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关键词： 数字化   教学模式创新   会计学原理  

摘要： 本文以数字信息时代为背景,从数字时代对会计人才的新要求出发,分析了当前数字化背景下会计学原理课程存在数字化教学资源利用率低下、传统教学模式与数字化融合不充分、评价与反馈机制不完善、师资队伍数字化素养不足等现实痛点问题。根据这些问题,结合数字信息技术与手段,构建思政引领、数字案例、朋辈教学、互馈激发、数字平台的I-CAME教学模式,并对教师教学理念、数字素养的提升提出新要求,为会计学原理在数字化背景下开展教学活动开辟新路径。

关键词： 校企合作   人才培养   智慧会计工厂   实训课程  

摘要： 在职业院校中推进校企合作的教学模式,学校与企业这两大主体共同协作,这不仅符合职业学校人才培养的要求,也契合了行业在发展过程中对人才的需求。在这种合作模式下,双方共同营造教学情境,学生的实践动手能力大幅提升,教师的教学方法也得到了显著改进。本文从校企合作的视角出发,采用“智慧会计工厂”式的实践教学方法,对会计基础实训课程进行了实地调查研究,并从学生的就业发展和企业的人才需求等角度总结了实训过程中存在的问题。同时,结合实际情况提出了有效的解决方案,以通过校企合作实现会计专业教学与企业实际需求的紧密对接。建立“智慧会计工厂”式的实践教学模式,主要目的是为了解决传统会计实践教学中存在的问题,比如实训内容不够全面、实训流程与专业岗位的关联性不足、实训情境与真实会计工作情境存在差距等。该模式通过产教融合、校企合作,创新会计专业人才培养方式,以适应数字化时代对会计人才的需求。

关键词： 认知发展理论   创新创业教育   课程体系  

摘要： 面对当前我国高等教育事业快速发展的时代背景,会计学专业人才培养工作正在面临新的挑战和冲击,创新创业教育作为会计学专业人才培养中的一个重要环节,正在成为培养学生创新意识、强化学生创业技能的重要途径,同时也对缓解学生就业压力起到积极作用。认知发展理论认为认知发展是指个体自出生后在适应环境的活动中,对事物的认知及面对问题情境时的思维方式与能力表现,随年龄增长而改变的历程。基于认知发展视域下推进会计学专业创新创业教育课程体系优化应当尊重学生认知规律,明确会计学专业学生特点,在认知发展理论指导下改进会计学专业创新创业教育模式,做到:结合专业特点明确课程目标定位,突出专业特色整合课程教学资源,利用数字信息技术创新教学手段,以赛促学持续创新实践育人机制。

关键词： 数字化转型   会计学   素养   新思路  

摘要： 教育数字化转型是当下教育改革与发展的大方向,高校作为人才输出的根据地,做好高校教育数字化转型是经济发展的必然。本文以会计学专业为例,分析了在教育数字化转型的背景下高校教师和大学生将面临的巨大挑战,探索了会计从业人员应具备的基本素养,并从课程体系优化、人才培养目标、教师教学方法、教学平台建设、职业精神培养等方面进行会计学专业课程数字化转型探究,旨在促进高校会计学专业高质量发展,提高会计学专业人才培养质量。

关键词： 产教融合   数智化改革   思政引领   双创驱动  

摘要： 科教融汇、产教融合已经成为建设教育强国、科技强国、人才强国的重要着力点,为高校在新时期推进人才培养改革指明了方向和路径。传统会计学专业存在人才培养方案与社会需求脱节、“双师型”“数智化”师资缺乏、课程内容实践性与创新性不足等问题。江苏省C高校会计学专业通过实施“思政引领、数智赋能、双创驱动”的人才培养模式“、资源共享、双向互动”的校企合作模式“、前沿融合、交叉创新”的课程建设模式以及“多维推进、共赢发展”的科研育人模式,积极开展数智化改革实践,人才培养质量显著提高,学生创新创业能力不断增强,专业的区域品牌知名度和全国影响力有较大提升,形成了良好的引领价值和示范效应。

