关键词： 乡村振兴   英语专业   大学生支教   丝木棉支教团   路径创新  

摘要： 在乡村振兴背景下,广州软件学院积极响应粤东地区基础教育高质量发展的号召,组建了“丝木棉支教团”,并于2023年9月进驻潮州市潮安区,开展为期四个月的精准支教实践。调研发现,当地乡村小学英语教学存在模式滞后、设备资源短缺、学生学习兴趣不高等问题。针对这些问题,支教团探索出“专业赋能 + 文化浸润 + 长效支持”的三维实践路径。其中,将英歌舞等非遗文化融入英语课堂的实践,有效提升了学生的文化认同感、学习动机和课堂参与度,彰显了本土文化在教育中的独特育人功能,也体现了文化赋能理论的现实价值。该路径通过文化融合、教学组织与技术支持等多维度协同发力,为乡村教育高质量发展提供了创新思路。丝木棉支教团的实践表明,这一模式不仅优化了教学方法、提升了教学质量,更实现了高校人才培养与社会服务的深度融合,为基础教育薄弱地区的英语教育改革提供了可复制、可推广的实践范式和理论支撑,为新时代教育发展贡献了力量。

关键词： 乡村振兴   高校   乡村治理   多元主体   人才队伍  

摘要： 乡村治理人才是乡村振兴的关键力量,党组织、政府、企业、社会组织、高等院校等多元主体在乡村治理人才队伍建设中发挥着重要作用。高校作为人才培养的重要基地,肩负着为基层输送乡村治理人才的重要使命,且具有独特优势。然而,当前高校在助力乡村治理人才队伍建设中存在动力、激励和约束不足的问题。为加强与党组织、政府、企业、社会组织等多元主体的协同合作,高校需从思想引领、激励驱动和制度保障等方面入手,采取有效措施,充分激发其在乡村治理人才培养中的积极性和主动性,提升参与效能,更好地服务乡村振兴战略。

关键词： 数字支教   行动者网络   运行机制   城乡教育融合发展   乡村振兴  

摘要： 支教是一种促进义务教育师资均衡的服务模式,在推动乡村教育振兴方面发挥了重要作用。数字支教作为传统支教的有益补充,正蓬勃兴起,但尚未形成常态化的运行模式。行动者网络理论为重新审视数字支教常态化运行的内在逻辑、全面剖析数字支教行动者网络中各异质行动者间的联动关系与作用机理提供了新的科学指引。行动者网络视域下,数字支教的本质是各异质行动者共同参与的“转译”实践。其中,教育管理部门是数字支教网络的核心行动者,高校、社会公益组织是数字支教网络的主要行动者,教育信息化企业、城区优质学校、乡村薄弱学校等人类行动者,以及政策制度、教育理念、数字技术、教育资源等非人类行动者共同构成了数字支教网络的共同行动者。数字支教网络的各异质行动者,通过“问题呈现—引起兴趣—招募与动员—异议排除”四个环节,确定网络的强制通行点,并在强制通行点的统摄下,不断地进行协商、博弈和调整,合力推动网络构建和演化。构建数字支教常态化机制,需要完善制度体系,锚定转译愿景;激活行动主体,释放转译合力;优化网络关系,稳固网络联结,以弥合城乡教育差距,助力乡村教育振兴。

关键词： 农村存量建设用地   空间格局   破碎度综合指数   土地集约利用   乡村振兴  

摘要： 农村存量建设用地空间格局优化是破解城乡土地资源配置失衡、推动乡村振兴的关键路径。传统多聚焦于城镇建设用地研究,本研究可补充现有研究对农村存量用地关注不足的短板,通过揭示空间集聚与破碎化特征,为制定差异化土地整治政策、推动城乡融合发展提供参考,对优化农村“三生空间”和促进乡村振兴具有重要意义。本研究基于宁波市农村存量建设用地调查数据,从不同类型的农村存量建设用地出发,在市域、县域角度上首次构建了融合核密度分析、地理集中指数与破碎度综合指数的多维评估模型对农村存量建设用地进行研究,结果表明:①宁波市农村存量建设用地主要为全域零散分布、局部聚集集中分布;②四类农村存量建设用地地理集中指数均高于基准值,空间分布呈显著集聚特征;③破碎度等级显示,慈溪、镇海、北仑为一级破碎区,土地集约利用潜力较高。本研究验证了多维模型在农村土地空间分析中的适用性,提出差异化四区分治整治策略。研究成果可为同类型地区县域尺度国土空间规划提供“分类指导、分区施策”的理论参考,助力农村土地综合整治与乡村振兴。

