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关键词： “马工程”   管理学   教学  

摘要： "马工程"《管理学》教材以马克思主义理论为基本指导,将马克思主义的世界观和方法论完整地呈现出来,其结构框架清晰,教学资源齐备,内容设计合理。建议在使用过程中,持续培养授课教师,监督管理教材的使用;运用多元化教学方式,增加本土化的案例解析;使用多元的考核方式。

关键词： 上海教育出版社   中国教育学会   教育管理思想   教育科学学院   教育效能   陶行知   教育学博士   张新平  

摘要： 《陶行知的教育管理思想与实践》一书是由上海教育出版社出版.主编张新平是教育学博士,南京师范大学教育科学学院教育领导与管理研究所所长,兼任中国教育效能学术委员会副主任委员,中国教育学会教育管理分会常务理事等职务.

关键词： 案例教学   医院管理学概论   教学效果  

摘要： 开展《医院管理学概论》案例教学符合建构主义学习理论。开展案例教学的主要步骤是:教学内容的重新设计、教学案例的精选与设计、案例教学的组织与开展。在案例教学的组织中,教师既可作为参与讨论的一员,也可作为课堂讨论的支持者与服务者,从而将课堂变成一个彼此欣赏与对话的平台。总体看来,我校《医院管理学概论》案例式教学改革效果良好。在今后的教学中,一方面要进一步优化案例教学设计,不断推出新的优质案例,另一面要适应“互联网+”的教育教学发展趋势,线上与线下相结合,大幅度提升案例教学效果。

关键词： 人力资源管理   经济学   激励机制   管理机制   激励类型   心理学   管理学   推动力量  

摘要： 员工是企业发展的主要推动力量,企业对于人力资源方面管理工作重视程度越来越高,这也促进了人力资源管理的发展。在人力资源管理的不断发展中逐渐融入心理学、管理学、经济学等学科的知识,并在实际的管理中出现了激励类型管理机制。

关键词： 体验式教学   药事管理学   翻转课堂   实践教学   教学模式  

摘要： 药事管理学是药学类专业的核心课程之一,其社会科学性质高度强调实践性。药事管理学内容涉及面广、知识点枯燥,为提高学生的学习兴趣,提升教学效果,在实践操作性强的教学环节,开展基于体验式教学的实践教学模式改革。体验式教学、翻转课堂、线上与线下教学与药事管理学实践教学的有机结合,激发了学生的学习兴趣,有利于培养学生用理论知识解决药学实际问题的能力,提高教师的实践教学水平。

关键词： 艺术管理   学科建设   中国特色  

摘要： 在我国,艺术管理学是一门较为年轻的学科,其体系建设大多参照西方,我国艺术管理学其学科属性、学科定位、学科发展、学生培养等方面都需要以中国传统为根基进行本土化建设,从而建构具有中国“特色”、“中国学派”的艺术管理学科。本文以中国“特色”为蓝本,对艺术管理学的中国化、本土化、学科化提出新的探索思路。

关键词： 互联网+   大数据教学改革   公共管理   双课堂  

摘要： 本文基于大数据时代数据整合对公共管理课程带来的挑战,顺应国家治理能力和治理体系现代化对公共管理领域所需人才的要求。从教学方法、教学模式等方面分析当前公共管理课程存在的不足之处,并以培养新型公共管理人才为导向,提出公共管理课程的教学改革创新模式,以期提升该课程与新时代背景下和新政策背景下的治理人才需求的有效衔接,提高公共管理类本科生的知识储备和实践能力。提出线上线下双课堂教学模式,让公共管理走入学生的生活中,提高公共管理本科生的学习自主性和实践创新性。

关键词： 护理管理学   在线教育   教学改革  

摘要： 为应对新冠肺炎疫情,采用SPOC结合在线直播模式,融入赴鄂支援教师一线抗疫的护理管理实践经验,对护理学本科生“护理管理学”课程教学模式、教学内容等进行改革。实践证明,教学改革能够为学生自主学习提供良好的平台,获得更高效的教学效果,提高护理学本科生的护理管理思维能力,激发学生临床管理实践的主观能动性,为进一步推进疫情防控期间的高校在线教育提供实践经验。

关键词： 管理学   课程思政   实现路径  

摘要： 管理学课程是为培养管理人才提供理论指导和实践指引的重要课程,是实现立德树人的重要“渠段”。发掘管理学课程思政价值,是中国特色社会主义高校教育教学的本质要求,其培养对象决定了立德为先的教学目标,其课程性质决定了教学过程必须德智同行。管理学课程体系中的计划、组织、领导、控制、创新这五部分都蕴含着丰富的课程思政教育资源。要使管理学课程思政价值得以实现,就必须以课程思政价值引领教学全过程,同时要全面提升教师课程思政教育的意识和能力,还要在教学过程中运用多种教学方法实现课程思政,从而完成立德树人、铸魂育人的教育教学目标。

关键词： OBE   管理学类课程   课程内容   教学方法  

摘要： 该文研究了OBE理念下管理学类课程内容的分类与教学。首先分析了当前管理学类课程教学的特点以及优缺点。其次,将课程内容按领域范围和知识类型划分为九种主要教学产出,作为课程内容的参考,并逐一分析了不同领域教学产出的结构比例和教学方法,以及不同知识类型的教学内容、授课方式和评价方法,使教学内容从以理论为主转变为理论与实践结合,为教学实践提供参考。