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关键词： 中国背景   宏观经济学   二元经济   农业劳动力转移   长期总供给曲线  

摘要： 主流宏观经济学无法合理解释“奥肯法则和菲利普斯曲线不成立”“‘软着陆’的机制”“‘紧缩增长’的危害”“没有全要素生产率快速提高的持续高增长”等中国改革开放后的重要宏观现象。为此，中国学者结合中国现实对主流宏观经济学进行修正，以发展中的二元经济为研究对象，以农业劳动力转移速度为核心变量，证明农业劳动力转移既是经济发展的核心任务，又是影响经济波动和经济增长的重要因素，并提出了兼顾经济波动、增长与发展的政策建议，初步建立了中国背景的宏观经济学。基于相关的文献，本文对中国背景的宏观经济学的理论框架进行了初步的系统性介绍，并指出其急需扩展的工作包括基于二元经济结构转换重构总需求理论、将理论框架扩展到开放经济、借鉴随机动态一般均衡（DSGE）的分析方法等，希望能够引起学界的关注并促进其发展，最终实现重构分析中国宏观经济问题的理论框架。

关键词： 课程思政   教学创新   宏观经济学  

摘要： 作为理论性较强的课程,宏观经济学进行课程思政创新具有非常重要现实价值,对于更好地理解中国宏观经济运行具有重要意义。在教学实践中,该课程的课程思政效果普遍有待加强,课程思政创新程度明显不足。根据教学实践与调查分析,针对课程思政的教学痛点,本论文创新性地形成了以教学内容中国化打造为核心,教学方法立体化融合与评价方式多元化运用为两翼的课程思政创新模式。宏观经济学的课程思政创新对于同类课程具有明显的示范效应。

关键词： 环境教育   “宏观经济学”课程   交叉学科  

摘要： 基于交叉学科视角加强课程建设能够提升学生的知识迁移能力和科学研究意识。在“宏观经济学”课程教学中融入环境知识有助于将绿色发展理念纳入财经专业基础课程教学体系,促进专业交叉和专业融合,培养绿色新财经人才。鉴于此,“宏观经济学”课程教学设计需要补充与环境知识相关的融合点,加强教学活动的过程管理,通过案例教学研讨和第二课堂活动开展高质量的环境教育。调查数据显示,环境教育融入“宏观经济学”课程得到了学生的认可,取得了较好效果。

关键词： 农林经济管理   课程思政   宏观经济学   协同育人  

摘要： 习近平总书记在我国的思政工作会议上明确提出,要强化高校思政教育的理论建设,思政课程要与其他课程密切合作,产生一种协同育人的效果。为了充分发挥农林经济管理专业宏观经济学课程的“育人”价值,文章通过探讨宏观经济学课程目标与思政目标的协同性建设,深挖宏观经济学课程思政建设的必要性和独特性,分析宏观经济学课程实践过程中存在的问题,从教学内容、教学方法、教师队伍建设、课程评价体系与反馈机制、教学环节与学生参与度等方面论述了农林经济管理专业宏观经济学课程思政建设路径和方法。

关键词： 互联网+   高校   宏观经济学   教学创新  

摘要： 本文以高校宏观经济学的教学活动为例,先介绍了将互联网+引入到教学体系当中的价值、方法,然后采用事例分析法,探究互联网+赋能宏观经济学教学创新的应用价值。通过研究可以发现,依托互联网+创新高校宏观经济学教学路径,不仅能够实现教学资源的有效丰富,还能为学生开展自主学习活动,创造有利的环境条件,激发学生学习的积极性与主动性。希望通过本文的研究,能够给宏观经济学这一学科教学质量水平的提升带来启发。

关键词： OBE理念   宏观经济学   教学改革   项目式学习   模糊评价法  

摘要： 产出导向教育(OBE)已成为引领高等教育改革的核心理念。采用模糊评价法对OBE融入宏观经济学教学改革的成效进行评价,研究发现通过引入项目式教学法、对课程内容进行重组设计、多元化考核方式等方面的创新性探索,能够较好地发挥学生的学习积极性和自主性、增强学生课堂参与度、提升学生的综合素养和职业能力。

关键词： 马克思主义宏观经济学   马克思主义微观经济学  

摘要： 马克思主义微观经济学整体的、动态的、长期的分析就自然地得出了马克思主义宏观经济学的结论。马克思主义微观经济学与宏观经济学的内在统一,体现在二者都是建立在相同的理论基础之上,比如劳动价值论,剩余价值论,生产资料所有制理论,劳动力价值价格理论,社会必要劳动价值理论,平均利润率理论,资本周转、循环与积累理论,资本分工理论,社会再生产理论,等等,而且这些理论相互关联,构成一个有机整体。

关键词： “互联网+”   宏观经济学   教学改革  

摘要： 随着“互联网+”的发展,高校的教学方式和学习环境发生了深刻的变革,高校宏观经济学教学也面临着重大的改革机遇和挑战。本文通过分析互联网技术对高校宏观经济学教学的影响,指出宏观经济学教学存在理论知识多、实践少等问题,并从教学理念、教学方法、教学内容和教学评价四个方面提出教学改革与创新的策略。