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关键词： 新质生产力   管理学   理论范式   创新  

摘要： 加快培育新质生产力是实现高质量发展的重要抓手,也是加快推进中国式现代化进程的必由之路。新质生产力作为一种新型生产力,其形成过程依赖于特定的资源配置方式。分析新质生产力形成发展的理论分析框架需要跳出政治经济学视野下的“劳动者—劳动资料—劳动对象”和产业经济学视野下的“传统产业—新兴产业—未来产业”分析框架,走向微观企业主体意义上的管理学视野,寻求契合新质生产力核心特征需求的新型管理学范式。管理学视野下的新质生产力分析逻辑需要理清管理在新质生产力分析框架中的基本性质与功能定位,重新审视管理外部逻辑下的环境变化、竞争范式、组织形态以及管理内部逻辑下的人性基本假设、要素配置、企业家精神、价值创造。面向新质生产力的新型管理学体系建构面临多重挑战,即构建新型管理学理论话语体系、实践应用体系和要素体系均面临挑战。加快构筑面向新质生产力的中国管理学知识体系需要立足中国优秀传统文化的管理思想精髓“守正创新”、提炼面向新质生产力的中国管理学标识性原创概念与原创理论、寻求中国企业特色管理理论与西方经典管理学理论对话与共融空间。

关键词： 生成式人工智能   信息资源管理   技术影响   学科发展   伦理治理   理论重构  

摘要： 生成式人工智能的快速发展在信息资源管理学科引发显性、深层与颠覆性影响，涉及技术应用、理论重构与学科边界扩展等多个维度。从模型规模提升、多模态生成到个性化内容生成与伦理问题，生成式AI重新定义了知识生产与管理范式，推动了学科核心理念与实践方法的全面升级。本文分析了生成式AI的最新动态及其对信息资源管理学科的影响，探讨其对传统理论与方法的颠覆性冲击，进而提出学科生存与发展的路径思考，呼吁在技术进步中保持核心价值并强化跨学科协作，为学科在未来的持续创新提供指导。

关键词： BOPPPS教学模式   民办高校   教育质量   教学改革  

摘要： 为解决民办高校《财务管理学》课程中存在的学生基础参差不齐、教学中偏重技能而忽视道德教育等问题,本研究采纳BOPPPS模式实施教学改革。研究构建了差异化的教学目标体系,采取阶梯式任务激励学生逐层进步,并引入了沉浸式伦理情境教学策略,利用角色扮演与案例辩论来加深学生的价值观念认知。此外,本研究还结合民办高校的特点,建立了本土化的财务管理案例库。实施了教师能力强化工程和校企合作育人计划,从而形成了“目标设定-情境创设-资源整合-保障措施”四位一体的教学模式,有力地促进了学生专业技能与职业道德的双重提升。研究表明,该模式通过结构化的闭环管理有效解决了教学与实践脱节的问题,未来有望在高风险的伦理课程中推广,进一步深化教学改革。

关键词： AI+教学行动增益   智能辅导系统   财务管理学习成效   学习兴趣   学习效率  

摘要： 本研究目的在于探讨智能辅导系统在“AI+”教学行动增益下,对于财务管理学习成效的提升效果,采用对比实验与数据分析相结合的方法研究了智能辅导系统对学生学习兴趣、学习效率以及学习成绩等方面的影响。通过实验组与对照组设计对智能辅导系统应用前与应用后学生的学习数据进行采集与分析,发现该智能辅导系统能明显提高学生学习兴趣、学习效率以及学习成绩。另外提出了优化智能辅导系统功能设计、强化教师培训和技术支持、构建完善学习评估体系、促进智能辅导系统应用于财务管理教学等措施。最后得出结论,智能辅导系统在财务管理学习成效上具有显著提升作用,并为财务管理教学改革提供了一种新思路与新途径。

关键词： 民办高校   学生满意度   校园文化   图书馆服务   学生感知价值  

摘要： 随着我国高等教育大众化进程的加快,民办高校作为高等教育体系的重要组成部分,其办学质量和社会认可度日益受到关注。学生满意度既是衡量高校办学质量的重要指标之一,也是高校改进教育教学工作的重要依据。文章以郑州升达经贸管理学院在校生为研究对象,从高校形象、教学服务、校园文化、学生支持与管理服务、图书馆服务、后勤生活服务、学生感知价值七个维度对学生满意度进行问卷调查。基于调查结果进行统计分析,了解郑州升达经贸管理学院学生满意度现状,帮助学校发现管理和服务中的不足之处,提出改善措施,从而推动学校加强管理和服务,提高整体办学水平。

关键词： 双碳   BOPPPS   护理管理学   课程思政   融入路径  

摘要： 探讨在《护理管理学》课程中基于双碳背景挖掘思政元素,并以BOPPPS模型为切入点有机融入专业课的路径探索与实践效果观察。方法 选取华北理工大学2021级护理本科生227人为研究组;2020级护理本科生226人为对照组,对比两组学生学习成绩;自行设计课程思政评价问卷对研究组学生进行问卷调查。结果 研究组学生成绩高于对照组,尤其是过程性成绩和总成绩提高显著(P<0.05);课程思政评价问卷调查结果显示,学生对专业课融入课程思政很感兴趣;认为思政教育融入护理管理学非常必要;基于BOPPPS模型的课程思政切入点设计非常恰当;课程思政对学生思想认识提升影响最大的是对形成团队精神的影响;学生最感兴趣的思政元素呈现方式是临床案例方式;学生最喜欢的思政元素融入方式是故事分享;学生最满意的课程思政教学方法为线上任务点自主学习法。结论 双碳背景下基于BOPPPS模型的《护理管理学》课程思政融入路径,有利于将课程思政贯穿于教育教学全过程,在潜移默化中实现“盐溶于水”的思政育人目标,取得了良好的应用效果。