关键词： 新商科   非会计专业   会计学  

摘要： 新商科的不断发展,能够促进并改革传统商科教学模式。非会计专业学生学习会计内容不再单独掌握理论知识,而是通过案例分析、实地考察、企业实践等方式,注重培养学生的创业思维能力,使其了解国际商业环境和市场,具备较强的国际化能力。通过问卷调查分析,发现笔者所在学校非会计专业学生学习会计内容存在教学内容侧重理论教学、教学内容缺乏专业性和针对性、教学缺乏实践环节等问题。因此,本文结合新商科提出积极推进学科间的交叉融合和创新、加强非会计专业教学内容的针对性、强化非会计专业实践环节等措施,旨在使非会计专业学生成为复合型人才。

关键词： 管理会计学   业财融合   研究性教学  

摘要： 随着数智时代的来临,业财融合成为会计学领域发展的关键趋势,深刻影响着管理会计学的教学变革。在高校教育中,为契合时代需求、培养创新型会计人才,管理会计学研究性教学改革势在必行。本研究借助数智赋能,对高校管理会计学教学进行全面探索。在教学理念上,融入数智思维,培养学生智能领域研究意识与创新能力;教学方法上,推行发现和探索式教学模式,结合项目化教学与问题导向启发式教学,激发学生主动学习;教学资源整合方面,构建智慧环境下协同共建共享的教学资源库,助力知识传递;考核评价体系则向数智化转型,采用多元评价方式,注重过程考核。通过这一系列改革举措,将数智技术深度融入教学各环节,促进业财融合在管理会计学教学中的实践,提升学生的专业素养与综合能力,为高校管理会计学研究性教学改革提供有益参考与实践范例。

关键词： 会计学专业   课程思政   教育叙事  

摘要： 人才培养是育人和育才相统一的过程,在专业课程教学中融入思政元素是落实立德树人的重要举措。以教育学理论做指导进行课程思政建设是在尊重教育规律基础上的教育创新与实践。目前会计学专业课程思政教学中还存在思政元素碎片化差异化、思政融入方式简单直接等问题,教育叙事的真实性、情节性和反思性等特点,有利于在课程思政教学中发挥优势。文章通过将课程思政育人融入会计学专业人才培养全过程、注重教师与学生双结合作为思政元素挖掘主体,探索“人-事-讲故事”的思政融入方式,在《中级财务会计》课程中进行了课程思政实践,取得了较好的教学效果。

关键词： 实践教学   教-评-改   课程体系  

摘要： 会计学原理课程作为财会领域最基础的一门课程,在整个课程体系中占有非常重要的地位,对学生而言,掌握会计学原理的课程知识对于之后深化专业课程的学习是非常有必要的,因此,会计学原理课程要顺应发展趋势,在传统的教学方法中融入一些新的技术理念,改变当前的实践教学体系,实现课程的“教-评-改”课程体系构建,从而提升教学效果。基于此,本文针对目前高校会计学原理课程的发展现状,提出“教-评-改”课程体系构建,从微观层次将区块链技术的“去中心化”特征应用于教学、评价、改革三个环节,为会计学原理课程的内涵发展提供了有效路径;从宏观层次将“教-评-改”三个模块有机联系,使得整个“教-评-改”体系实现有效运作,从而提升教学效果。

关键词： 双师型”教师队伍   会计学   实践能力  

摘要： 会计学高等教育加强实践应用型人才培养的要求需要“双师型”教师队伍的支撑。然而,会计学“双师型”教师队伍建设却存在教师身份认定标准不明晰、管理体系不健全等问题。阐述了会计学“双师型”教师队伍建设的意义,针对会计学“双师型”师资队伍建设存在的问题,提出了会计学“双师型”教师队伍的建设路径。