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关键词： 在线教育平台   计算机导论课程   课程互动性   学生参与度  

摘要： 随着科技的发展,在线教育平台逐渐成为现代教育领域中不可或缺的工具。这些平台不仅为学生提供了更多的学习资源和更加便捷的学习方式,同时也为教育者提供了更丰富和多样化的教学手段。特别是在计算机领域,针对涉及大量实践和互动的学科,传统的教学方法可能在某些方面显得不够有效。而在线平台则有可能带来革命性的变革。计算机导论课程作为计算机科学与技术专业的基础课程,为学生提供了认识计算机和理解基础概念的平台。

关键词： 程序设计   问题导向   人工智能   竞赛引领   产教融合  

摘要： 针对计算机导论与程序设计课程传统教与学存在的痛点,提出“问题导向、以考促练、AI赋能、竞赛引领、产教融合”的教学改革5项核心理念,打造从课堂到课后、从上机到考核的全编程训练环境,并从如何强化编程实践能力、如何强化教学数据挖掘与分析、如何实现差异化教学和思政融合几方面阐述具体实施过程,最后介绍教学实施后的效果。

关键词： 教学改革   全英教学   教学模式   计算机导论   双一流”建设  

摘要： 计算机导论课程全英教学的建设有助于培养学生掌握计算机领域的国际前沿专业知识,为计算机领域培养出具有国际视野并能参与国际竞争的国际化专业人才。该文分析当前高校全英文课程建设的现状及存在的问题,基于对计算机导论课程全英教学实践经验与反思,探讨在“双一流”建设背景下,全英教学模式的改革措施,以期待构建可推广应用于众多高校的全英信息类通识课的创新教学模式体系。

关键词： 教育   本科研究生   计算机类   计算机科学与技术(工学/理学)  

ISBN: (纸本)9787121461323

摘要： 本书系统、全面地介绍计算机基础知识，全书架构为：第1～4章介绍计算机的基础知识，如硬件、软件、操作系统、文件管理等；第5～9章介绍计算机网络的相关知识，如局域网、因特网、Web技术及应用、社交媒体、多媒体和Web等；第10～15章介绍计算机的专业知识，如信息系统分析与设计、数据库、新技术领域、程序设计基础、计算机安全、计算机职业与道德等。全书讲解细致、全面，且力求囊括尽可能多的新技术与新趋势。本书可作为高等院校计算机相关专业"计算机导论”课程的教材，也可作为非计算机专业的学生及广大 计算机爱好者的参考书。

ISBN: (纸本)9787111741732

关键词： 电子计算机  

ISBN: (纸本)9787121471308

摘要： 本书是为计算机及相关专业学生编写的综述性入门级课程教材，针对入门级学生的学习需求，将计算机科学的有关概念、理论、技术及相关介绍作为本书的编写主线。本书涵盖计算机学科的各个方面，包括计算机概述、数据表示与编码、计算机系统组成、操作系统、算法与数据结构、计算机程序设计基础、数据库技术、软件工程与开发方法、多媒体与数字媒体技术、数据通信与计算机网络、云计算与大数据、人工智能。每章配备相应的习题以帮助学生巩固基本概念，加深学生对专业知识的认识和理解，同时编排具有思政特点的专业扩展阅读，以提升学生的学习兴趣，激发学生的学习热情。

关键词： 计算机导论   课程思政   混合式教学  

摘要： 目前，高校十分注重优化课程思政建设。为进一步加强计算机导论课程思政育人成效，分析计算机导论课程思政的育人现状，提出组建多元协同教学育人小组、整合数智化课程思政教学资源、运用多维协同的教学方法和手段、完善课程思政考评机制等优化策略，进一步提升计算机导论课程思政的成效，高效落实立德树人根本任务。

关键词： 新工科   计算机导论   课程建设  

摘要： 结合“新工科”的发展，本文论述在“新工科”环境下建立“新工程”对《计算机导论》课程的重要作用，并对当前“新工科”的教学状况进行剖析。结合“新工科”思想，对《计算机导论》课程的教学模式进行了探讨和实践，其主要内容包括：多学科交叉融合，以行业需求为导向，以实践为导向，以培养学生创新精神为目标，创新教学方式。对此进行详细的讨论与归纳，以期能更好地满足“新工科”人才培养的需要，推动我国《计算机导论》课程的教学改革。

关键词： 高等教育   计算机导论   个性化教学   CTCL范式   概念转变  

摘要： 各国研究者对学生头脑中的认知进行了大量研究，发现学生在学习之前对所学内容存在自己的理解和认知。这些理解和认知被称为前概念，会对后续教学产生重大影响。目前关于前概念和概念转变的研究成果丰富，但仍有不足之处，现有研究主要集中在初等和中等教育阶段的其他学科领域，而在高等教育中有关计算机科学领域的概念转变研究较少。因此，本研究以《计算机导论》课程中“计算机网络技术及应用”单元知识为例，提出三个问题：（1）对所学单元知识，高校学生是否存在前概念？如何探究学生的前概念？学生形成前概念的原因有哪些？（2）学生存在的前概念具体可划分为哪些类型？（3）针对学生的概念情况，基于 CTCL 范式，利用适切技术进行个性化教学设计及干预能否有效地提高学生的学业成绩，改善学习效果，促进概念转变？　　针对以上问题，本研究设计开发了三阶选择题问卷作为前概念探查工具，总结归纳了学生形成前概念的原因及存在的前概念类型，并进行了相应的教学实践。具体研究内容为：首先，在一线教师指导和三轮调查问卷施测基础上，不断对问卷进行修订和完善，形成三阶选择题问卷;其次，以该问卷对学生进行调查，通过数据分析总结归纳出学生形成前概念的原因及存在的类型;然后，选择两个班进行教学实践，针对实验班学生存在的概念情况，基于 CTCL 范式制作了个性化的学习资源和教学设计。最后，在实验班开展个性化教学，对照班开展传统教学，以教学后测分析两个班学生的学业成绩和概念转变的情况。　　研究表明：（1）学生在学习“计算机网络技术及应用”单元知识之前存在前概念，且学生的概念情况可分为“前概念”、“概念缺失”、“缺乏信心”、“科学概念”四种类型。（2）学生的前概念可分为“由表及里”、“张冠李戴”、“一知半解”、“生活推理”四种类型。（3）经对比，实验班学业成绩和概念转变情况明显优于对照班，表明从学习者的概念情况出发，基于 CTCL 范式利用技术进行个性化教学相比于传统教学可以有效促进学生的概念转变，提高学习者的学业成绩，改善学习效果。

关键词： 计算机导论   教学资源共享   工程教育认证  

摘要： 阐述计算机导论课程的教学改革,采用教学优质资源共享平台和跨校修读教学模式,对教学过程和教学环节重新优化。教学实践证明,此方式教学,可提高课程目标达成度,实现工程教育认证。