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关键词： 序数词   部队番号   阿拉伯数字   数字用法   统计学符号   出版物   小数点  

摘要： 根据《关于出版物上数字用法的规定》,公元、世纪、年、月、日、时刻、计数和计量均用阿拉伯数字。小数点前或后超过3位数字时,每3位数字一组,组间空1/4个汉字空。序数词和年份、页数、部队番号、仪表型号、标准号不分节。百分数的范围和偏差,前一个数字的百分号不能省略,如25%~30%不要写成25~30%;(10.44±2.12)%不要写成10.44%±2.12%。

关键词： 析因设计   临床试验设计   交叉设计   统计研究设计   自身配对设计   概要说明   正交设计   成组设计  

摘要： 1.统计研究设计:应交代统计研究设计的名称和主要做法,如调查设计(分为前瞻性、回顾性及横断面调查研究)、实验设计(应交代具体的设计类型,如自身配对设计、成组设计、交叉设计、析因设计、正交设计等)、临床试验设计(应交代属于第几期临床试验,采用了何种盲法措施等)。主要做法应围绕4个基本原则(重复、随机、对照、均衡)概要说明,尤其要交代如何控制重要非试验因素的干扰和影响。

关键词： 析因设计   交叉设计   临床试验设计   撰写要求   统计学方法   自身配对设计   正交设计   统计学研究  

摘要： (1)统计学研究设计:交代统计研究的名称和主要做法。如调查设计分为前瞻性、回顾性还是横断面调查研究;实验设计应交代具体的设计类型,如自身配对设计、成组设计、交叉设计、析因设计、正交设计等;临床试验设计应交代属于第几期临床试验,采用了何种盲法措施等。

关键词： 线上直播教学   医学统计学   学习效果   满意度  

摘要： 目的:分析线上直播医学统计学的教学效果和满意度及其影响因素。方法:采用桑基图、多因素logistic回归等方法进行统计分析。结果:线上直播教学模式下学生学习成绩有所提高。网课兴趣是线上教学满意度的独立影响因素。结论:线上直播教学能够实现医学统计学教学目标,可为后疫情时代医学统计学线上教学模式的推广和优化提供一定的参考借鉴。

关键词： 定量资料   偏态分布   统计学方法   正态分布   GB/T   统计学符号   纵横标目   统计表  

摘要： 1.统计学符号:统计学符号按GB/T3358.1-2009《统计学词汇及符号》的有关规定,一律采用斜体排印2.资料的表达与描述:用元■±s表达近似服从正态分布的定量资料,用M(Q1,Q3)表达呈偏态分布的定量资料;用统计表时,要合理安排纵横标目.

关键词： 统计学方法   方差齐性   参数检验   方差分析   正态性   t检验   医学生   统计软件  

摘要： 1.忽略统计学方法使用的前提条件随着统计软件的广泛应用,有些医学生获得数据后直接选择软件中常见的几种统计学方法进行分析,完全不考虑本研究的数据是否满足该方法的使用条件。例如,医学研究中经常要进行两组或多组间均数的比较,有些医学生直接就采用t检验或方差分析进行统计。实际上,t检验和方差分析都是参数检验,需要满足前提条件:正态性和方差齐性。

关键词： 统计学专业   实践型人才   培养模式  

摘要： 在我国社会经济建设和高等教育迅速发展的大背景下,湖南师范大学统计学专业积极探索实践型人才的培养,重点培养学生运用统计学知识解决实际问题的能力;经过二十多年的探索与实践,形成了较为完善的实践型人才培养体系,取得了一定的成效.

关键词： 算术平均数   检验值   卡方检验   F检验   英文大写   希文   中位数   t检验  

摘要： 1.统计学符号:按GB/T3358.1-2009《统计学词汇及符号》的有关规定,统计学符号一律采用斜体排印。常用:(1)样本的算术平均数用英文小写x(中位数用M);(2)标准差用英文小写s;(3)标准误用英文小写s;(4)t检验用英文小写t;(5)F检验用英文大写F;(6)卡方检验用希文小写χ^(2);(7)相关系数用英文小写r;(8)自由度用希文小写υ;(9)概率用英文大写P(P值前应给出具体检验值,如t值、χ^(2)值、q值等)。

关键词： 应用统计学专业   经济类课程   改革  

摘要： 培养高素质应用型人才,是应用型高校转型的主要目的,是地方高校服务地方经济发展的重要手段.当前,我国正处于发展"新经济"阶段,完善新经济统计调查,做好新经济测量是统计行业面临的新课题.统计是经济的测量手段,在新形势下,提升统计人才综合素质势在必行.本文针对应用统计专业课程体系存在产教融合度不高,课程设置、课程教学目标、教学过程与人才培养目标不匹配,不能满足经济社会发展对统计人才的需求等问题,提出应用型本科高校应用统计学专业经济学课程教学改革的一些思路.

关键词： 医学统计学   雨课堂   翻转课堂   教学模式  

摘要： 目的:探讨基于雨课堂的翻转课堂教学模式在医学统计学教学中的应用效果。方法:收集临床医学本科学生作为研究对象,随机分为试验组和对照组,采用t检验比较两组的考核成绩。结果:两组学生的成绩差异有统计学意义,且试验组学生的平时成绩和卷面成绩都比对照组学生的成绩高,大部分学生认为基于雨课堂的翻转教学模式能提高学习兴趣、主动性和课堂参与度。结论:基于雨课堂的翻转课堂教学模式在教学中能提高学生成绩,提升学习效果。