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关键词： 线上线下混合式教学   微观经济学   后疫情时代  

摘要： 文章首先阐述了混合式教学的研究现状,然后以甘肃政法大学为例,分析了微观经济学教学目标与学情,接着论述了后疫情时代微观经济学线上线下混合式教学实践,最后对后疫情时代微观经济学线上线下混合式教学进行了反思。

关键词： 微观经济学   课程思政   学科使命   课程思政使命   课程体系  

摘要： 课程思政是落实立德树人根本任务的关键举措。当前,我国大部分微观经济学教材中存在对微观经济学的学科使命和课程思政使命定位不清晰、对需求和供给的分析不对称、对市场失灵阐述不足等问题。这些问题的存在,影响学生对微观经济学的整体理解,也影响微观经济学课程思政的教学效果。为此,应明确微观经济学的学科使命和中国高校微观经济学课程思政使命,在课程体系上对称安排需求理论和供给理论,将供给理论纳入成本-收益分析框架。同时,明确区分市场失灵与不足,将垄断性市场结构纳入市场失灵分析。在此基础上,将微观经济学学科使命、课程思政使命、课程内容与中国国情结合,明确社会主义市场经济体制的课程思政主线,这对实现微观经济学育人目标有重大现实意义。

关键词： 全英文教学   EMI教学   微观经济学   教学改革  

摘要： 全英文教学是在教育国际化背景下,非英语国家兴起的一种新型教育模式,我国亦在大力推行。依据国外学者的研究,普遍认为全英文教学在提升学生英文水平的同时,存在课程内容理解度下降的弊端。本文依据《微观经济学》全英文教学改革实践经验,提出采用中文在线课程支撑全英文教学,以增强学生在全英文课堂环境下的理解力,深化知识理解,在实践中取得良好教学效果。

关键词： 微观经济学   课程思政   教学实践  

摘要： 课程思政是“大思政”格局下教育教学改革创新的必然要求。微观经济学课程思政教学,有利于把握中国经济学教育的正确导向,培育中国经济高质量发展亟须的时代新人。微观经济学课程团队聚力培养服务于建设新云南和边疆少数民族地区社会需求的应用型人才,组建“三师协同”的课程团队,明确“三位一体”的思政目标,优化课程思政内容、开展“三堂联动”启发式案例教学,实现“学行并举、知行合一”,师生共同成长。课程团队着力打造“生态+绿色+经济学”思政品牌,为地方应用型本科院校课程思政教学改革提供借鉴。

关键词： 经济学教材   经济学教授   耶鲁大学   微观经济学   基础教材   奥斯特   荣誉教授   讲座教授  

摘要： 由美国韦尔斯利学院(或译卫斯理学院)经济学荣誉教授卡尔·凯斯(Karl E. Case)、耶鲁大学经济学教授雷·费尔(Ray C. Fair),以及耶鲁大学经济学与管理学讲座教授莎伦·奥斯特(Sharon M. Oster)合著的《微观经济学原理》《宏观经济学原理》(以下简称《宏观》《微观》),是深受全美各大学欢迎的经济学本科基础教材之一。该教材第12版,结构科学合理,内容丰富厚实,反映了美国当今经济学的主流观点。

关键词： “微观经济学”   混合式教学   课程思政   两性一度  

摘要： “微观经济学”是国际经济与贸易等经管类专业的专业基础课,该课程理论体系复杂抽象,案例主要来自西方社会,学生不易理解。授课教师利用混合式教学优势,按照主流性、学理性、现实性、前沿性、系统性原则,选择中国改革开放的历史事件和现实热点作为思政元素,与理论体系紧密融合,形成“线上学习理论—分析现实问题—课堂分享讨论”的教学模式,强化学生应用创新、沟通表达及终身学习能力,激发学生更加主动投身于中国改革开放事业。

关键词： 课程思政   混合式教学   微观经济学  

摘要： 《微观经济学》是高校经济管理学的专业理论基础课,为经济管理系下专业课程中承担着不可或缺的地位。《微观经济学》课程思政是实现微观经济学的理论学习、价值观和技能培养的多元统一,在此基础上结合‘以学生为主’的混合式教学,探索创新教学方式和推进微观经济学课堂改革,以及对其他学课的教学建设具有借鉴意义。近年来,科技的进步和经济的发展,社会经济的建设所需要的人才不再是单一的高智力人才,而是需要德智体美劳全面发展高质量的人才,尤其是具备高尚的品德。对此,各高校积极运用创新的教学方法和立德树人的思想教育并行,成为培养德才兼备人才的重要教育场所。

关键词： 教育生态学   微观经济学   生态教学   生态失衡   自组织能力  

摘要： 该文以教育生态学理论为指导,在具体分析微观经济学生态教学特点的基础上,指出当前微观经济学教学中的生态失衡问题,并从教育生态学的理念出发,讨论微观经济学教学生态建设以及课程改革的方向。

关键词： 混合式教学   教学模式   高等教育  

摘要： 随着信息技术的发展,混合式教学理念已经深入人心,混合式教学法成为高等教育技术发展的一种趋势。在混合式教学实践中,面对课程属性的差异、教学对象的不同、教学目的的差别,教师必须有针对性地设计混合式教学的实施流程,以获得最佳教学效果。基于元认知理论“立体式”混合教学框架设计,按照“两上一下”“信息闭环”的方式来展开,形成两头在线上、中间在课堂的立体式教学,在教学实践中取得了较好的效果。