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关键词： 《宏观经济学》   课程思政   案例教学  

摘要： 案例教学法有助于克服宏观经济理论的抽象性,且契合宏观经济理论实践性强的特点。本文聚焦宏观经济学课程思政案例教学中存在的问题,设计基于比较案例法的教学思路,并选取新冠感染疫情案例进行应用探索,进而从“案例-师生-方式”三个方面提出相关对策建议。

关键词： 绝对β收敛   耦合协调度   地区异质性   双循环   空间差异   分布动态   收敛性   宏观经济学  

摘要： [内容概览]1.问题中国经济“内循环”与“外循环”耦合协调水平如何?其分布动态、空间差异及收敛性如何?2.结论中国经济“内循环”与“外循环”之间的耦合协调度呈稳定上升趋势,但总体水平仍然较低,地区异质性和时间阶段性特征明显。空间差异持续扩大,主要来源于区域间差异。正空间相关关系持续而稳定。全国及四大地区经济双循环耦合协调度均存在显著的绝对β收敛和条件β收敛过程,不同地区耦合协调度收敛位置的影响因素各不相同。

关键词： 经济增长   通货膨胀   货币政策   主权债务  

摘要： 在高通胀、高债务和主要央行货币紧缩的背景下,2022年全球宏观经济研究综述继续关注经济增长、通胀等宏观经济学经典议题,跟踪货币政策、主权债务等热门问题的研究前沿。总体看,2022年全球宏观经济的研究与实践互为里表,潜在经济增速下降、菲利普斯曲线失效、货币政策失效依然是研究热点,相关研究依然希望寻找到推动经济增长的更多关键因素。以新冠疫情冲击为契机,凯恩斯主义的有效需求不足再次被主流经济学家重视。在宏观经济理论和实践均没有明显突破的情况下,相关研究更加关注细节或另辟蹊径,非常规政策、非常规因素、非常规路径及新的技术方法成为一些前沿文献关注的方向。

关键词： 非常规货币政策   宏观经济绩效   尾部风险   英文论文   政策启示   经济危机   宏观经济学   资产价格  

摘要： [内容概览]1.问题关于国际非常规货币政策(Unconventional Monetary Policy,UMP)的理论、方法、效应等,现有文献得那些结论?2.结论国际UMP以所期望的方式影响了国际资产价格和尾部风险,改善了宏观经济绩效。3.政策启示政府可以在经济危机时采用国际UMP。

关键词： 新商科   宏观经济学   教学改革  

摘要： 本文研究在新商科背景下,高校宏观经济学的课程教学改革。通过分析改革的必要性,研究了目前宏观经济学课程现状及存在的问题,主要有课程知识体系庞大且与中国国情结合不紧密,教学方式和手段较为传统、考核方式单一,缺少教学实践环节、实用性较弱。针对以上问题,提出了针对性的解决方案,希望能给相关教育工作者提供一定的理论参考和借鉴。

关键词： 宏观经济学   课程思政   教学实践  

摘要： 在高校经管专业宏观经济学课程中开展思政教学,是新时代背景下高校思想政治工作的新要求。为充分挖掘课程的思政元素,将思想引导和价值观塑造有效地融入到课程教学中,与高校思想政治品德教育工作产生协同效应。文章选取广州华商学院经管专业学生为研究对象,对于其教学实践进行了探讨,研究结论表明,在课程内容中添加思政元素,完善课程建设,培育学生社会主义核心价值观的同时,能够对学习效果呈现积极影响。

关键词： 本科生   中级宏观经济学   数据   教学模式  

摘要： 针对《中级宏观经济学》课程教学中存在的问题,文章设计"数据+理论"的教学模式,即把现实经济数据和宏观经济理论相结合,提出"以数据引题、回归理论、用数据去印证理论、应用理论指导实践"四个实施步骤.以通货膨胀为例,文章详细展示"数据+理论"教学模式的实施步骤,并给出教学指导建议.该教学模式通过将理论与数据的多次融合式教学,在激发学生学习兴趣的同时将有助于提高学生自主分析解决经济问题的能力.

关键词： OBE   宏观经济学   课程思政   教学改革  

摘要： 全面推进课程思政建设是落实立德树人根本任务的战略举措,课程思政建设是全面提高人才培养质量的重要任务,更是时代赋予高校教师的神圣使命。文章基于OBE教育理念,以“产出导向、学生中心、持续改进”的逻辑开展宏观经济学课程思政教学改革实践,构建宏观经济学课程思政教学改革的OBE模式,提出宏观经济学课程思政教学改革的启示。

关键词： 课程思政   宏观经济学   思政元素  

摘要： 新时代背景下,教育教学必须以立德树人作为根本目标任务,在课程教学过程中深度融入思政内容,特别是要体现习近平新时代中国特色社会主义经济思想,培养党和国家需要的复合型人才。经管类本科基础课程中,包含了丰富的学科,其中宏观经济学便是一门重要的课程,在其教育教学过程中应深挖其中的思政元素,同时积极融入时代化、中国化的经济思想,根据课程思政目标要求,重新构建教育教学内容。以此为基础,建立起全新的课程思政实现路径,即:“一个核心、两个维度、三个渠道、多种方法、协同并进”使专业课程教学与思政教学深度相融,形成良好的育人合力。