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关键词： 深度学习   混合式教学   微观经济学   知识迁移  

摘要： 课题组结合微观经济学的教学实践,将"理解—问题—回应—反思"等要求有机融合在"课前预习—课中讨论—课后巩固反思"的教学环节中,构建指向深度学习的混合式教学模式。在具体实施过程中,要重视学情分析,探索个性化教学在课程教学中的应用,完善线上教学资源和线下教学活动设计,促进师生有效交互,并强化流程监控和效果评估。

关键词： 建构主义   民办高校   “微观经济学”   案例教学  

摘要： 文章分析了传统"微观经济学"案例教学存在的问题,基于建构主义的观点并结合民办高校学生的学习特点、民办高校经济学课程的教学特点提出了民办高校"微观经济学"案例教学法,减少了学生对枯燥乏味的理论知识的排斥感,增强了课堂对学生的吸引力,让学生更易于接纳案例教学的教学形式,使学生学会了用微观经济学知识解释周围经济生活现象,对于民办高校培养应用型的、具有"工匠精神"的人才有一定促进作用。

关键词： 微观经济学   教学效果   痛点  

摘要： 微观经济学理论具有强大的自我革新能力和学科渗透能力。作为经济管理类专业的核心基础课,微观经济学的教学质量对于其他专业课程学习至关重要。通过梳理发现,微观经济学教学效果存在知识理解程度不深和理论体系整体认知不足的两大痛点.其症结所在可以归结为四条原因:理论抽选与现实世界有距离、案例选择与中国实践有距离、理论前提与学生理解有距离、数学基础与学习需求有距离。基于增强学生对于西方经济学的“亲近感”和“熟悉度”的思路,应当从以下三个角度来做出改变:即让学生在中国案例讨论中接纳知识、在情景模拟决策中体会知识、在知识精讲中构建理论逻辑体系。

关键词： 微观经济学   SPOC平台   翻转课堂教学  

摘要： 本文以高校微观经济学课程为例,深入分析在SPOC(Small Private On line Course)平台下将基于PBL(Problem-Based Learning)的翻转课堂教学模式应用于高校微观经济学课程的积极意义,同时分析传统微观经济学课程存在的问题,并针对性地提出在SPOC平台下构建基于PBL的翻转课堂教学模式的策略,最后总结教学模式下的教学效果并进行评价与分析,提出其优缺点与改善策略,以期为我国更多高校开展微观经济学课程提供参考与借鉴。

关键词： 企业财务工作   微观经济学   财务管理分析   信息技术   企业财务管理   多学科分析   多学科视角   创新度  

摘要： 市场竞争力度的不断加剧,给很多企业财务工作的开展带来了不小的压力与挑战,需要领导层把握好财务工作的要点与方向。本篇文章就多学科视角的企业财务管理展开相应论述。首先对财务管理中的不足之处进行了简单探讨,如多学科分析意识不强或创新度不高等,都会影响企业的运营水平。随后阐述了宏观经济学、微观经济学、管理学和信息技术视角下的财务管理工作,希望能对有关学者的研究提供有利参考。

关键词： “对分课堂”   微观经济学   传统教学  

摘要： 以经管类专业本科生为研究对象,本文分别采用"对分课堂"教学模式和传统"灌输式"教学模式,从过程性考核、期末成绩、学习投入度等多个维度比较二者的教学效果。研究表明,"对分课堂"新型教学模式显著提高了微观经济学教学效果,学生课堂参与度明显提高,学习投入和专注度显著提升,课堂师生互动性增强。

关键词： 教育生态学   微观经济学   教学模式  

摘要： 在人们思想观念转变和信息技术迅猛发展的冲击下,微观经济学的传统教材、教学模式和教学目标发生了较大的变化,导致原本相对稳定的课堂生态出现了失衡。文章运用教育生态学的理论和方法,结合微观经济学课程的特点,对目前微观经济学教学中存在的主要问题及其成因进行了探究,并提出了有针对性的对策。

关键词： 微观经济学   职业联赛   恒大现象  

摘要： 文章以“恒大现象”概念及其对职业联赛的积极、消极影响为切入点,以微观经济学为基本视角,剖析了职业联赛中的“恒大现象”

关键词： “双线教学”   深度融合   教学理念   质量  

摘要： 新冠肺炎疫情防控期间,微观经济学教师将现代信息技术的创新优势与线下教学的传统优势结合起来,构建了"双线教学"模式,是时代性和实效性并举的重要教学实践。然而,"双线教学"也对微观经济学教师的教学理念、信息技术素养和教学方法的应变水平提出了挑战。转换教学理念、发挥线上教学优势、促进线上线下教学的深度融合才能提高"双线教学"的质量。

关键词： 微观经济学   整体性学习   主线   知识框架  

摘要： 微观经济学是经管类专业重要的专业基础课程,内容繁杂抽象,具有高阶性和挑战度。如何创造性构建知识体系,以激发学生学习热情,夯实教学效果,是教师面临的重大课题。文章运用整体性学习方法,探讨微观经济学“一、二、三、二、一”的整体性学习框架,有助于同学构建系统化知识体系,并为微观经济学课程的教学改革提供参考。