计(应交代具体的设计类型,如自身配对设计、成组设计、交叉设计、析因设计或正交设计等),临床试验设计(应交代属于第几期临床试验,是否采用了盲法及何种盲法措施等)。

关键词： 算术平均数   卡方检验   F检验   中位数   t检验   统计学符号   标准差   英文大写  

摘要： 统计学符号按照GB/T3358.1-2009《统计学词汇及符号》的有关规定书写,一律用斜体。常用如下:(1)样本的算术平均数用英文小写x(中位数用M);(2)标准差用英文小写s;(3)标准误用英文小写S;(4)t检验用英文小写t;(5)F检验用英文大写F;(6)卡方检验用希腊文小写χ^(2).

关键词： 析因设计   临床试验设计   交叉设计   统计研究设计   自身配对设计   概要说明   正交设计   成组设计  

摘要： 1.统计研究设计:应交代统计研究设计的名称和主要做法。如调查设计(分为前瞻性、回顾性或横断面调查研究);实验设计(应交代具体的设计类型,如自身配对设计、成组设计、交叉设计、析因设计、正交设计等);临床试验设计(应交代属于第几期临床试验,采用了何种盲法措施等)。主要做法应围绕4个基木原则(随机、对照、重复、均衡)概要说明,尤其要交代如何控制重要非试验因素的干扰和影响。

关键词： BOPPPS模式   研究型教学   统计学  

摘要： 针对统计学教学案例碎片化、学科特点不突出、教学形式单一、教学内容与科研及应用现状脱节等问题,以多元线性回归一章为例,采用BOPPPS模式从优化教学内容与模式、改进考核内容与方法、深化实践与研究方面提出教学改革思路,评价与反思BOPPPS教学模式下的统计学研究型教学效果。实践表明,基于BOPPPS模式的研究型教学提高了学生研究型学习的效率、深度和满意度,通过及时、准确的“教学研反馈”,产生情感共鸣。同时,可以采用混合式教学、在小班中应用并整合BOPPPS模式的教学环节、突出过程性考核、建立融洽师生关系进一步提升研究型教学效果,践行“专业基础知识、实践创新能力、综合科研素养”三位一体的人才培养理念。

关键词： 算术平均数   卡方检验   F检验   英文大写   书写要求   t检验   统计学符号   标准差  

摘要： 统计学符号一般用斜体。本刊常用统计学符号书写要求如下:样本的算术平均数用英文小写■,不用大写■,也不用Mean,标准差用英文小写■,不用SD。标准误用英文小写,不用SE。t检验用英文小写t;F检验用英文大写F;卡方检验用希文小写χ^(2);相关系数用英文小写r;样本数用英文小写n;概率用英文大写P。