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关键词： 宏观经济学   课程思政   教学理念   教学内容   教学评价  

摘要： 在专业课程中融入思政内容是高校教师完成立德树人根本任务的重要手段。宏观经济学课程实施课程思政对学生价值引导、人格培养、理想信念教育等具有深远意义。实施宏观经济学课程思政,必须确立恰当的课程目标,并在教学理念、教学内容、教学方法和教学评价等方面进行改革,切实在思想道德、素质和专业能力上实现大学生人才培养质量的提升。

关键词： 教学改革   价值重构   智慧教学   课程思政  

摘要： 学生对课程学习价值的判断直接影响其学习态度和表现。在“宏观经济学”课程教学中发现内驱力不足和教学痛点的存在,导致学生对学习价值判断产生偏差,低估学习价值。提出以价值重构为切入点进行教学改革与创新,通过课程思政建设加强思想引导,借助构建智慧教学模式解决教学痛点,在强化内驱力和优化外部体验中帮助学生实现学习价值重构。使学生在学习价值认同中呈现积极学习风貌,实现育人、教学双效提升,为高校教学改革提供借鉴和参考。

关键词： 宏观经济学   课程思政   教学改革  

摘要： 高校落实立德树人根本任务,必须推进课程思政建设。《宏观经济学》是我国高校经管类专业的基础课,宏观经济学作为西方经济学的核心内容,具有鲜明的意识形态性,因此,必须开展课程思政建设。本文从教学内容设计、教学方法、考核方式等方面探索课程思政建设的实施路径。

关键词： 数字教育   宏观经济学   教学改革  

摘要： 本文在数字教育背景下,对《宏观经济学》课程的教学改革措施进行了研究。首先,分析 了当前《宏观经济学》课程教学的现状及存在的问题,包括教学内容单一、教学方法陈旧、教学评价不 科学等。其次,提出了针对性的教学改革措施,包括丰富教学内容、采用多元化教学方法、建立科学的 评价体系等。最后,以某高校《宏观经济学》课程为例,探讨了教学改革措施的具体实施过程和效果, 为其他课程的数字化教学改革提供了参考和借鉴。

关键词： 互联网+   课程思政   宏观经济学   教学改革  

摘要： 随着信息化和智能化时代的来临,传统宏观经济学课程进行“互联网+课程思政”改革迫在眉睫。宏观经济学作为高校经管类专业的专业核心基础课,在课程思政方面存在教学目标重理论教学而轻育人、中西方在宏观理论教学上具有差异且理论具有滞后性、教学模式单一和课程考核未考虑思政元素等问题。宏观经济学课程思政改革的是引导学生成为德才兼备社会主义建设者的必经之路,应把学科专业知识、专业素养与人文素养及社会主义核心价值观脉络联系起来,实现课程与思政协同发展。文章从完善教学目标、重构教学设计、探索教学模式、挖掘思政课程融合点和调整课程考核方式等方面进行讨论,挖掘与拓展适用于宏观经济学课程思政的教育模式,以线下为主线上为辅的混合教学模式为载体,让学生在掌握理论知识的同时又接受思想政治教育,真正实现宏观经济学课程教学与思政教学协同育人目标。

关键词： 宏观经济学   课程思政   协同育人  

摘要： 新的历史方位下,“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”成为立德树人的根本任务。本文以《宏观经济学》课程为案例,通过制定课程思政建设目标,根据培养方案调整教学思路,依托课程自身中蕴含的德育因素和思想政治教育资源,进行了课程内容、教学资源、教学方法、具体实施措施方面等的教学实践探索,发挥专业课程协同育人功能,实现对学生的价值塑造、知识传授和能力培养。

关键词： 中级宏观经济学   学习主动性   教学方法  

摘要： 中级宏观经济学是经济管理类高年级本科生的专业核心课,能否学好这门课对学生后续经济类课程的学习将产生很大的影响。笔者长期讲授该门课程,发现传统教学模式学生参与度较低,并且该门课程理论内容较抽象,模型难以理解。为解决上述问题,基于匿名问卷调查和抽样访谈,总结出以下几点提升学生学习主动性的教学方法:(1)摒弃教师一言堂的教学模式;(2)以一条主线贯穿核心知识点;(3)充分利用现代化教学技术手段;(4)广泛采用本土化的教学案例;(5)采用多样化的考核方式。

关键词： 资产负债表衰退   政策应对   宏观经济学   泡沫破裂   全球化背景下   经济体   追赶  

摘要： 辜朝明先生以其基于20世纪90年代日本“大衰退”研究提出的“资产负债表衰退理论”,扬名国际经济学界。此后20余年里,他持续运用这一理论来思考欧盟和美国在泡沫破裂后,及新冠疫情暴发后陷入资产负债表衰退的情况和政策应对。《被追赶的经济体》是作者在疫情期间对资产负债表衰退和全球化背景下政策选择的分析。

关键词： 宏观经济学   课程思政   内容挖掘  

摘要： 宏观经济学作为一门重要的经济学分支,其教学目标旨在培养学生具备正确的宏观经济分析方法和结论推导能力,使其能够对经济现象有更深入的理解和深刻的洞察力。课程需要给予学生充分的篇章分析和数据实证分析的机会,引导学生在理论知识的基础上进行思考和探索,从而提升其综合素养和学术水平。同时,宏观经济学课程还有着重要的思想政治教育任务。通过宏观经济学的理论学习和案例分析,学生可以更好地理解和把握国家发展战略,进而认识到自己的社会责任和使命,增强对祖国的归属感和责任感。

关键词： 三全育人   宏观经济学   SCPC教学策略   探究式教学方式  

摘要： 在“三全育人”背景下,运用探究式教学手段将思政教育内容以案例形式融入《宏观经济学》课程教学中,通过运用课程教学团队创设的“SCPC”创新教学策略,使思政元素贯穿学生学习全过程。在授课过程中,“SCPC”教学策略有利于激发学生学习动力和专业兴趣,不仅能对学生的思想进行积极引导和浸润,同时还提高了学生分析问题、解决问题的能力。本文以《宏观经济学》课程内容知识当中的GDP支出法计算中企业投资的核算这一授课小节为示例,详细阐述探究式教学方式与“SCPC”教学策略的运用,为商科专业其他课程提供借鉴。