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关键词： 新工科   “理论力学”   课程建设   科学思维  

摘要： 新工科建设是推进中国工程科技人才适应和引领科学技术发展的重要战略。高等院校应对工科本科生基础力学类课程的教学引起足够重视。结合工程教育专业认证对工科本科人才的目标导向型培养要求,论述“理论力学”课程在教学、实践等方面的具体措施,进一步在课程建设中探索培养学生科学思维的教学模式。

关键词： 运动学问题   中国力学学会   理论力学   高等学校   研修班   提高教学能力   内生动力   以本为本  

摘要： 为激发基础力学课程青年教师教学的内生动力,以本为本,提高教学能力和教学水平,由中国力学学会主办的"基础力学教学的基本问题研修班(第2期:理论力学中的运动学问题)"定于2021年8月8日10日在北京市举办。本次会议由《力学与实践》编委会、中国力学学会教育工作委员会、清华大学承办,教育部高等学校力学基础课程教学指导分委员会、北京力学会协办。

关键词： 应用型人才   理论力学   教学改革  

摘要： 结合地方经济发展方式和应用型人才培养目标,分析了理论力学课程的教学现状,提出了重学生、重平时、重技能、重创新的“四重”教学方法。具体举措包括:教学内容的改革、教学模式的改革、成绩评价体系的重构、学习激励机制的建立。实践表明,该方法夯实了学生的知识基础,提升了学生的工程素养,培养了学生的学习能力。该方法已推广到本专业其他课程教学中。

关键词： 非线性代数方程组   牛顿-拉普森方法   运动轨迹   动画显示   符号推导  

摘要： 运动学计算机辅助分析可以帮助人们方便了解机械系统的整个运动过程,获得系统中任意点的运动轨迹、速度和加速度的变化规律,直观明了。Matlab软件是实现计算机辅助分析的工具之一。本文着重介绍了2个典型机构的运动分析,一个案例侧重从数值计算的角度介绍Matlab如何求解机构运动涉及的非线性方程组和如何进行动画演示;另一个案例着重介绍如何利用Matlab中的符号推导功能,求解全参数化的运动学问题。

关键词： MOOC   翻转课堂   教学模式   教学实践  

摘要： 在深入分析MOOC和翻转课堂教学模式的基础上,讨论了在高校采用“MOOC+翻转课堂”模式教学的趋势,明确了其作为教学方式和模式的定位,指出翻转课堂教学模式在强调学生主体性的同时,并不否定教师在整个教学过程的主导性。“MOOC+翻转课堂”教学模式在广州大学理论力学课程中的成功实践表明,学生自主学习的意愿对该模式下的教学效果有非常重要的影响;课前自主学习效果和知识基础的差异性是实施这一教学模式所面临的最大困难;教师对各个教学环节的把握和掌控是“MOOC+翻转课堂”教学模式取得成效的根本保证。

关键词： 理论力学   习题   一题多解   动力学  

摘要： 《理论力学》习题具有较强的多变性和灵活性。本文对一道简单的习题作出不同的变化,并采用多种方法进行求解,覆盖了静力学、动力学、运动学的多个知识点。在日常教学中,若将题目加以变化或是要求学生采用多种方法求解,可以强化学习效果,有效避免学生通过网络搜索答案并不加思考直接抄袭的现象。

关键词： 理论力学   点的曲线运动   弧微分   速度和加速度   极坐标  

摘要： 点的运动学是理论力学中运动学部分最基本的内容。矢量法是从基准点指向动点的位置矢量来定义动点的位移、速度和加速度等。在教材中,采用相对独立的直角坐标法和自然坐标法进行研究,导致各运动矢量的分量之间的差异与联系不是很明确,不易让学生快速掌握并灵活应用。为加强各种分析方法的内在联系,笔者发现用弧微分的概念可以很好地把各种方法串联起来。把弧微分与直角坐标法结合,可得出质点曲线运动的几何意义就是非线性,而弧坐标是研究这类几何非线性最好的方法。稍加拓展,还可以把弧微分用来分析刚体定轴转动、极坐标法和摩擦力作功。这样,用简单的弧微分把理论力学中凡涉及曲线运动的所有内容都融合在一起,可获得较好的教学效果。

关键词： 高校课程   理论力学   课堂设计   雨课堂  

摘要： 理论力学是理工类院校的一门重要的专业基础课,也是学生口中枯燥乏味、深奥难懂的代名词。如何一改往日刻板形象,使之成为一门生动活泼、深受欢迎的课程,是力学教学改革中的一个重要课题。而合理的课堂设计是上好一门课的核心要素。文章以理论力学中静力学部分的静力学公理为例,以一个工程问题为主线,逐一引出并分析每一个静力学公理及其背后蕴藏的深刻含义,通过讲述静力学公理平凡的内容展现其在解决问题时不平凡的作用。该问题将静力学各公理串联起来,加强了公理间的逻辑关系。同时结合雨课堂线上教学互动平台,发挥学生主观能动性并对堂课效果进行检验。

关键词： 大学物理   理论力学   流体力学   我的大学   高等数学   制造业   理工科   转行  

摘要： 也许我是个晚熟的人,所以我直到大学才问自己:没有结果的努力有意义吗?我是学理工科的,大一的高等数学给了我当头一棒,而且是每天、每节课、每道题……一棒又一棒:我理解不了,我不会做,我绞尽脑汁也无济于事。大学物理、理论力学、流体力学……每门课都会让我哭——我大学一毕业就转行,从来没进过制造业。那我为什么当时要了解二阶振动?当时我确实是这么想的:我的大学,只是浪费了时间。

关键词： 新媒体   应用型院校   “理论力学”   课程思政  

摘要： 科技的进步与发展促进了新媒体技术被广泛运用到高校课堂教学中,并已取得了良好的教学效果。作为当今信息传播的主流技术,在网络新媒体环境下,不但信息流动速度快,而且还拥有良好的信息交互功能,有效提升了高校大学生的学习效率。但新媒体由于具备较大的自由性和开放性,部分消极的、负面的信息与资讯也容易掺入其中,对当前高校大学生的思政教育带来了较大的冲击。本文基于新媒体的技术特点,结合当前大学生的群体性格特征,在应用型本科院校转型发展的背景下,分析了新媒体技术对当前大学思政教育的影响。以“理论力学”课程为实例,给出了高校专业课程教学与思政教育相融合的教学建议,为应用型本科院校课程思政教育的深化与创新提供参考。