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关键词： AHP模型   微观经济学   教学效果  

摘要： 微观经济学课程作为本科院校经济管理类大学生的一门专业基础课,在教学实践中,其教学效果并不理想。如何改善现有教学模式,提高该课程的教学效果,已成为许多经济管理类师生所关注的焦点。本文以调查数据为基础,应用AHP模型,对影响微观经济学教学效果的因素进行研究与探讨,旨在取得该课程的预期教学效果。

关键词： 微观经济学   应用型本科   教改措施  

摘要： 《微观经济学》是经管专业的核心课程,也是高校培养经济类人才的基础。论文通过调查经济类课堂的教学情况、学生对课堂的满意度情况以及教师对课堂效果的感知情况,找出目前北部湾大学经济学课程存在的主要问题,包括课程难度与课时安排不合理、教师实践经验不足、教学目标不清晰、教学方法陈旧、教学评估方式欠科学,并从这几方面针对性地提出相应的教改措施,提升教学质量。

关键词： 市场预期   预期引导   中央经济工作会议   宏观经济   微观经济学   主动引导   经济走势   微观主体  

摘要： 2018年底召开的中央经济工作会议强调,要“及时回应社会关切,有针对性主动引导市场预期”。“预期”是微观主体根据自身掌握的信息对未来经济走势的研判,通过影响消费、投资和进出口等行为,进而影响宏观经济的运行。因此,预期是连通宏观和微观经济学的重要纽带。在当前形势下,加强和改善预期管理,稳定国内外市场预期,提高宏观调控前瞻性和有效性,是促进经济平稳健康发展的现实需要,也是国家治理能力现代化的重要体现。

关键词： 驾培行业   微观经济学   价格弹性   信息不对称  

摘要： 从微观经济学的角度来看,驾驶员培训行业是一个较为特殊的行业。一方面,驾校的专业性、不可替代性以及驾驶证对于需求者的重要性,致使该市场的需求价格弹性极小;另一方面,其市场信息严重不对称,为驾校的机会主义行为提供了条件。这两大特点导致当前驾校的教学质量参差不齐,对学员的培训普遍处于低效率状态。通过建立相关的微观经济学模型对驾校市场进行分析,可以得出以下结论:改变驾校的低效率问题,关键在于建立起有效的激励制度。未来可以从机动车驾驶证考试制度以及教练工资制度的改革入手,促使驾校在追求收益最大化的同时兼顾学员的利益,从而推动驾培行业健康有序的发展。

关键词： 思维导图   思维可视化   教学模式  

摘要： 通过分析思维导图在教师课堂教学及学生自主学习中的应用,并给出两个在《微观经济学》课程中运用思维导图的案例,在此基础上,阐述了在教学实践中逐渐形成的基于思维导图的教学模式的主要内容及其优势。最后,提出了思维导图教学应用的结论与建议。

关键词： 思维导图   微观经济学  

摘要： 思维导图作为一种有用的思维工具,在微观经济学甚至经济学专业课程的各个环节都可以应用。一方面有助于教师和学生厘清逻辑思路,另一方面也有助于学生把握理论体系,养成经济学思维习惯。最后,以微观经济学中“市场结构分析”为例,探讨思维导图在微观经济学中的教学应用。

关键词： 微观经济学   翻转课堂   教学模式  

摘要： 翻转课堂是一种学生自学为主,教师讲授为辅,能够激发学生学习主动性的新型教学模式。微观经济学作为一门经济和管理类的基础课程,具有较强的理论性、逻辑性,对培养学生的学习能力、经济学思维方式和创新能力尤为重要。在微观经济学教学中采取翻转课堂教学模式,能够兼顾不同层次的学生对教学与自主学习的不同要求,激发学生的学习主动性,提高教学的课堂效率。

关键词： 独立学院   微观经济学   实验教学   课程改革  

摘要： 微观经济学课程致力于训练学习者树立经济学思维方式,用以解释我们周围的世界。但对于初学者来说,该门课程理论性强,理解起来有些难度。为了更好地呈现课堂效果,带动学生学习的积极性,作者从独立学院学生特点及学生需求和社会需求的角度出发,借实验经济学兴起和教学改革推动为契机,尝试将实验教学法应用到独立学院微观经济学课堂中。首先,通过问卷调查、访谈等方法从学生、教师不同角度总结出独立学院微观经济学课堂教学现状,而后对实验教学法引入微观经济学课堂进行可行性与必要性分析,总结出开展实验教学的相关原则,对微观经济学课程改革寄予了期望。

关键词： 现代主流经济学   微观经济学   宏观经济学   经济理性   体系构架   三维框架   制度形态   价值文化  

摘要： 在现代主流经济学的微观一宏观范式中,引入域观范式,可以形成微观经济学、宏观经济学、域观经济学三大体系构架。其中,微观经济学和宏观经济学主要以经济理性为范式支柱,而域观经济学则以经济理性、价值文化和制度形态三维框架为范式支柱。中国的独特国情,可以有力助推经济学的范式创新,使商域经济学得以建立和发展。

关键词： 微观经济学   教学效果   Logistic回归   因素分析  

摘要： 文章在对浙江6所大学的6个经济管理类专业微观经济学教学情况调查的基础上,运用二值Logistic回归模型对影响教学效果的因素进行了统计分析,研究发现:学生自身的数学基础、听课的认真程度、课外学习时间、参与研讨的主动性是影响微观经济学教学效果的关键因素;学校的学科优势,教师的授课方式与态度、作业布置、课堂管理等授课质量的优劣也对微观经济学教学效果有显著影响。