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关键词： 数智化   BOPPPS   双重差分法   混合式教学  

摘要： BOPPPS教学模式核心理念是参与式学习,是一种以教学目标为导向、以学生为中心的先进教学模式。随着数智化赋能于教学模式的转型,原有信息技术与教学内容融合度不够,混合式教学质量亟需突破。文章结合数智化手段对BOPPPS教学模式进行改良设计,并应用于会计学专业课程教学,实证发现:二者结合能起到协同促进的作用,教学模式改革显著提高了授课班级的学习成绩,改善了教学效果。

关键词： 数智化   会计学原理   韩山师范学院  

摘要： “会计学原理”课程是面向经济、管理类专业一年级学生开设的专业基础课,以“学生为中心”,紧扣学院“新商科数字化交叉学科”人才培养目标,根植地方社会,构建融入“广东精神”课程思政理念,抓住财会领域基础核心能力培养的课程地位,提出了“知识、能力、创新、素养”四层次课程阶梯目标。基于OBE理念,重构“专业+数智化”教学内容,实施“线上线下参与式翻转课堂”教学方式,开展“专业+现场实践”等深度实践教学模式,以信息技术赋能学习全过程,并以四层次三阶段的评价模式形成了闭环教学。

关键词： OBE教学理念   混合式   教学模式  

摘要： 文章以《会计学原理》课程为例,紧紧围绕“应用型”人才这一目标,倡导以“OBE”为教学理念,以“线上+线下”为教学模式,以“理论+实操”为教学主线,以实现“知识目标、能力目标、素质目标”为教学宗旨,以“学会计、识会计、懂会计、用会计”为教学思路,采用多元化的教学手段和方法,将教学的重心转移到学生,以学生为中心,给予学生更多表达和展现的机会,提高学生的参与感,培养学生自主思考的能力,并将课堂教学与思政相融合,推动建立全员、全程、全方位的立体式育人模式。

关键词： 专业学位硕士研究生   博士研究生   工商管理学   东南大学   资产评估   学科介绍   学科建设   会计学  

摘要： 一、学科介绍.东南大学工商管理学科是一级学科博士、硕士以及学士学位授权点。本学科具有悠久历史和拼搏发展的历程:从1985年开始招收工管专业本科生,1996年开始招收企业管理学术硕士研究生,之后陆续招收会计学、技术经济与管理和MBA、EMBA、MPAcc、资产评估等专业学位硕士研究生。2003年开始培养工商管理方向的博士研究生。

关键词： 高质量发展   课程群   会计学  

摘要： 在高质量发展背景下,充分发挥省级一流专业与一流课程的示范引领作用,结合会计学人才培养方案,选取基础会计、中级财务会计、高级财务会计、企业会计实训和数智财税5门课程构建课程群,从设计“三维”课程群目标、探索多元化教学模式、不断深化实践教学、设置科学的考核方式、加强师资团队建设五个方面理清课程群建设的基本思路,培养复合型、创新型的高质量会计人才,为区域经济发展贡献力量。

关键词： 会计学   课程思政   思政元素  

摘要： 会计学是经济、管理类相关专业的一门学科基础课,主要是培养学生了解会计学的基本原理和账务处理程序,掌握基本的会计核算方法,能够运用财务信息进行管理决策的专业素养。会计学教学过程中,深入挖掘课程中所蕴含的思想价值和精神内涵,向学生传授专业知识的同时,渗透德育教育和社会主义核心价值观,具有非常重要的意义。本文以会计学课程思政建设的必要性和重要性为切入点,充分挖掘会计学课程中的思政元素和育才目标,全面分析会计学课程思政建设中存在的主要问题,并提出相应的会计学课程思政实施路径和保障措施,将专业知识教育与思政价值引领融为一体,更好地践行国家“双百万”计划,培养知岗位、懂业务、强实战、有职业操守的财务实用人才。

关键词： 现代信息技术   人工智能   教学模式   大数据   云计算   高校会计学专业   民办   传统的教育模式  

摘要： 随着现代信息技术的迅猛发展,云计算、大数据、人工智能等数智化技术正逐步渗透到各行各业,对传统的教育模式产生着深远影响。对于民办高校会计学专业来说,云财务教学模式已经成为其培养可以适应现代企业财务工作需求的,高素质会计人才的重要教学模式。

关键词： 高校课程思政   会计学专业   科教兴国战略  

摘要： 实施科教兴国战略,强化现代化建设人才支撑。课程思政以“知识传授、能力培养与价值引领相结合”为目标,注重对学生爱国、励志、求真、力行品质的塑造,是实施科教兴国战略的重要途径。本文基于课程思政视角,提出会计学专业实践课程与思政教育相融合的建设思路和目标,探索会计学专业实践课程教学新路径,展现立德树人的教学意义。

关键词： 课程思政   商业伦理   会计职业道德  

摘要： 当前,我国经济进入新的发展阶段,正在由高速增长向高质量发展转变。在新的发展要求下,会计学专业课程思政建设对于实现专业课程价值引领、适应经济健康发展、提高会计人员道德标准的要求具有重要作用。但在课程思政与专业知识具体融合过程中,存在彼此割裂、方法单一、考核僵硬等问题。为此,本文结合会计学专业特点,以商业伦理与会计职业道德课程为例,设计会计学专业课程思政教学的具体方式,并根据会计学专业的特点和培养目标,提出会计学专业课程思政建设的具体建议。