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关键词： 数字化课程资源   宏观经济学   混合式教学   线上课程   传统课堂  

摘要： 在论述数字化课程资源与传统课堂有效融合的显著优势的基础上，以经济学专业核心基础课程“宏观经济学”为例，从确定教学目标、筛选数字化资源以及数字化教学融合几方面，探讨数字化赋能“宏观经济学”课程线上线下混合式教学实施路径，并从课前学习、课堂教学、课后巩固及课程考核四个阶段论述线上线下混合式教学的具体实践。

摘要： 马克思主义微观经济学整体的、动态的、长期的分析就自然地得出了马克思主义宏观经济学的结论。马克思主义微观经济学与宏观经济学的内在统一,体现在二者都是建立在相同的理论基础之上,比如劳动价值论,剩余价值论,生产资料所有制理论,劳动力价值价格理论,社会必要劳动价值理论,平均利润率理论,资本周转、循环与积累理论,资本分工理论,社会再生产理论,等等,而且这些理论相互关联,构成一个有机整体。

关键词： OBE   宏观经济学   课程思政  

摘要： 高校落实立德树人根本任务，必须推进课程思政建设。文章运用OBE教育理念，以“产出导向、学生中心、持续改进”为主线，重构课程教学目标、优化教学内容、开展混合教学模式、构建多元化考核评价体系，以此完善宏观经济学课程思政教学改革。

关键词： PBL   SPOC   宏观经济学   教学模式  

摘要： 深化现代信息技术在教育教学领域的运用，是高校课程教学改革的必然要求。该文基于PBL(Project-based Learning,项目式学习)教学模式，结合SPOC(Small Private Online Course,小规模限制性在线课程)开展宏观经济学课程线上线下混合式教学改革与实践，以理论知识体系重构、SPOC教学资源库建设为重点，以设置任务、解决问题为主线，引导学生理论联系实际，内化和升华理论知识，提升个人综合素质。教学效果评估表明，PBL视角下宏观经济学SPOC混合式教学模式深受学生欢迎，教学改革成效显著。

关键词： 宏观经济学   强基博识   一思三线三融   学而有用  

摘要： 宏观经济学作为经济管理类专业中一门承上启下的专业基础课程，对构建中国特色社会主义经济理论体系具有重要的借鉴意义，是经管类学生学习专业知识的基础也是其认识经济社会发展的基础。根据授课学生真实学情，深挖真实问题如：“内容脱离国情，案例本土化不足”“理论实践脱节，应用能力薄弱”“教学方式单一，学习动力不足”。本文以“强基博识，培根铸魂”为教学导向，利用AI辅助工具将宏观经济学理论、热点案例和前沿研究相结合，强化理论基础，增强经济学相关认知，培养思想价值认同和经济学逻辑思维之“根”，铸就肩负民族复兴与推动人类命运共同体之“魂”，提出“一思三线三融”教学创新模式，通过课程内容、教学思路、教学方法三方面进行教学改革创新研究，以期改善高等教育教学形态，有效解决教学真实问题，提升授课质量。

关键词： 达龙·阿西莫格鲁   诺贝尔经济学奖   内生增长   偏向型技术进步   生产网络   人力资本  

摘要： 阿西莫格鲁阐述经济增长理论的前沿领域,包括内生技术进步理论、熊彼特创新理论、经济网络理论、人力资本理论等。在内生技术进步理论方面,阿西莫格鲁明确偏向型技术进步的微观基础,提出最终技术进步取决于两种要素之间的替代弹性。在熊彼特创新理论方面,阿西莫格鲁提供了一个框架分析新企业进入和现存企业创新或退出共同促进增长,以及政策干预对新企业与现存企业创新、资源配置的影响效应。在经济网络理论方面,阿西莫格鲁研究经济网络中微观冲击影响宏观经济表现的一阶、二阶效应,分析网络结构如何影响微观冲击在经济系统中传导形成宏观波动。在人力资本理论方面,阿西莫格鲁深化人力资本对经济增长以及人力资本形成、配置的理论认识,提出一个基于任务的理论模型研究人工智能对劳动力市场的影响。

关键词： 再生产理论   有效需求理论   保证增长率   明码标价  

摘要： 现代宏观经济学起源于凯恩斯和哈罗德的贡献,但由于受新古典均衡理论的影响,当代西方主流宏观经济学已远远脱离了凯恩斯和哈罗德的原意,从而显得“不伦不类”和“漏洞百出”。因此,宏观经济学需要回归哈罗德、回归凯恩斯。然而,无论是哈罗德还是凯恩斯,他们的理论在很大程度上均传承了马克思的社会再生产理论:哈罗德的保证增长率实际上就是马克思社会再生产理论下的均衡经济增长率,即积累率乘以利润率;马克思两大部类之间的交换理论与凯恩斯的有效需求理论都暗含着关于产量决定的相同假设,即产量是由需求(而非供给或均衡)决定的;而现实中到处可见的“明码标价”则为马克思、凯恩斯和哈罗德的经济学理论提供了共同的交易模式。本文的研究为宏观经济学回归哈罗德、回归凯恩斯提供了坚实的马克思主义政治经济学基础。

关键词： 人工智能   宏观经济学   复杂经济学模型模拟   教学创新  

摘要： 在人工智能技术迅猛发展的背景下,传统宏观经济学教学方法由于模型的复杂性、理论的抽象性以及理论与实践之间的脱节,难以满足现代经济学人才培养的需求。人工智能技术特别是基于复杂模型模拟的应用,为宏观经济学教学提供了新的工具和方法。该文分析了人工智能技术在宏观经济学教学中的应用,特别是通过复杂模型模拟来增强学生对动态经济系统的理解能力,提高其分析现实经济问题的技能。通过实际案例展示了人工智能如何在教学中促进复杂模型的构建与分析,探讨了人工智能技术在教育中的挑战和应对策略。研究表明,人工智能不仅优化了宏观经济学的教学模式,还为未来经济学家的培养和经济学的教学创新提供了新的方向。

关键词： 现代货币理论   经济思想史   经济学派   研究传统   经济学革命  

摘要： 理解国家治理需要宏大多元的理论视野,与之密切相关的现代货币理论在近些年引发了广泛关注和讨论。本文基于经济思想史视角,从思想渊源、思想学派、研究传统和思想革命四个方面,廓清了现代货币理论的本来面目,展望了该理论的未来走向。作为一个新的宏观经济学派,现代货币理论产生于20世纪90年代,是对克纳普、米歇尔—因尼斯、凯恩斯、勒纳、明斯基和戈德利等思想先驱的思想,以及后凯恩斯主义、制度学派、马克思主义和卡莱茨基主义等思想流派的特色理论的重新组合和杂交增长,代表着历史上由来已久的货币、财政、就业、贸易和经济周期等经济学研究传统的当代复兴和最新发展。在国际金融危机和新冠疫情的冲击之下,现代货币理论引发了劳丹意义上的经济学革命,并有可能进一步引发库恩意义上的突变式经济学革命,从而改变整个宏观经济学的发展。

关键词： 课程思政   宏观经济学   教学案例实践   KAPO模型  

摘要： 案例教学是一种成功的教学方法,可以拓宽教学的维度,也可以提升学生的兴趣和关注度。因此,在课程思政建设中案例教学是一个重要的教学手段。首先基于KAPO模型确定《宏观经济学》的三维课程目标,然后以一节课的教学过程为例,说明如何设计思政教学案例与专业知识进行融合,并进一步列举出《宏观经济学》各章思政案例教学实践与思政育人成效情况。最后,对教师开展思政案例教学提出了几点建议。