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关键词： 理论力学   课程思政   人文教育   日常生活   哲学内涵   民航安全  

摘要： 推进课程思政建设是实现立德树人目标的重要途径。理论力学是一门理论性较强的工科基础课程,传统教学内容局限于经典理论力学体系。在充分挖掘理论力学课程思政元素的基础上,开展了民航专业理论力学课程思政教育探索与实践。将教学内容与课程历史、人文素材、日常生活、哲学内涵、专业背景、民航案例相结合,采用润物细无声的方式将价值观引导融入课堂教学,引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观以及民航安全观,从而达到立德树人、培养民航人才的目的。

关键词： 理论力学   教学大纲   课程思政  

摘要： “理论力学”是各级院校工科专业必设的一门专业基础课。如何编写“理论力学”教学大纲来落实各专业培养方案、实现各专业培养目标是本专业教师面临的重要问题。基于本科人才培养目标,为实现基础力学专业课程思政,文章从课程性质、课程目标、课程课时安排,以及课程教学方法与要求四个方面详细论述“理论力学”教学大纲的制订。

关键词： 课程思政   案例库   建设与实践  

摘要： 课程思政是高效实现全程育人、全方位育人、促进学生全面发展的重要途经。文章立足理论力学课程所蕴含的丰富思政元素,将思政教育与力学专业知识融合,在构建课程思政目标的基础上,从“爱军精武、矢志航天、科学思辨”三个思政维度探索课程思政案例库建设,实现了课程思政在课堂教学中的有效嵌入与关联固化,便于开展课程思政教育,达到育人目标,同时也可为其他课程的课程思政教学提供借鉴。

关键词： 硕士研究生   硕士学位   博士学位   应用物理   广西师范大学   理论力学   非线性物理   兰州理工大学  

摘要： 马军,男,1973年4月生,物理学博士,教授,博士生导师。2003年6月在广西师范大学获得硕士学位,2010年6月在华中师范大学获得博士学位。2003年7月至今在兰州理工大学理学院从事教学和科研工作,2013年7月晋升教授。2014年1月至2018年7月担任物理系主任,2018年7月至今担任理学院副院长。主讲本科应用物理专业理论力学、量子力学、应用物理专题讲座、工科大学物理,为理学院物理学硕士研究生讲授非线性物理。

关键词： 课程思政   理论力学   全员全过程全方位育人   立德树人  

摘要： 在构建全员全过程全方位育人大格局的新时代教育背景下,做好理论力学课程思政,是实现工科院校协同育人的有效途径。河南科技大学工程力学系从课程体系、课堂教学及教学团队等方面,对理论力学课程思政进行了初步探索与实践,完善了课程体系建设,挖掘了课程及教学过程中的思政元素,将知识传授与价值引领相结合,同时改革创新了课堂教学形式,推动线上线下协同育人,全面提升了教师队伍素质,为国家培养了一批优秀的建设者和接班人。

关键词： 新工科   高阶性目标   工程力学专业   理论力学  

摘要： 新工科教育改革是高校积极应对国家新一轮科技和产业革命的重要举措,创新型工程人才是为适应新技术发展提出的人才培养目标。针对工程力学专业理论基础课创新能力培养不足的现状,以“理论力学”课程建设为例,探索工程力学专业理论基础课程高阶性目标体系建设和多元化教学方法。课程教学设计秉承不断创新的教学理念,突出研究性和探索性,适度增加课程的创新度和挑战度,对知识点进行系统梳理,构建课程高阶性目标体系,为工程力学专业基础“理论力学”课程的深化改革提供借鉴与参考。

关键词： 一流课程   课程建设   理论力学   课程思政   教学改革  

摘要： 按照建设符合新时代要求的一流课程的教育教学目标,并结合我校理论力学课程的特点,围绕“全面提高人才培养能力”这一课程思政建设的核心目标,以新理念引领理论力学一流课程建设,从优化教学内容、改革教学模式以及完善考核模式三个方面入手,探索理论力学课程思政的具体实施路径并应用于教学实践。实践结果表明,教学改革后的教学模式能够有效调动并激发学生的学习主动性和积极性,学生对教学的满意度增加,理论力学课程建设和教学改革效果显著。

关键词： 理论力学   课程思政   教学设计  

摘要： 结合工科类理论力学课程特点,从哲学思想、工程与生活实践、人物故事等方面探讨课程思政元素的挖掘与教学设计。通过修订课程大纲、优化教案设计及课程考核评价体系,加强课程思政教学反思,实现“教书”和“育人”的同频共振、课程教学与思政教育同向同行,提升课程教学效果。

关键词： 理论力学   四堂四法   教学创新   翻转课堂  

摘要： 本文提出了“四堂四法”教学模式新理念。“四堂”包括传统课堂、雨课堂、线上课堂、翻转课堂。“四法”包括教、做、论、拓。教学团队在此基础上打造了“四堂融合、四法贯穿”的教学模式,充分利用线上教学资源和教学平台,建立线上小课堂(SPOC)辅助教学,以学生为中心,贯彻OBE教学理念,理论与实践相结合,充分运用小班化、分组式教学形式。培养学生理论设计计算能力,数值模拟能力和动手实践能力等科学严谨的学习方法和解决工程问题思维。以赛促学,知行合一,讲好力学故事,融入课程思政。实行过程考核,实行学生互评,教师点评、课堂抢分等手段。使学生的学习由被动接受变为主动汲取,更加注重师生互动,客观上促进了学生对课程知识的理解和掌握。打造适应新工科水利水电工程专业的全面性人才,这种教学模式满足个性化学习需求,促进学生自主学习意识和学习能力的提升,使学生得到全面健康发展。