关键词： 粮烟融合   产业升级   机械化   增收增效   实践路径   成效   乡村振兴   湖北省鹤峰烟区  

摘要： 为了探索粮烟融合模式对烟区产业升级的推动作用,为乡村振兴提供实践路径。基于湖北省鹤峰烟区的实地调研,采用案例分析法与定量评价结合,对鹤峰县烟叶产业情况、优质生态粮烟田建设情况、产业综合体建设情况以及粮烟融合推进情况进行了调研,梳理了粮烟融合的5项关键措施、3类成效及4条建议。结果表明,通过“烟叶+N”产业体系构建,综合体内烟田产值达84152.85元/hm^(2),非烟作物增收15668.85元/hm^(2)。粮烟融合需政策引导、规模经营与技术创新协同,鹤峰模式可为同类地区提供参考。

关键词： 农业文化遗产   稻作文化   乡村振兴   浙江  

摘要： 稻作农业文化遗产是我国农耕文明的重要载体和鲜活见证,蕴含着经济、社会、文化、生态及科技等多重价值,为乡村振兴提供了源源不断的发展动力。本文着重探讨了稻作农业文化遗产与乡村振兴之间的内在联系,并以浙江省的稻作农业文化遗产保护实践为具体案例,从中提炼出宝贵的实践经验。同时,针对当前稻作农业文化遗产保护利用中面临的主要问题,提出相关建议,旨在进一步发挥浙江先行优势,为乡村全面振兴开辟新的视角和路径。

关键词： 现代学徒制   乡村振兴   人才培养   协同发展   职业教育  

摘要： 现代学徒制作为职业教育的创新模式,在助力乡村振兴人才培养方面发挥着重要作用。文章通过梳理现代学徒制与乡村振兴的内在联系,揭示了二者在人才需求对接、技能培养协同、产教融合互促和人才价值实现等方面的互动机理。研究发现,现代学徒制通过“工学结合、知行合一”的培养模式,有效提升了农村劳动力的职业技能和创新能力。构建政策支持体系、创新校企合作模式、优化培养方案和完善评估机制是实现二者深度融合的关键路径。这种协同发展模式为破解乡村人才培养难题提供了新思路,对推动乡村全面振兴具有重要的实践价值。

关键词： 乡村振兴   新媒体   数字技术  

摘要： 青年是乡村振兴的主力军和关键力量。通过对厦门典型乡村开展田野调查和对相关人员的深度访谈,探讨了青年如何借助新媒体平台参与乡村振兴,并总结新媒体、青年与乡村社会三者相互嵌入机制。研究发现,新媒体为乡村发展提供传播与发展工具,青年群体作为链接城乡资源的关键枢纽,将数字技术引入乡村,实现文化赋能、传播赋能和经济赋能,促进乡村文化传播、助力村民主体性提升、促进乡村产业发展。乡村资源通过新媒体实现与经济资本、文化资本和流量资本之间的转化,使乡村获得内生性发展动力,形成可持续发展的嵌入型发展机制。

关键词： 乡村振兴战略   课程思政   发展路径  

摘要： 课程思政是立德树人的根本,乡村振兴战略融入课程思政给高职大学英语课程思政提出了新的要求和挑战,两者的融合不仅需要教师提高站位,认清课程思政的作用,为乡村振兴工作带来了新的生机,更需要各方齐心协力,提高融入的有效性。高职院校是培养乡村振兴人才的主要基地,把乡村振兴战略融入高职大学英语课程思政,有利于培养高素质的乡村振兴人才。本文在阐述乡村振兴战略融入高职大学英语课程思政价值意蕴的基础上,剖析了当前高职大学英语课程思政实施过程中存在的问题,进而提出了乡村振兴战略融入高职大学英语课程思政的实施路径:构建高职大学英语课程思政与乡村振兴战略的协同育人模式;改善高职大学英语课程思政生态环境,发挥乡村振兴战略的育人作用;强化高职大学英语教师及学生的双主体地位,提振乡村振兴效能;升级高职课程思政的评价标准,凸显乡村振兴战略地位;创新高职大学英语课程思政育人手段,发挥乡村振兴战略的示范作用。

关键词： 乡村振兴   体育康养   产业   发展  

摘要： 乡村体验康养作为一种新兴产业形态,既满足了人们的健康保健需求,又推动了乡村经济的发展。特别是在乡村振兴战略的大背景下,全面促进体育与康养产业的深度融合,构建涵盖养身、娱乐、体育、休闲、住宿、餐饮、观光、文化等多元功能的体育康养产业集群,对于持续挖掘乡村经济、文化、生态价值,以及加速乡村社会的全面发展和现代化进程具有重要意义。文章围绕体育康养产业赋能乡村振兴的必然性、逻辑机理及现实挑战,探索出丰富产品形式、突出乡村生态及文化特色、提升服务品质、满足用户多元化诉求等科学合理的发展策略。