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关键词： 创新创业   药事管理学   教学改革  

摘要： 创新创业教育事关专业知识与实践的有机结合,事关大学生的成长成才,事关社会发展和民族伟大复兴。论文从四个方面阐述了把创新创业教育融入《药事管理学》课程教学的实践,包括融入药品监督管理体制与法律体系、药品研制与生产管理、药品经营管理和药品知识产权保护等,为《药事管理学》课程教学改革提供参考。

关键词： 课程思政   管理学   教学体系   改革  

摘要： 《管理学》是为培养各类企业经营管理、熟悉企业日常运作的企业管理人才而开设的专业基础课程,旨在让学生树立现代管理的思想观念,掌握和运用管理学的基本原理和方法,该文对《管理学》课程思政建设进行深入研究,通过课程思政教学将思想政治教育融入教学中,实现"育人"功能,践行社会主义核心价值观,提高学生的实践能力、创新能力和职业能力,为学生就业打下坚实的理论基础和职业基础。

关键词： 国民经济管理学   课程思政   在线开放课程  

摘要： 进入“互联网+”教育新时代,建设在线开放课程势在必行。坚持立德树人,以学生的发展为中心,将课程思政理念及国民经济管理专业的学术前沿问题引入课程,致力于激发学生的内在潜力和学习动力。在建设“国民经济管理学”这一精品在线开放课程的过程中,逐渐形成四大特色:第一,它是全国第一个同门课程的在线开放课程;第二,它是以课程思政为引领,坚持立德树人;第三,它是坚持以真实经济问题为导向,以学生发展为中心;第四,卓越高效的教学团队是精品课程的品质保证。

关键词： 课程思政   管理学   教学改革  

摘要： 为深入贯彻全国高校思想政治工作会议精神,构建高校思想政治课程体系,发挥专业课程的“隐性”立德育人功能。结合“管理学”课程教学特点,以上海立信会计金融学院为例,基于学校、教师及学生三个维度视角提出了专业课进行“课程思政”教学改革的思路,在此基础上形成了相应的实践路径。一是课程内容融入“道德”及“诚信”元素;二是成立由马克思主义、工商管理及人文各系组成的跨学科教研组;三是编写“管理学”课程思政教学案例及案例课程教学教材;四是借助AACSB国际认证传递中国特色社会主义“四个自信”。

关键词： 中国特色哲学社会科学   学术体系   哲学社会科学工作座谈会   管理学   指导思想   学科体系   习近平总书记   话语体系  

摘要： 2016年5月17日,习近平总书记主持召开哲学社会科学工作座谈会并发表重要讲话,提出"着力构建中国特色哲学社会科学,在指导思想、学科体系、学术体系、话语体系等方面充分体现中国特色、中国风格、中国气派",为构建中国特色、中国风格、中国气派的管理学体系指明了方向。

关键词： 案例   教学法   体育管理学   传统教学法  

摘要： 该文采用文献资料法、专家访问法、观察法等研究方法,对案例教学法在体育管理学中的应用进行分析。研究结果表明:案例教学法在体育管理学教学中是一项非常重要的教学法。在教学中,存在教师教学以灌输为主;学生的知识面窄,思维能力和语言表达能力欠缺;体育管理案例质量不高;案例教学的激励机制不健全;教学基础设施薄弱等问题。

关键词： 教学方法   思维导图   教与学的优势  

摘要： “三教”改革给职业教育方面提供了明确的指引。其中,教法是改革的实现措施或执行方式,教师和教材的改革最终还是要依靠教学方法的变革,教学方法的正确使用对提高教学质量越显重要。笔者尝试对高职高专医学院校的健康管理专业《管理学基础》课程的教学采用新颖的教学方法—思维导图。本文通过对本校健康管理专业的两个年级学生进行期末考试的成绩作比较,探究思维导图对于此课程的教与学的优势。

关键词： 全国人大及其常委会   全国人民代表大会   人大代表建议   闭会期间   经济和文化   事务   批评  

摘要： 《全国人民代表大会代表建议、批评和意见处理办法》总则第二条规定:“代表在全国人民代表大会会议期间和闭会期间分别向全国人大及其常委会提出对各方面工作的建议、批评和意见,是执行代表职务,参加管理国家事务、管理经济和文化事业、管理社会事务的一项重要工作。”

关键词： 管理学   课堂的建设   思政建设  

摘要： 课堂建设是关乎学校人才培养的重要环节，其中设计到教师教学水平、课程设计、教学方式等多个重点因素。把专业课程与学生思政建设相结合，不仅打开了大学思想政治工作新的思路，也是高校提升思政教育效率的重要抓手之一。在扎实专业课基础的同时，也提高了思想政治的素养，不但能提高教育的质量，对实现立德树人的目标也是具有非常重要的实践意义。

关键词： 应用型人才   体验式教学   物流管理学   理论实践一体化  

摘要： 基于体验式学习理论的体验式教学对学生的实践能力有一定的锻炼,但对以应用型人才培养为目标的高校来说,现行的体验式教学模式仍然存在教师缺乏行业背景、教学与实践过程分离、教学素材取材脱离实践、案例讨论结论难以有效验证、学习效果评价方式单一等问题,使得学生应用能力不足,难以实现与社会人才需求的有效衔接。因此,文章针对以上问题提出改进建议,进一步推进体验式教学改革,提升应用型人才培养质量。