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关键词： 课程思政   微观经济学   应用型本科院校  

摘要： 《微观经济学》作为西方经济学的微观部分,是经济管理类专业的一门核心课程,更是经济学课程的重要基石。通过课堂思政,使学生学习《微观经济学》既能够掌握经济理论、分析方法,又能够灵活运用这些理论方法分析、讨论现实社会中的经济活动;主动思考经济政策形势,分析当前我国的国情、党情发展现状,结合中国特色社会主义发展战略方针、社会主义核心价值观、中国特色社会主义的“四个自信”,科学辩证地看待社会中的微观经济现象;结合中国经济发展和科学研究方面已取得的卓越成就,树立学生的爱国、爱党情怀,提高学生的民族自豪感、认同感,激励学生具备更强的责任感、使命感,最终培养出高素质、热爱祖国、有责任心、有职业道德的卓越拔尖人才。

关键词： 微观经济学   翻转课堂   实践  

摘要： 近几年翻转课堂教学模式备受国内外的关注,这种教学模式彻底改变了传统课堂的教学结构和流程、课堂组织形式及师生的角色等。该文基于微观经济学教学实践来探讨翻转课堂的具体流程和组织形式,为微观经济学实施翻转课堂提供一些有益借鉴。

关键词： “互联网+”   现代农业   微观经济学   失地农民   企业发展策略  

摘要： 分析了“互联网+”现代农业的微观经济学基本架构、人本经济模型下现代农业从业者和因现代农业发展导致的失地农民人本经济特征,得出通过合理利用失地农民人力资源、开发管理创新通道、实现“互联网+”微观经济企业架构模型下的广泛协同机制,可以有效提升“互联网+”现代农业企业的发展水平。

关键词： 微观经济学   课程思政   在线课程   教学实践  

摘要： “课程思政”是把思想政治教育融入教育教学的过程,坚持以社会主义核心价值观为指导方针,挖掘课程中的思想政治教育资源。该文从课程教学设计、教学内容、教学实施和创新特色等方面,探讨如何将思政元素融入“微观经济学”教学,达到培养高素质专业人才的目的,为课程思政教学改革提供一定的参考。

关键词： OBE理念   混合式教学模式   SPOC翻转课程   微观经济学课程  

摘要： 为弥补传统教学存在的不足和对标“金课”要求,该文从学情分析、课程目标、课程内容及资源建设、教学内容及组织实施四个方面来设计教学过程,提出基于OBE理念的微观经济学课程混合式教学模式。新的教学模式使实验班学生平均成绩比普通班高出10多分,学生的知识运用能力和思辨能力也得到了显著提高。最后针对教学中存在的问题,从课程的创新性、教学评价的全面性及实践教学三个方面提出改进建议。

关键词： 公共政策分析   公共政策制定   微观经济学   稀缺资源   公共政策体系   成本与收益   内涵与意义   经济学理论  

摘要： 改革开放以来,随着社会发展进程的加快,我国的公共政策体系愈加完善。从微观经济学角度来看,公共政策制定与实施有其内在逻辑,在其体系构建过程中需要考虑政策成本与收益。经济学理论与公共政策密切相关,不少经济学家对公共政策展开研究,探讨公共政策的内涵与意义。很多学者将经济学问题等同于资源管理问题,认为经济发展的要点在于管理稀缺资源,体现经济学科对社会稀缺资源的关注。

关键词： MBA课程   教学方式   微观经济学教学  

摘要： 为MBA学生讲授微观经济学课程既是经济学教学面临的独特挑战,也是突破传统教学方式的机会。与经济管理学院的其他学生相比,在为MBA学生讲授微观经济学课程时,教师所采用的教学方式大为不同。MBA学生普遍属于特殊的消费者,很多学生都拥有自己的公司或企业,因此他们在学习过程中普遍具有一般企业和生产商的心态特征。因此,针对MBA学生及课程的特点,在综合运用学习笔记、课堂竞争、案例分析等多种学习手段的同时,选择具有针对性的特定课程材料、提高经济学图表的视觉效果、结合实践体验讲授管理经验、以提高理解能力为导向讲授数学概念等,显得尤为重要。

关键词： “PBL+LBL”双轨教学法   微观经济学   教学改革  

摘要： 微观经济学是我国高校经济管理类的专业基础课,目的是培养学生理性地分析解决实际经济问题的能力。当前我国高校教育大多采用传统的LBL教学法,已难以适应日新月异的社会变化和教学理念。为最大化地调动学生的自主性和创造力,更好地提高教学质量,专业课教师引入"PBL+LBL"双轨教学法,在比较分析LBL、PBL两种教学法的优势与不足的基础上,尝试性地将两种方法融为一体,创新形成"PBL+LBL"双轨教学法,并应用于微观经济学教学实践中。结果证明,相较于传统LBL教学法,"PBL+LBL"双轨教学法能更有效地提高教学效果,促进教学相长,最后提出该方法应用的优化建议,以期为探索有中国特色的微观经济学教学方法提供有益的借鉴。

关键词： 微观经济学   全英文   教学改革  

摘要： 微观经济学是经济学的核心课程,是培养国际化人才的重要条件。全英文微观经济学课程教改的目的在于全面提高学生阅读全英文原版教材能力,掌握经济学相关英文专业词汇,更好地与国际接轨,适应新时代国际化人才发展要求。结合微观经济学课程特点,从优化教学内容、改革教学方式以及创新考核方式等三方面提出全英文微观经济学课程教改的思路。

关键词： 形成性评价   微观经济学   实践效果  

摘要： 目的探讨新疆某医科大学形成性评价在《微观经济学》课程中的实践效果,为经济学课程教学改革提供参考。方法选取新疆某医科大学2019—2020(1)学期公共事业管理专业班和临床药学1班为实验组,临床药学2班为对照组,比较两组学生综合成绩分数和形成性评价在各环节得分情况;期末考试后实验组发放调查问卷,了解形成性评价是否有利于提高学习效果。结果两组学生不同分数段综合成绩,差异无统计学意义(χ^2=16.910,P>0.05),得分80分及以上、70分~、60分~实验组人数多于对照组,60分以下实验组人数少于对照组,实验组及格率优于对照组;形成性评价各个环节成绩分布中,课堂提问(t=7.972)、PPT小组汇报(t=-6.291)和期中考核(t=-0.076),平均分成绩实验组均优于对照组(P<0.05),作业分数(t=0.444)和学习笔记分数(t=-0.285),差异均无统计学意义(P>0.05);学生对整体教学效果满意占72.17%,对形成性评价在教学过程中的实施效果满意占73.20%,学生认为形成性评价可以提高学习效果、提高自学能力、激发学习兴趣均占70.00%以上。结论在《微观经济学》课程中实施形成性评价效果良好,有利于提高学生成绩,促进教师探索高质量的教学水平。